部編版三年級語文下冊25慢性子裁縫和急性子顧客【教案】

1、第八單元集體備課本單元以“有趣的故事”為主題，編排了慢性子裁縫和急性子顧客方帽子店漏棗 核4篇課文。4篇課文語言簡潔，情節(jié)生動，既展現(xiàn)了故事的趣味，也蘊含著深刻的道理。慢性子裁 縫和急性子顧客，裁縫慢條斯理，顧客急于求成，故事結(jié)局出人意料，卻在情理之中；方帽子 店，人們在為方帽子店的主人的固執(zhí)、愚蠢感到好笑的同時，不由思考“那些不舒服的方帽子，慢慢 地成為古董”的原因；漏幽默地詮釋了什么叫“做賊心虛”；棗核講述了一個只有棗核大小的 孩子，機智勇敢地幫助老百姓奪回牲口，懲治惡官的故事I引導(dǎo)學(xué)生借助相美國月和文亭:提示，校照地點變化的航序， 矍述散本主要內(nèi)幕.J“慢性子戴隆和急性于二客;；引導(dǎo)學(xué)生

2、借助泰格，植理膜： ：客和裁維的不同界京邪表短%“ /了解故事的主要方帽子店】（隊會詼事.單元語文要素在課文中的梯度序列內(nèi)容課時教學(xué)目標(biāo)慢性子裁縫和 急性子顧客21 .會認32個生字，讀準6個多音字，會寫25個字，正確讀寫22個詞02 .分角色朗讀課文，能讀出故事中人物對話的語氣，體會人物特點。3 .默讀課文，交流自己覺得最有趣的內(nèi)容，體會故事的趣味性。4 .能借助提示，按順序復(fù)述故事，不遺漏重要盾節(jié)。方帽子店1漏2棗核1口語交際11 .能自然、大方地把故事講給別人聽，并能運用合適的方法，把故事講 得吸引人。2 .認真聽別人講故事，能記住主要內(nèi)容。習(xí)作31 .能選擇一種動物作為主角，大膽想象它

3、因特征變化而帶來的生活變 化，編寫一個童話故事。2 .能用學(xué)過的修改符號修改自己的習(xí)作。語文園地21.能總結(jié)復(fù)述故事的方法。為犯之醇導(dǎo)、F “北勺尊史上彳:不到K的那部分內(nèi)容-r-a r-i B-m tr-«-wa K-n -m-rranTn r-n * HB-n t wt-hb-n-rw_ _m »-3 “惠核）!:尚主獨立閱挨,運用本單元所； 堇i_借助示意國弱迷故事Ji2 .認識10個生字，讀準1個多音字，能說出帶有字旁和言字旁的形聲 字的特點。積累8個詞語。3 .正確朗讀句子，體會擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。4 .能模仿例子說幾個有趣的題目。5 .能用自己的話轉(zhuǎn)述

4、別人說的話。6 .朗誦、背誦古詩大林寺桃花。1525 慢性子裁縫和急性子顧客?教學(xué)目標(biāo)1. 會認“箱、夸”等 10個生字，讀準多音字“縫、夾”，會寫“性、卷”等 12個字，正確讀寫“性子、布料”等 15 個詞語。2. 分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。3. 默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表格復(fù)述故事。4. 發(fā)揮想象，改編故事。?教學(xué)重難點1. 借助表格把握故事的前后順序，抓住課文的核心和重點。2. 按順序復(fù)述故事。?教學(xué)策略1. 識字寫字識字：“袖、襯、衫”這三個字部首相同，可以放在一起，借助圖片，歸類識字?！巴帷庇脮獾姆绞阶R記 “不

5、正即為歪”。用象形圖形記住“承”。寫字：“貨、務(wù)、負、責(zé)、藝”為上下結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)觀察上下部件的大小?！熬?、夸”，可引導(dǎo)觀察這兩個字里撇、捺的寫法。2. 朗讀教學(xué)課文只有裁縫和顧客這兩個角色，主要以人物對話撐起全文。教學(xué)時，重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一次對話，通過對話，讀出慢性子裁縫和急性子顧客的鮮明個性?？偨Y(jié)在第一次對話（即第2 自然段）中，顧客的話很長，且性子急，說話的語速也較快。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀后面幾次對話時，教師由扶到放，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有滋有味地朗讀，體會這個故事的有趣。3. 復(fù)述課文本課可以按照“讀好課文填寫表格復(fù)述故事”的教學(xué)思路展開。首先，故事導(dǎo)入，結(jié)合生活經(jīng)驗將慢性子與急性子進行對比，

