運(yùn)用電化教育有效實(shí)施幼兒素質(zhì)教育優(yōu)秀論文.doc

1、許多形象各異、多彩多姿的動(dòng)物形象和物體 形狀。但因手影游戲受光源的限制，一般是 在燈光和陽(yáng)光下來演示，活動(dòng)中幼兒各玩各的比較分散，不能將幾個(gè)手影同時(shí)投到一個(gè) 畫面上，因此，不能進(jìn)行比較和開展整體游 戲。又由于幼兒掌握不好光的距離，手影模 糊不清，掌握不好光源方向，身影擋住了手， 影響了游戲的效果。而幻燈手影具有不受天 氣、時(shí)間影響的特點(diǎn)，幾個(gè)手影可同時(shí)投于 一塊銀幕上，畫面清晰、集中，高矮可隨時(shí) 調(diào)整，便于幼兒操作等優(yōu)點(diǎn)，所以，采用幻 燈進(jìn)行手影游戲更能充分調(diào)動(dòng)幼兒興趣。在教學(xué)中，首先教會(huì)幼兒編單個(gè)物體進(jìn)行投影，讓幼兒逐 步掌握手影的技巧，巧妙地運(yùn)用手指、手掌的彎曲變化編出各種 動(dòng)物，如孔雀、

2、鴿子、狼、狗、兔子等。平時(shí)注意多讓幼兒看圖 書、畫片，多注意周圍的事物，以豐富幼兒的創(chuàng)造素材。幼兒掌 握了編手影的基本方法之后， 教師指導(dǎo)幼兒隨意去創(chuàng)造花樣， 然 后讓幼兒將自己的作品投到銀幕上， 說出編的是什么，它在干什 么。開展比手影活動(dòng)，看看誰(shuí)編的像，誰(shuí)編的花樣多，評(píng)出編手 影冠軍，調(diào)動(dòng)了幼兒的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造潛能。 同時(shí)，可以讓幼兒模仿所編的動(dòng)物的叫聲來增強(qiáng)游戲的情趣。還可以讓幼兒做出幾個(gè)不同動(dòng)物的手影，說出它們之間的關(guān)系，創(chuàng)編出一個(gè)完整的故事。例如：教師找三個(gè)朋友編出小羊、小兔和 狼的手影。提問“小羊和小兔喜歡吃什么？它們倆是什么關(guān)系？ 它們與狼是什么關(guān)系？”幼兒回答

3、：“小羊和小兔都喜歡吃草，它們是好朋友，大灰狼要吃小羊和小兔，所以，大灰狼是壞蛋?！边@時(shí)，教師可以邊指導(dǎo)幼兒演示邊讓幼兒自己進(jìn)行創(chuàng)編，還可以讓這三個(gè)幼兒表演，其他幼兒進(jìn)行創(chuàng)編，這樣，所有的幼兒就都 互動(dòng)起來，使活動(dòng)達(dá)到最佳效果，培養(yǎng)了幼兒的觀察力、想象力、 創(chuàng)造力、口語(yǔ)表達(dá)力、合作的能力等。在編手影的過程中，幼兒 的小手指需靈活地動(dòng)起來，所以，通過活動(dòng)手指，達(dá)到了開發(fā)幼 兒智力的作用。利用電教手段開展科學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣與探索 精神幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界、獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn) 的重要途徑，在提高幼兒素質(zhì)上發(fā)揮了重要的作用。電化教育手段可以使抽象的事物以具體、直觀、形象形態(tài)展現(xiàn)給幼

4、兒，利用 電化教育手段進(jìn)行科學(xué)教育， 可以引起幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)探索的興 趣。一些科學(xué)知識(shí)，如果給幼兒抽象地講，幼兒既不感興趣，也 理解不了。例如給幼兒講“神六”發(fā)射，可以播放準(zhǔn)備過程和發(fā) 射過程的錄像，讓幼兒有身臨其境的感覺， 既激發(fā)了幼兒對(duì)科學(xué) 探索的欲望和興趣，也培養(yǎng)了幼兒熱愛科學(xué)的情感和不中怕困 難、不怕失敗、勇于挑戰(zhàn)的科學(xué)品質(zhì)。故事未來的交通工具，先放錄音，幼兒欣賞，并且說一說故事里未來交通工具是什么樣 的。然后讓幼兒自己設(shè)計(jì)自己喜歡的未來交通工具，再到投影儀上放大，并把自己的設(shè)計(jì)講給小朋友們聽。 在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中，不僅要讓幼兒感知科學(xué)的樂趣， 還要引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá) 出來。大自然

