英語語料庫在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

1、 英語語料庫在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用張國慶摘要本文主要論述語料庫的發(fā)展及其對(duì)英語語法教學(xué)不可替代的作用。語料庫在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用可以把枯燥的難以理解的語法現(xiàn)象以生動(dòng)、新鮮的形式加以表現(xiàn),從而改變語法教學(xué)的方法和模式。關(guān)鍵詞語料;語料庫;英語語法中圖分類號(hào)H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)(200702-0038-06一、引言語料庫(corpus亦稱語庫或素材,是收集并科學(xué)地組織起來的一套語言材料,這種材料是某種語言中自然出現(xiàn)的,可以是書面的,也可以是口頭的。這些未經(jīng)加工的材料是語言統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ),是分析和研究語言規(guī)律,編纂辭書,利用計(jì)算機(jī)加工自然語言以及語言教學(xué)絕好的第一手資料。過去,語料庫中的材

2、料由人工收集和整理;今天,由于使用了計(jì)算機(jī)的先進(jìn)技術(shù),語料庫建設(shè)的效率和規(guī)模都大大提高了,為語料庫能夠得到更廣泛的應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總的來說,語料庫可分成兩大類:普通語料庫和特殊語料庫。出于不同的研究和應(yīng)用目的,可建立不同的語料庫,如COBUILD,即柯林斯伯明翰大學(xué)國際語言資料庫(Collins Birmingham University international Language Database,是一個(gè)大型的普通英語語料庫,至今它的詞庫(The Bank of English已收錄了2000萬詞。而BNC(The British National Corpus包括了9000萬詞的書

3、面文本和1000萬詞的口語文本。目前較有名的英語詞典,如LONGMAN和CHAMBERS都是根據(jù)BNC詞頻選擇詞條,選用例句。而在伯明翰的阿斯頓大學(xué),建立了一個(gè)特殊語料庫ASTI語料庫(Aston Scientific and Tech-nical English Corpus,其主要研究領(lǐng)域?yàn)?科技文章的話語特點(diǎn)、類型的定量分析、類型分布的定量分析、類型分布的比較分析,文章體裁分析和詞匯研究等。它可用作Non.native speaker寫作科技論文的參考、演示讀者和文本之間的互相交流,也可作為ESP需要分析的組成部分。在英語教學(xué)過程中,我們經(jīng)常思考這樣一些問題:學(xué)習(xí)者怎樣才能學(xué)到真正的(a

4、uthentic英語?怎樣了解某一詞語在不同語境(context中的含義?如何認(rèn)識(shí)某一語言變體的特點(diǎn)?作為英語教師,怎樣在計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展的形勢下,利用新的教學(xué)手段,改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法?英語語料庫為我們解決這些問題提供了一個(gè)新途徑,尤其是為英語教學(xué)提供了全新的視角。收稿日期:2007-04-26作者簡介:張國慶(1980-,男,吉林華橋外國語學(xué)院應(yīng)用英語學(xué)院,助教,長春130117 二、語料庫的發(fā)展歷史語料庫的建設(shè)是一項(xiàng)十分繁重但是成效甚微的工作。世界上第一部英語詞典的編纂者Samuel Johnson花了8年時(shí)間(17471755才編就了這部詞典,其中大量的時(shí)間就消耗在尋找、整理語料與

5、建立語料庫。牛津英語辭典的編纂者M(jìn)urray和現(xiàn)代英語語法的作者Jesperson都曾以原始的方法認(rèn)真積累真實(shí)語言素材,并且以這些素材為基礎(chǔ)發(fā)現(xiàn)規(guī)律和解釋語言現(xiàn)象。在上個(gè)世紀(jì)初,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用語料來分析和描寫語言的美國結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的先驅(qū)者們,如Sapir和Baos等,不得不走訪一些印第安部落來搜集語料。但是,到了上個(gè)世紀(jì)50年代后期,隨著Chomsky生成語法學(xué)派的興起,“基于語料”(Corpus-based的描寫語言學(xué)受到抨擊。因?yàn)镃homsky認(rèn)為語料只不過是對(duì)語言行為(performance的取樣,無法客觀地反映存在于人大腦中的語言能力(competence,所以不足以成為我們進(jìn)行語言研究的