6、引起學(xué)生的閱讀期待；然后，預(yù)測故事的發(fā)展；接著，引導(dǎo)學(xué)生將急性子顧客的要求與慢性子裁縫的表現(xiàn)進行對比，指導(dǎo)填表；最后，借助表格來復(fù)述故事。?教學(xué)準備準備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時2 課時第 1 課時?課時目標(biāo)1. 認識“箱、夸”等 10個生字，讀準多音字“縫、夾”，會寫“性、卷”等 12個字，正確讀寫“性子、布料”等 15 個詞語。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 抓住重點句子，體會裁縫和顧客的性格特點。?教學(xué)過程板塊一 激發(fā)興趣，引入新課1. 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（ 1）教師講述，激趣導(dǎo)入。師：大家認識蝸牛和田螺嗎？蝸牛和田螺都屬于軟體動物，它們行動都很慢。（課件出示：蝸牛和田螺圖

7、片）師：所以我們說蝸牛和田螺都是 慢性子。（板書：慢性子）師：那么與它們性格相反的是 （生回答）（板書：急性子）（2）故事預(yù)測，推測發(fā)展。師：兩個性格完全相反的人在一起，可能會發(fā)生什么有趣的事呢？（3）板書課文題目，齊讀課文題目。師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文慢性子裁縫與急性子顧客。（教師板書課文題目，學(xué)生齊讀課文題目）2. 隨題識字，常識講解。（ 1）講述歷史，讀準“縫”。（課件出示：縫）師：這個字你會讀嗎？它是個多音字。在寒號鳥這篇課文里就有“巖縫”這個詞，讀四聲，在“裁縫”這個詞中，它的本音是二聲，可是由于人們的語言習(xí)慣將它讀作了輕聲?！安每p”是一種職業(yè)，是指專業(yè)從事服飾制作的人，也叫

8、“縫衣匠”“成衣匠”，古代叫“縫人”“縫子”“縫工”“成衣人”等?，F(xiàn)在人們也有叫裁縫為“制衣師”的。服飾的制作一般要經(jīng)過量身、選布、畫線、裁剪、鎖邊、縫紉、釘扣、熨烙等多種工序。課件出示:f e n g裁縫縫衣縫補(2)指導(dǎo)書寫“性”字師：在課文題目中，慢性子的“性”是我們這篇f eng細縫門縫縫隙里要求會寫的字觀察象形文字。(課件出示象形字)課件出示:師：仔細觀察“性”的象形字，古時候的“性”左邊畫的是心臟的形狀，說明了 “性”是與生俱來歸類記憶。師：你還知道哪些帶有豎心旁的字？ “性”字可以組什么詞語？(生回答)指導(dǎo)書寫。怎樣寫才能寫美觀？教師指導(dǎo)學(xué)生書寫。(課件出示：“性”字的筆順動畫)

9、【設(shè)計意圖】用科普小知識的方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由蝸牛和田螺這兩種慢性子動物引 出急性子的特點，調(diào)動了學(xué)生的生活體驗和認知。從課文題目入手，既引導(dǎo)學(xué)生了解了 “裁縫”這一職 業(yè)的有關(guān)常識，又梳理了多音字“縫”的讀音；認識“性”字，由象形文字入手，識寫結(jié)合。板塊二初讀課文，認讀生字1 .認讀生字，集中識字。師：慢性子和急性子之間發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們自由朗讀課文。讀不準的字音多讀幾遍(1)檢查自讀情況。(2)出示本課要求會認的帶拼音的生字新詞，指名認讀。課件出示：feng xi angku a waich e n g ji a xi uch e n sh a n f u xi e y

10、1裁 縫 箱 子 夸 獎 歪 著頭 承 認 夾 襖 袖 子 襯 衫 負 責(zé) 泄 氣 手藝（ 3）趣味識字。辨眼力：看到“貨” “負” “責(zé)”，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是上下結(jié)構(gòu)）猜字謎：吃大虧了，打一字（夸）。無人疲倦，打一字（卷）。（教師出字謎，學(xué)生猜）順口溜：歪“不正即為歪”。換偏旁：把“藝”字換個偏旁能變成什么字？（“回憶”的“憶”，“億萬”的“億”）同音字辨析：（相）同（箱）子家（鄉(xiāng)）（香）氣車（廂）（ 4）課件出示去拼音的生字新詞，開火車讀生字。課件出示：裁縫 箱子 夸獎 歪著頭 承認 袖子 襯衫 負責(zé) 泄氣 手藝2 . 由詞到句，指導(dǎo)長句。（ 1）師：生字會讀了，那課文你會讀嗎?請把生字

