減一減教師的表演加一加學生的主動

1、h論文發(fā)表專家一）中國學木覇刊網(wǎng) wwwwwwr rqikanwang,netqikanwang,net減一減教師的表演 加一加學生的主動數(shù)學課程標準指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學 學習的組織者和合作者。”因而我們應努力摒棄傳統(tǒng)的“教師講學 生聽”的填鴨式教學模式，強化學生參與數(shù)學活動的主動性和積極 性。要真正發(fā)揮教師在課堂教學中的“指導者和合作者”的作用， 教師不妨在課堂教學中巧做“減法”：改變教師在課堂上的一手包 辦，減少教師在課堂上繁復冗長的分析、空洞的解釋，減掉教師不 放心的千叮萬嚀把節(jié)余的時間留給學生質疑、操作、探索、創(chuàng) 造，這才是真正“解放兒童的大腦，雙手，眼睛，嘴巴以及

2、空間和 時間”，才能真正培養(yǎng)起一代有創(chuàng)新思維的人。那么“減法”思維 在教學中有哪些好處呢？下面來談談本人幾點不成熟的想法：一、還學生質疑思考的時間課堂中經(jīng)?？梢娺@樣的情況：學生端端正正地坐著，看似認認真 真地聽著；老師不遺余力地講著，學生毫不馬虎地吸收著，一節(jié)課 下來，老師口干舌燥，終于看似順利地完成了教學任務。而其實， 一節(jié)課有多少時間是留給學生質疑思考的呢？學生對所學內容是 否真的完全理解吸收了呢？這與著名學者陳憲章曾經(jīng)說過的“學貴 有疑，小疑則小進，大疑則大進?！蓖耆?，只會出現(xiàn)“教師講 得累死，學生還是一頭霧水”。當然老師會有這樣的疑問：一節(jié)課只有 4040 分鐘，既要完成教學 任務

3、，還要空出時間讓學生質疑思考，如果學生提出的問題花樣百I一論文發(fā)表專家一）中國學木期刊網(wǎng) wwwwwwr rqikanwang,netqikanwang,net 出完不成教學任務怎么辦？沒多余時間給學生做作業(yè)怎么辦？為 了多快好省，不知不覺中就省去了復雜的質疑問難這一寶貴環(huán)節(jié)。殊不知，學習數(shù)學正確的方法是在學生的質疑問難中實現(xiàn)再“創(chuàng) 造”也就是由學生本人把要學習的東西自己去探索、創(chuàng)造出來， 教師只要引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識灌 輸給學生。在課堂教學中， 我們教師可以多做“減法”， 例如： 在 教學“三角形內角和”時，可以直接告訴學生“三角形內角和是 180180”然后留出

4、充裕的時間讓學生質疑。學生不相信不明白，他 就會用各種方法或通過舊知來驗證。也許想法各異，結果卻是相同 的：有的同學用長方形來說明，因為長方形的四個角都是直角，因 此它的內角和是 360360 ，如果沿長方形的對角線剪開，就得到兩個 相同的三角形，結果 360360寧 2=1802=180 ;有的同學用量角器量出三個 角的度數(shù)，把三個角度數(shù)加起來驗證；還有學生用剪拼法來驗證， 把三個角拼成了“平角” 180180 。學生通過質疑、研討、思考并得 出結論，這樣既鞏固了所學知識，又增強了學習興趣，鍛煉了探索知識的能力。我想只有讓學生長期養(yǎng)成質疑思考的習慣，才能不斷 拓寬學生的思維，讓學習充滿智慧和

5、創(chuàng)新。二、還學生動手操作的機會新教材注重實踐操作性，有很多操作題都需要學生動手操作，而 老師同樣為了節(jié)省時間多講些題或者維持好課堂紀律，（尤其是低年級學生在操作中容易出現(xiàn)亂堂現(xiàn)象），教師就常常上演獨角戲的I一論文發(fā)表專家一）中國學木期刊網(wǎng) wwwwwwr rqikanwang,netqikanwang,net 角色，自己在視頻上操作演示給學生看一遍就過了，卻不知看一遍 不如說一遍，說一遍不如做一遍，低年級的學生就更是如此了。例 如，學生在計算三角形的面積時經(jīng)常出現(xiàn)：底乘高之后忘記除以2 2的現(xiàn)象。在教學中，我們不妨省去老師演示并總結三角形面積公式 的時間，免去三番五次強調除以 2 2 的叮囑，

6、而只要在課前讓學生準 備好一個平行四邊形，讓學生通過剪剪拼拼知道一個平行四邊形沿 對角線剪開就是兩個完全一樣的三角形，根據(jù)平行四邊形的面積公 式很自然就想到了三角形的面積要除以 2 2。這樣的活動課堂的紀律 看似亂了點，課前的工作環(huán)節(jié)多了，但是學生的親身體驗機會多了， 掌握知識實在了，學生動手又動腦，也不用在背公式的基礎上死做 題目了。三、還學生自主探索的機會在教學活動中，學生是學習的主體，必須把學習的主動權還給學 生。學生自己能讀懂的老師不教，學生自己會做的老師不教，學生 相互能學會的老師不教。用這樣的理念指導我們的數(shù)學教學，效果 會讓我們出其不意的滿意。教師只需給學生提供自主探索的機會， 讓學生在觀察、實驗、猜測、歸納、分析和整理的過程中去理解一 個問題是怎樣