6、依據(jù)和材料。到了上世紀(jì)60年代初,人們對(duì)真實(shí)的語言素材的興趣降到了最低點(diǎn)。而基于語言學(xué)家的語感和直覺所得到的“可能的句子”及“不可能的句子”成了語言研究及語法教學(xué)的主要數(shù)據(jù)來源。盡管如此,新一代語料語言學(xué)的奠基人不畏權(quán)威,開始了自己開創(chuàng)性的工作。1959年,R.Q u irk 宣布要搜集大量不同文體的英語素材,建立英國英語口語和書面語語料庫,即SEU語料庫(The Survey of English U sage Corpus,作為系統(tǒng)描述英語口語和書面語的根據(jù)。在此基礎(chǔ)上編就了著名的當(dāng)代英語語法(1972和英語語法大全(1985,至今仍是英語語法的經(jīng)典著作。1961年,Francis和Kuc

7、era 在美國Brown大學(xué)建立起B(yǎng)rown語料庫(Brown University Standard Corpus of Present-day American English,收集了1961年出版的各種美國英語樣本,共計(jì)100萬詞。1975年,Svartvik和他在Lund大學(xué)的同事開始把SEU語料庫中的口語部分轉(zhuǎn)變?yōu)榭捎捎?jì)算機(jī)解讀的形式,最后建立了“倫敦-朗德英語口語語料庫”(London-L und Corpus of Spoken English。進(jìn)入上世紀(jì)80年代以后,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與普及,語料庫的建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)空前發(fā)展的時(shí)期,許多新的語料庫相繼建成,對(duì)語料的處理也由較為簡

8、單的機(jī)器可讀形式發(fā)展到人工或自動(dòng)詞形和句法分析的注釋形式。計(jì)算機(jī)程序和軟件的不斷開發(fā)應(yīng)用加快了語料庫的建設(shè),提高了語料的處理能力和層次,經(jīng)過加注的語料又促進(jìn)了語料研究和利用,研究的深入促進(jìn)了更為先進(jìn)的研究方法和研究模式的誕生,許多先前需要手工處理的工作現(xiàn)在可以通過計(jì)算機(jī)程序及軟件自動(dòng)或半自動(dòng)地完成。同時(shí),經(jīng)過20年的實(shí)踐驗(yàn)證,Chomsky生成語法學(xué)派對(duì)語料方法的責(zé)難被證明是片面的、錯(cuò)誤的。對(duì)于Chomsky所倡導(dǎo)的唯理主義方法,人們?cè)诟鷱摹?yīng)用和反思之后,也逐漸發(fā)現(xiàn)其不足,例如語言直覺的不可驗(yàn)證性等。因此,80年代以來語料庫語言學(xué)的復(fù)興,在很大程度上反應(yīng)語言學(xué)界的一種比較普遍的心理:恢復(fù)語言

9、研究中人工數(shù)據(jù)和自然數(shù)據(jù)的平衡。既然語料研究方法與內(nèi)心的唯理方法各有所長,為什么不讓二者共存或結(jié)合使用,發(fā)揮其互補(bǔ)優(yōu)勢呢?許多語言學(xué)家與語言教學(xué)專家發(fā)出了這樣的呼吁,“我不認(rèn)為有這樣的語料庫:它能包括有關(guān)我要探究的英語詞匯和語法領(lǐng)域的所有信息,不論其有多大同時(shí),每每有機(jī)會(huì)檢索語料庫,總使我獲得一些用其他方法無法得到的語言事實(shí),無論其有多小。我的結(jié)論是:兩類語言學(xué)家相互需要。”在此背景下,利用語料對(duì)語言進(jìn)行研究的成果不斷出現(xiàn),很多成果已被用于辭典編纂和語言教學(xué)等實(shí)際工作。例如,Sinclair教授領(lǐng)導(dǎo)的“柯林斯伯明翰大學(xué)國際語料庫”(Collins Birmingham Univer-sity

10、International Language Database;簡稱為COBUILD1980年計(jì)劃編輯含500萬的具有足夠代表性的英語庫,由于利用了計(jì)算機(jī),COBUILD語料庫至1996年2月,所含的語料庫已由原來的600萬詞擴(kuò) 展到2億詞,成為當(dāng)今世界上最大的語料庫之一。1991年8月在斯德哥爾摩召開的諾貝爾語料語言學(xué)研究會(huì)(Nobel Symposium on Corpus Linguistics上,語言學(xué)家們?cè)谡J(rèn)真總結(jié)和評(píng)估了這方面研究成果之后得出了這一結(jié)論:語料語言學(xué)“正在成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科”,而且發(fā)展前景相當(dāng)廣闊(Svartvik,1992。隨著計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度的提高,光學(xué)掃描儀和CD