11、帶到課文里，自由朗讀課文。（ 2）指名讀重點自然段，教師相機正音，指導(dǎo)讀好長句子。課件出示：請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服一一秋天 ？夏天？春天？顧客噌的一下子跳起來：“這么慢啊 ! ”非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時候，大家還會圍著您直夸獎，甚至羨慕您呢。人物辨析。師：第一個句子在讀時要辨析此句是誰說的，通過通讀全文，我們知道是急性子顧客說的，故要讀出“急”的特點。動作理解。師：第二個句子中“噌”這個詞應(yīng)該怎么讀比較好？你能帶著動作讀這個句子嗎？指導(dǎo)斷句。師：第三個句子有點長。一般我們讀長句子時，首先要注意斷句，斷好了句，句子的主干和支干都清楚了，讀起來就通順了。這句話是誰

12、說的？請你用合適的語氣讀出他的性格特點。同桌互讀?！驹O(shè)計意圖】集中識字，繼續(xù)在教學(xué)中滲透多種識字方法，使感官與思維相結(jié)合。由識字識詞過渡到讀句，選取了課文中有代表性的三個句子，弄清第一個句子是急性子顧客的語言描寫，第二個句子是急性子顧客的動作描寫，第三個句子是慢性子裁縫的語言描寫，既而有針對性地指導(dǎo)學(xué)生讀好急性子顧 客與慢性子裁縫的表現(xiàn)。板塊三 走進故事，體會個性1. 默讀課文，畫線批注。（ 1）指導(dǎo)批注。師：“慢性子裁縫” “慢”到什么程度？你覺得哪些句子能表現(xiàn)出他的“慢”？請你默讀課文并批注。批注就是在你畫線的句子旁邊，寫上你最想說的話，也可以是幾個詞語。（2）學(xué)生交流，教師指名朗讀。（3

13、）繼續(xù)指導(dǎo)批注。師：“急性子顧客” “急”到什么程度？你覺得哪些句子能表現(xiàn)出他的“急”？（4）學(xué)生交流，教師指名朗讀。2. 體會重點句段，教師指導(dǎo)。（ 1）教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：邊讀邊猜。課件出示：“不，”裁縫說，“就在冬天?！辈每p又補充一句：“不過，我指的是明年冬天?！睅煟鹤x到第一句話的時候，你想說什么？你肯定以為裁縫能很快地在這個冬天把衣服做好。讀完第二句的時候，你會發(fā)現(xiàn)不是你想的那樣。你想說什么？實際上裁縫說的冬天是明年冬天。這足足隔了一年呀！想想，這做衣服的速度實在是太慢了。（2）對比體會。（課件出示句子）課件出示：我想做件棉襖。我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。第一家說要到秋天才能做好。第二家問我

14、有沒有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強些，但他最早也要到開春才能交貨。我可等不及，都沒讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個性子最急的顧客。請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服秋天?夏天？春天？師：顧客一共說了幾句話？前三家裁縫店分別說什么時候能做好？ 教師指導(dǎo)讀好詢問的語氣。師：你能讀出顧客詢問的句子嗎？（指名讀）教師評價：你可是個急性子顧客呀！來！再試一次。師：不等裁縫回答，急性子顧客就給出了選擇答案：秋天，夏天，春天。這三個表示時間的詞語 可以調(diào)整順序嗎？為什么？師：這三個表示時間的詞語并沒有按照四季的順序排列，反而排列時間一次比一次提前。這也說明急性子顧客希望取衣服的時間越早越好

15、。那他內(nèi)心里希望什么時候來取衣服?（生交流回答）那這三個表示時間的詞語可以怎么讀？（指名讀）（ 3）理解“羨慕”，體會慢性子裁縫與急性子顧客的對話。（課件出示對話）課件出示：“ 那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧?！鳖櫩蛫A起布料就要走?！皠e走，”裁縫把顧客叫住，“我知道您是個急性子。依我看，我做的活兒最適合您這種性子的顧客啦?！奔毙宰宇櫩屯{悶：“為什么？”“照您的性子，您肯定會一拿到衣服就穿在身上，不是嗎？”裁縫說。顧客說：“那當(dāng)然。我可不愿意把新衣服藏在箱（xi由子里?！辈每p說：“那么，您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上?？墒悄鸁o論在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會笑話您