5、是千變?nèi)f化、神奇莫測(cè)的，其中蘊(yùn)含著無限的科學(xué) 知識(shí)，受生活環(huán)境的限制，很多自然現(xiàn)象和事物難以接觸到。電 視教學(xué)給我們創(chuàng)造了了解外部世界的渠道，拓寬了幼兒的視野， 擴(kuò)大幼兒了解知識(shí)信息的途徑，豐富了幼兒的生活，增長(zhǎng)了知識(shí)。 幼兒園和家庭可以同步給幼兒選擇一些知識(shí)性、趣味性比較強(qiáng)的電視片，可以鍛煉幼兒的感官，促進(jìn)幼兒感知力的發(fā)展。例如在 開展認(rèn)識(shí)昆蟲的活動(dòng)前，要求幼兒回家收看“動(dòng)物世界”里的有 關(guān)內(nèi)容，帶著老師布置的“它們家住哪里？吃什么食物”的問題 看電視片，把老師提出的問題進(jìn)行歸納回答。這樣，幼兒自由自 主地去探索和感知，讓幼兒感覺到學(xué)科學(xué)、做科學(xué)是一件輕松而 愉快的事，從而持久地保持幼兒對(duì)科

6、學(xué)的興趣和探索積極性。運(yùn)用電教手段開展音樂教育，陶冶情操并提高幼兒的審美 能力幼兒園音樂藝術(shù)教育是素質(zhì)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它通 過美的形象和令人愉悅的形式，在潛移默化中陶冶幼兒的情操， 豐富其情感世界，發(fā)展想象力和創(chuàng)造思維，增強(qiáng)其自信心、成功 感和合作能力。幼兒園的音樂教育活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，包 括欣賞、唱歌、舞蹈、韻律活動(dòng)等。在進(jìn)行音樂欣賞時(shí)，要根據(jù) 幼兒好奇心強(qiáng)，喜歡具體、鮮明的事物，選擇一些結(jié)構(gòu)清晰、特 點(diǎn)鮮明、有一定情節(jié)，形式工整、短小的音樂，通過放錄音、cd， 加上電視和多媒體影像，供幼兒欣賞，如賽馬、四小天鵝、 動(dòng)物狂歡曲等。用電教手段對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)，使音樂教 學(xué)活動(dòng)生動(dòng)

7、、形象、具體，教學(xué)內(nèi)容表達(dá)聲圖并茂、動(dòng)靜結(jié)合，促進(jìn)了幼兒音樂素質(zhì)的提高。 如在教幼兒五線譜時(shí)，幼兒覺得比 較單調(diào)枯燥，因?yàn)橛變核季S特點(diǎn)之一是具體形象思維占優(yōu)勢(shì)。為適應(yīng)幼兒的這一特點(diǎn)，又根據(jù)幼兒對(duì)童話故事感興趣的教學(xué)經(jīng) 驗(yàn)，制作了白雪公主和七個(gè)小矮人 的五線譜系列課件。比如： 七個(gè)小矮人是七個(gè)音名，白雪公主給七個(gè)小矮人送信等，幼兒在 形象逼真的動(dòng)畫效果中，很快就學(xué)會(huì)了音名和音高。利用電教手段開展道德教育，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要規(guī)定，幼兒園德育的基本要 求是向幼兒進(jìn)行初步的“五愛”教育，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)、友愛、誠(chéng) 實(shí)、勇敢、抗挫折能力、合作能力、社交禮儀和遵守規(guī)則意識(shí)等。 幼兒的思維是具體形象的，道德表現(xiàn)為易受暗示，愛模仿，缺乏 自我控制能力，多受情緒支配等特點(diǎn)，尤其幼兒分辨能力差，是 非標(biāo)準(zhǔn)不明顯。所以，在思想品德教育中光靠說教的方式是難以 奏效的。在教學(xué)中，利用電視、錄音、投影和多媒體等多種電教 手段對(duì)幼兒進(jìn)行直觀形象的教育， 可以達(dá)到了事半功倍的教育效 果。例如給幼兒播放蒙族民間故事豬人海力布，以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)給幼兒，當(dāng)講到海力布處處為大家著想， 為了救大家而 犧牲自己，變成大石頭時(shí)，海力布的舍己為人的英雄形象深深地 感動(dòng)了幼兒，幼兒的情感得到了陶冶。 英雄的形象成了幼兒的偶 像，并且成