11、-ROM(光盤只讀存儲(chǔ)器等技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)語料庫軟件的商品化,據(jù)Leech(1991估計(jì),到2010年將會(huì)出現(xiàn)1萬億單詞規(guī)模的語料庫。當(dāng)然,規(guī)模的大小并不是語料庫唯一的重要因素。新的形勢對(duì)語料庫的收集和編制提出了新的要求:擴(kuò)大庫容,使所含的語料更加充分、更具有代表性,能夠真正反映語言的實(shí)際用法。如90年代建立的“英語國家語料庫”(British National Corpus;簡稱BNC,該語料庫包含1億個(gè)詞的材料,其中有9000萬詞的書面語文本和1000萬詞的口語文本。對(duì)于語言學(xué)家來說,這樣一個(gè)廣泛、全面、均衡地收集了各方面的材料的語料的語料庫對(duì)語言的研究和分析是非常有幫助的。國際化,使語

12、料代表語言的各種形式。英語語料庫的建立始于英國和美國等以英語為本族語的國家。隨著英語作為第二語言(TESL和作為外語(TEFL教學(xué)受到越來越廣泛的重視,許多語言學(xué)家和語言教師開始意識(shí)到光靠英語作為本族語的語料庫的幫助是不夠的,因?yàn)檫@種語料中的材料僅僅反映了本族人使用英語的情況。而要反映外國人學(xué)習(xí)英語的情況,就必須建立英語作為第二語言或外語的語料庫。在我國,語料庫語言學(xué)的研究是從70年代末80年代初興起的,尤以上海交通大學(xué)最為活躍。1982年底,上海交大的黃人杰、楊惠中主持完成了專門用途英語語料庫JDEST,含2千篇(每篇至少500字科技英語文本。該語料庫對(duì)不同的類型與語體均有考慮并編碼成系。收

13、集的內(nèi)容涉及10個(gè)專業(yè)。多元化,使語料庫不局限于英語,而是包含多種語言。語料庫語言學(xué)發(fā)展的初期是以英語作為研究對(duì)象的。但是,現(xiàn)在已發(fā)展到英、法、德、西、意、荷、日、漢語等20多個(gè)語種。如1990年由劍橋大學(xué)出版社Paul Proctor主持的劍橋語言調(diào)查(the Cambridge Language Survey;簡稱CLS以合作伙伴的形式,平等對(duì)待所涉及的各國語言。CLS在語義方面,各語言的文化、政治內(nèi)涵,語體、詞組、搭配等方面進(jìn)行廣泛的研究。各國語言學(xué)家不斷吸收和利用新的科學(xué)技術(shù),進(jìn)行相互間的研究計(jì)劃合作,交流信息與資料。三、語料庫在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用語料庫為外語教學(xué)提供了大量而又鮮活的

14、語言原料,是編寫辭典、語法書及各種教材的重要語料來源。事實(shí)上,當(dāng)代一些對(duì)外語教學(xué)有重要影響的辭典和語法書就是以基于語料庫的方式編寫的。這些著作深刻地影響著外語教學(xué)。除此而外,語料庫在外語教學(xué)的思想、理論、方法、內(nèi)容及手段等方面都起著十分重要的作用。語料庫在英語語法教學(xué)中的作用主要是:(1能夠很大程度上減少課堂上教的語法知識(shí)與人們實(shí)際使用的語言之間的差距;(2能夠發(fā)現(xiàn)被忽略的語言現(xiàn)象和規(guī)律;(3幫助我們更清楚地認(rèn)識(shí)和理解各種語法變體的特點(diǎn)和用法;(4幫助發(fā)現(xiàn)英語語法學(xué)習(xí)者在使用語言時(shí)會(huì)出現(xiàn)的各種問題;(5能夠幫助語法學(xué)習(xí)者在課后的自我學(xué)習(xí)。下面我們從外語語法教學(xué)方面,來說明語料庫在外語教學(xué)中的應(yīng)