16、的。我呢，決不會讓人笑話您。非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時候，大家還會圍著您直夸（ku獎，甚至羨（xi cn）慕您呢?！睅煟簽槭裁绰宰硬每p說自己做的活兒最適合急性子顧客呢？（生交流）理解“羨慕”，進行語言訓(xùn)練。你羨慕過什么？請你用“羨慕”說一句話。（生交流）出示句子，學(xué)習(xí)句式。課件出示：這位顧客歪著頭想了想，不得不承認裁縫說得有道理。師：請把這句話換個說法，并保持句子的意思不變。（生交流）教師出示新句子，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。課件出示：看到狐貍這樣大搖大擺地走了，老虎不得不承認狐貍比自己威風(fēng)?？吹胶傔@樣大搖大擺地走了，老虎。_氣溫一下子降了很多，人們必須穿上棉襖。氣溫一下子降了很多，

17、人們。3. 故事的結(jié)局是怎樣的？（生交流）【設(shè)計意圖】課文中的兩個主要人物個性鮮明，形象豐滿。引導(dǎo)學(xué)生找出能表現(xiàn)出裁縫的“慢”和顧客的“急”的句子，教給學(xué)生通過分析人物語言把握人物形象的方法，既進行了語言訓(xùn)練，也與課時目標(biāo)相照應(yīng)，更為下節(jié)課填寫故事情節(jié)表格做好準備。第 2 課時?課時目標(biāo)1. 默讀課文，填寫表格。2. 分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，借助表格抓住關(guān)鍵點復(fù)述故事。3. 發(fā)揮想象，改編故事。?教學(xué)過程板塊一 復(fù)習(xí)生字，再讀課文1. 復(fù)習(xí)檢查生字。指名認讀生字，教師糾音指正。2. 指名說說課文的主要內(nèi)容。課件出示：（什么時候），急性子顧客找 做衣服，急性子顧客一連 天跑

18、到裁縫店里要求，結(jié)果慢性子裁縫 。（ 1）根據(jù)學(xué)生的匯報，板書“棉襖、夾襖、短袖襯衫、春裝”。（ 2）教師指導(dǎo)書寫“襯、衫”。教師強調(diào)：“衫”右邊的三撇要在一條線上，三撇之間的距離要均勻。（展示“襯、衫”兩個字 的書寫筆畫視頻）你還認識哪些帶有“家”的字？（課件出示生字）課件出示：q u njin p a o dang r u b e i袖襯衫裙褲襟 袍 襠 褥褙學(xué)生書寫，教師提醒坐姿和握筆姿勢，個別指導(dǎo)。學(xué)生寫完后展示，教師評價，其他學(xué)生自評并改正?！驹O(shè)計意圖】三年級學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成梳理課文的習(xí)慣，教師給出句式模板，指導(dǎo)學(xué)生抓住故事的六要素來梳理課文，兼顧不同能力的學(xué)生，有扶有放。這一板塊還設(shè)計

19、了復(fù)習(xí)生字和寫字兩個部分，貼合新課標(biāo)每節(jié)課要寫字的要求。板塊二 關(guān)注旁白，分角色讀1. 關(guān)注旁白，體會人物個性。（ 1）找到旁白，關(guān)注修飾詞。師：課文中除了用大量的對話描寫來表現(xiàn)人物的個性特點，旁白等地方也表現(xiàn)了人物的個性特點，你找到了嗎？（ 2）教師指導(dǎo)學(xué)生抓住動作和修飾詞體會旁白在表現(xiàn)人物特點方面的輔助作用。（課件出示旁白）課件出示：裁縫又補充一句顧客噌的一下子跳起來顧客夾起布料就要走不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來，說顧客滿意地走了顧客泄氣了顧客感動極了顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛2. 師生合作朗讀對話。教師分別與四位同學(xué)合作讀第16自然段、713自然段、1419自然段、2029自然段。