15、用。1.英語教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)上,英語語法教師一直是按照指定的教學(xué)課本來進(jìn)行講授。語法課本上的各種語法現(xiàn)象和語法知識(shí)點(diǎn)相對(duì)于語言的實(shí)際運(yùn)用而語言難免有點(diǎn)陳舊,尤其是語法現(xiàn)象的運(yùn)用。教師一般是按步就搬 地照本講授,運(yùn)用的一些語法例句也是固定的幾個(gè),或者是從其他的語法書中抄錄過來講給學(xué)生。現(xiàn)在學(xué)校使用的一些語法書比如:通用語法教程,薄冰語法等,這些課本囊括了大部分的語法現(xiàn)象和學(xué)生考試中所能用到的語法知識(shí),但是在時(shí)效上就不是與時(shí)同步了。在這些書中,很多例句已經(jīng)過時(shí)很久,有些已經(jīng)是英語國家很久不用的語言現(xiàn)象。這就是我們英語學(xué)習(xí)者不能學(xué)到活靈活現(xiàn)的英語的原因了。這也是英語學(xué)習(xí)者為什么一直在學(xué)英語,卻

16、很少有人把英語能學(xué)得很好,就不用說精通了。所以教師在英語語法教學(xué)中,應(yīng)該考慮到這些弊端,在教授語法時(shí)注意語法現(xiàn)象的更新,運(yùn)用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的信息技術(shù)把英語語法中死的規(guī)則注入新鮮的血液,結(jié)合最新的語言現(xiàn)象,讓學(xué)生能學(xué)到真正的實(shí)用的語言法則。這個(gè)時(shí)候語法語料庫就表現(xiàn)出來它不可替代的優(yōu)勢。教師應(yīng)該在備課時(shí),充分利用語法語料庫,在結(jié)合課本知識(shí)講授的同時(shí),把新的知識(shí)也教給學(xué)生,比如在講解名詞數(shù)的時(shí)候,我們應(yīng)當(dāng)把名詞的數(shù)的變化規(guī)則牢牢記住,同時(shí)也要使用語料庫了解最新的名詞數(shù)的變化。有些名詞在過去屬于不可數(shù)名詞,但是在當(dāng)今語言的使用中卻變成了可以使用復(fù)數(shù)的名詞,詞的語法規(guī)則也發(fā)生了相應(yīng)的改變。我們教師在講授的時(shí)候

17、必須注意到這些方面,學(xué)會(huì)在不斷的講解中慢慢地積累、總結(jié)這些現(xiàn)象,在利用語料庫的同時(shí)也豐富了語料庫。教師在教學(xué)中也要有效地利用語料庫鮮活的特點(diǎn),從一人課堂、一言課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生互動(dòng)的氛圍。可以讓學(xué)生參與到語法教學(xué)中來,他們不光是被動(dòng)地聽,還要主動(dòng)地查閱語料庫,學(xué)會(huì)自己總結(jié)語法現(xiàn)象。教師在課中布置相關(guān)作業(yè),學(xué)生在所學(xué)的基礎(chǔ)上,課后自己查閱資料,尤其通過網(wǎng)絡(luò)查找最新的語法現(xiàn)象,比如,查找一些特殊的鮮活的語法例句。在第二次的課上,老師可以讓學(xué)生自己陳述自己所總結(jié)的東西,然后讓別的學(xué)生也發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣,學(xué)生的積極性得到提高,學(xué)習(xí)能力也會(huì)有明顯提高。語料庫在這個(gè)時(shí)候也體現(xiàn)出了獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。這樣看來

18、,英語語法教師有效利用語料庫進(jìn)行教學(xué)成了語法教學(xué)改革的方向。另外,語法教師可以嘗試運(yùn)用多媒體等手段進(jìn)行教學(xué)。多媒體制作也是語料庫建設(shè)的一個(gè)方面,教師在制作課件的時(shí)候,把平時(shí)總結(jié)的資料,可以是書上的,也可以是網(wǎng)絡(luò)上的,還可以是自己口頭收集來的語法現(xiàn)象放到課件中,并進(jìn)行整理。教師在上課的時(shí)候就可以把制作的課件作為一個(gè)小型的語法語料庫,這樣,講解時(shí)就可以利用豐富多彩的語法例句,既方便了教學(xué),也提高了學(xué)生對(duì)枯燥難懂的語法現(xiàn)象的理解程度。2.英語語料庫在英語語法教學(xué)中的使用英語教師在語法教學(xué)中所用的例句往往不能給出足夠的語境供參考;此外,辭典和語法書上的例句有時(shí)是過時(shí)的、不準(zhǔn)確的,因此,利用這些方式得到