20、教師相 機作出評價。3. 小組領(lǐng)取任務(wù)卡片，小組內(nèi)合作分角色朗讀。教師巡視指導(dǎo)。4. 小組派代表展示朗讀情況。5. 學(xué)生評價，教師小結(jié)?！驹O(shè)計意圖】分角色朗讀是讓學(xué)生進入課本角色，展開想象的翅膀進行感悟的有效途徑和形式。分 角色朗讀過程中，學(xué)生把課文讀懂了，語言訓(xùn)練和情感體會也就落到了實處。板塊三填寫表格，復(fù)述故事1.小結(jié)課文，填寫表格。(1)小結(jié)課文內(nèi)容。上節(jié)課我們了解了概括故事的主要內(nèi)容時可以運用抓六要素的方法，即抓住時間、地點、人物、起 因、經(jīng)過和結(jié)果。這個故事的時間是冬天，地點是裁縫店，人物是慢性子裁縫和急性子顧客?，F(xiàn)在我們 再來把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果搞清楚。(2)合作填寫表格。師：

21、請同學(xué)們默讀課文，小組合作填寫表格，試著把長課文讀短。(課件出示表格)課件出示：時間急性子顧客的要求慢性子裁縫的反應(yīng)第f第二天第三天又過了 f2.小組交流表格填寫情況。教師相機指導(dǎo)填寫重要信息。(1)我們發(fā)現(xiàn)故事是按照什么順序來寫的？(時間順序)(2)急性子顧客每天不停變化要求，他提出了哪些要求？從課文里找找，寫在表格里。(3)慢性子裁縫又是怎樣回答的？簡潔地填在表格里。3 .教師指名匯報。師：誰來匯報一下自己的表格填寫情況，其他同學(xué)看看他有沒有抓住課文中的重要信息。4 .分小組，接龍講故事。四位同學(xué)，一個人講一個時間節(jié)點的情節(jié)?？梢試L試運用分角色朗讀時的 語氣來講故事。教師相機指導(dǎo)：當(dāng)顧客聽

22、到裁縫說還沒開始裁料時會說些什么，課文沒有寫。同學(xué)們可以發(fā)揮自己 的想象，看看顧客會說什么。5 .小組派代表上臺講故事。師生共評?！驹O(shè)計意圖】新課標(biāo)指出要培養(yǎng)小學(xué)生查找、處理語文信息的能力。教材里設(shè)計的“填寫表格，再借助表格復(fù)述故事”旨在培養(yǎng)學(xué)生提取課文信息的能力。把長故事讀短，填寫表格，激發(fā)了學(xué)生提取信 息的興趣；師生的評價有利于查漏補缺，提高學(xué)生提取信息的能力。板塊四 改編故事，拓展延伸1. 感悟道理。師：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。每個人都應(yīng)該有自己獨特的體會。這個故事講完后，你明白了什么？（師相機板書）2. 發(fā)揮想象。師：情節(jié)有趣的故事才吸引人。本課中的人物個性鮮明，一個慢，一個急。

23、正是這鮮明的對比，才推動了故事情節(jié)的發(fā)展。這個故事還沒有結(jié)尾，你們猜猜后來怎樣了？這件衣服做成了嗎?如果做成了，會是什么樣子的呢？3. 拓展思維，創(chuàng)編童話故事。（ 1）假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會發(fā)生怎樣的故事呢？老師給你們起個頭：故事發(fā)生在冬天。裁縫店里走進一位顧客。顧客左瞧瞧，右瞧瞧，把店里的角角落落看了個清楚明白。他推了推眼鏡，這才開口說話：“誰是裁縫呀？”（ 2）小組內(nèi)自由編故事。編好了的同學(xué)可以上臺講給大家聽。教師提供詞語。（課件出示詞語）課件出示：慢吞吞晃晃悠悠急急忙忙暴跳如雷夸贊負責(zé)搖頭慢條斯理鵝行鴨步目瞪口呆心急如焚服務(wù)感動手藝（ 3）學(xué)生評價。師：你覺得他講得怎樣？哪些地方講得有趣？（ 4）教師評比“小小故事家”?！驹O(shè)計意圖】對于創(chuàng)作來說，想象力就是翅膀，沒有想象力，創(chuàng)作就無從談起。教師鼓勵學(xué)生編故事，讓其在編故事中發(fā)揮想象力，訓(xùn)練形象思維和邏輯思維等，還能讓學(xué)生體驗到一種積極的情感。板塊五 指導(dǎo)書寫，專項練字1 . 指導(dǎo)寫“卷、貨、夾、夸、務(wù)、藝”。卷：上下結(jié)構(gòu)，強調(diào)下面部分橫折鉤、豎彎鉤的書寫要領(lǐng)貨：第四筆是豎彎鉤，不是斜鉤，與“貸”區(qū)別開來“夾、夸、務(wù)”都有撇捺，注意撇捺角度打開，舒展。