19、的例句不能全面地反應(yīng)英語語言的使用情況。語料庫所提供的例句是以真實(shí)的語篇為基礎(chǔ)的。這樣得到的例句既真實(shí)又生動(dòng),具有時(shí)代感,說服力強(qiáng)。只要語料庫達(dá)到相當(dāng)?shù)囊?guī)模,可供選擇的例句的數(shù)量是相當(dāng)客觀的。以前,我們?cè)谝?guī)定主義語法教學(xué)思潮的影響下,教師常常受語法規(guī)則的束縛,不厭其煩地告訴學(xué)生正確的英語句子“應(yīng)該”是什么,并把這些規(guī)則作為金科玉律讓學(xué)生去記誦,而不是讓他們自己在實(shí)際的語料中,去發(fā)現(xiàn)英美人“實(shí)際上”是怎樣說英語的。例如,有一條廣為人知的“規(guī)則”:定語從句的先行詞前有限定詞all,any,every,only, some或序數(shù)詞或形容詞最高級(jí)的修飾時(shí),其后的關(guān)系代詞要用that,而不能用which

20、。這一“規(guī)則”在考試中也成為熱點(diǎn)項(xiàng)目。但是,我們從COBUILD語料庫中查詢的結(jié)果卻告訴我們,英美本族人在其口頭和書面言語中卻沒有“遵守”這條規(guī)則。下面是我們從這個(gè)語料庫中擷取的這條規(guī)則的“反例”:(1W e discussed in detail beforehand everything which might cause conflict in the(2.emerge before the Council holds its first meeting which is due to take place(3.appreciate and welcome all activities

21、which accord with the progressive 另外,我們還可以利用“英國國家語料庫”(British National Corpus查詢that和which在這種搭配中分別出現(xiàn)的頻率。雖然which出現(xiàn)的頻率沒有that高,但這絕不能說明在先行詞為不定代詞或接受特定詞修飾時(shí)只能用that而不能用which,更不能作為考試命題的依據(jù)。由此我們可以看出一個(gè)問題:我們?cè)谡n堂上交給學(xué)生的東西、我們的各種考試要求學(xué)生掌握的語言規(guī)則,是不是當(dāng)前大多數(shù)英美人正在使用的語言?對(duì)語料庫中的材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析,發(fā)現(xiàn)哪些表達(dá)方式是現(xiàn)在英美本族語人士所使用的,就把教學(xué)的重點(diǎn)放在這些項(xiàng)目上。這樣做

22、,可以減少教學(xué)的盲目性,讓學(xué)生學(xué)到自然的、地道的語言。還有,在教授語法中的詞類:名詞、代詞、還有限定詞等的時(shí)候,由于這些知識(shí)很抽象,理解起來也很困難。調(diào)查表示,學(xué)生對(duì)這些詞類的各種用法的理解表現(xiàn)得很差,尤其是不定代詞及不定限定詞的用法。ALL作為代詞或者是限定詞的用法有很多種,ALL可以用作主語或賓語,也可以作為限定詞來限制名詞。這些不同的用法復(fù)雜,變化頗多,所以教師在教學(xué)得時(shí)候應(yīng)該考慮到這些方面,盡量使用多的語法辭典,最好是英文版本的英語辭典,這樣可以有很多既實(shí)用,又生動(dòng)的語法例句來供學(xué)生理解和學(xué)習(xí)?？紤]到那些用法的時(shí)效性時(shí),英語學(xué)習(xí)者會(huì)更迷茫。教師可以利用語料庫查找對(duì)應(yīng)用法的最新例句,甚至

23、可以進(jìn)行對(duì)比理解,學(xué)生在學(xué)習(xí)例句的同時(shí),也學(xué)會(huì)了其用法,并且印象深刻。在科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)應(yīng)用到日常的教學(xué)生活中。這對(duì)于教師來說,是一個(gè)很大的挑戰(zhàn),也是一個(gè)查找、積累資料的機(jī)會(huì)?；ヂ?lián)網(wǎng)上除了有大量的資料背景外,還有相當(dāng)數(shù)量的知識(shí)運(yùn)用背景。教師如果能在備課中積極總結(jié),在教學(xué)中適量運(yùn)用,就可以取得和傳統(tǒng)教學(xué)方法不一樣的教學(xué)效果,最終證明當(dāng)然是好的并且是切實(shí)可行的。這樣看來,語料庫在語法教學(xué)中會(huì)起到非常重要的作用,更為重要的是它深刻地改變了我們的語言教學(xué)思想,使原來僅僅停留在理論上或空想階段的語言教學(xué)思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。3.英語語法語料庫的建立傳統(tǒng)的外語教學(xué)比較突出對(duì)語言形式的分析,強(qiáng)調(diào)語法教

24、學(xué)。改革開放以來,國人與國際人士的面對(duì)面接觸日益增多,使多年來以語言形式為重心的英語教學(xué)所帶來的問題凸顯出來,一些學(xué)生的語法知識(shí)學(xué)了很多,語法條理也很清楚,考試的分?jǐn)?shù)很理想,但語言實(shí)際運(yùn)用能力卻較差,劉潤清教授曾把這一現(xiàn)象幽默的稱之為“證書滿天飛,啞巴一大堆”。針對(duì)這一局面,大學(xué)英語教學(xué)大綱指出:“語言是交際的工具,語言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生以書面或口頭方式進(jìn)行交際的能力,”強(qiáng)調(diào)外語教學(xué)應(yīng)把重心放在語言的意義上,而非語言的形式上。有些外語教師將之理解為可以忽視甚至放棄語法教學(xué),認(rèn)為只要能看懂、聽懂文本或會(huì)話就一切OK,但實(shí)踐效果并不理想,雖然學(xué)生在表達(dá)的流利程度上有所提高,但在準(zhǔn)確性上卻存在

25、著相當(dāng)多的問題,甚至出現(xiàn)較嚴(yán)重的理解偏差或歧義表達(dá),無疑是矯枉過正的表現(xiàn)。這些問題正是長久以來我國英語語法教學(xué)中存在的,也是亟待解決的,很難突破的難關(guān)。英語語法語料庫的建立,尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及在很大程度上推進(jìn)了語法教學(xué)的改革,語法學(xué)習(xí)者可以通過這些語料庫進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語法,語法教師也可以在很大程度上利用這些便利條件組織教學(xué)。然而,這些語料庫在語料資源方面很有限,只能是語法現(xiàn)象中的一個(gè)方面,或者是幾個(gè)方面,并沒有比較全面的適合教師參考講授語法的語料庫,與時(shí)俱進(jìn)的語料庫就更少了?，F(xiàn)在的語法語料庫只是有關(guān)詞匯居多,包括有各種詞匯的讀音,詞性及用法,相關(guān)用法的例句卻不是很多,也不健全,就不用說相關(guān)

26、用法的語境了。所以,建立一個(gè)全面的,并且是全新的語法語料庫應(yīng)當(dāng)是當(dāng)務(wù)之急。這個(gè)語料庫應(yīng)當(dāng)是適合英語語法教學(xué)的,包括語法中各種現(xiàn)象的符合時(shí)代的語境,各種鮮明的例句。這些語境要和各種用法一一對(duì)應(yīng),讓英語學(xué)習(xí)者可以在沒有語境的情況下理解到英語的真正含義,從而學(xué)到地道的實(shí)用的英語。英語語料庫在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用 2007 年第 2 期 43 本人在英語教學(xué)中看到英語句法講解可以用簡單明了的公式來完成， 學(xué)生可以通過熟記這些結(jié)構(gòu)來學(xué) 會(huì)英語中復(fù)雜的句子。 例如， 英語中復(fù)雜的虛擬語氣可以用這些公式來簡單化， 在表示 “建議、 命令” 的 動(dòng)詞后的賓語從句中虛擬語氣的表示可以是這樣的：S1+V（建議，命

27、令） +THAT+S2+(SHOULD V+ OTHER PARTS 在表示 “建議、 命令” 的主語從句、 表語從句或是同位語從句中的虛擬語氣： (1 IT + BE + ADJECTIVE/V-ed (建議、 命令 + THAT + S + (SHOULD V + OTHER PARTS (2 NOUN （建議、 命令） + BE + THAT + S + ( SHOULD V + OTHER PARTS (3 NOUN （建議、 命令） + THAT/WHO/W HERE/WHEN + S + ( SHOULD V1 + OTHER PARTS + BE/ V + OTHER PARTS 以上這種公式可以很方便地記憶語法現(xiàn)象， 在語法學(xué)習(xí)中也起到了很大的幫助， 所以在語法語料 庫的建設(shè)上， 應(yīng)該把這方面也包括進(jìn)去， 并結(jié)合形象的語境， 既記憶簡單又理解容易， 對(duì)英語考試也有 很大的幫助， 符合現(xiàn)在英語教學(xué)方向和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 四、 結(jié)論 英語語料庫的建立不是一朝一夕可以