教師培訓(xùn)相關(guān)資料

1、教師培訓(xùn)相關(guān)資料（精品）第一題：闡述基于新課標的課堂教學(xué)改革的基本要求是什么？答：基于新課標的課堂教學(xué)改革的基本要求， 就是要我們?nèi)?面理解、 整體把握新課標關(guān)于教學(xué)的四個核心問題 的意見和要求， 明確教學(xué)要到哪里去， 要教什么、 學(xué)什么，要怎樣教、 怎樣學(xué)， 要怎樣檢測學(xué)生、怎樣評價和改進教學(xué)，系統(tǒng)推進課堂教學(xué)改革。1. 教學(xué)要到哪里去 教學(xué)目標、 價值定位所要解決的就是教 學(xué)要 到哪里去的問題。在教學(xué)園地上前行， 首要的是找準自己的方位， 否則將站位 不高，停留在粗淺、零散、狹隘、空洞的教學(xué)活動上， 甚至迷 失方向；給多樣化的教學(xué)活動建立坐標， 否則站位不準， 邊界不 清，跑到他者 的領(lǐng)地

2、添亂， 做無用功。作為一個新進珠海市的數(shù)學(xué)教師，我認為要完全為自己的教學(xué)定好位， 必先好好鉆研初中數(shù)學(xué)課程標準，讀透教材教參， 還要向優(yōu)秀的前輩教師請教。2. 要教什么、學(xué)什么 中小學(xué)課堂到底該教什么 ？中 小學(xué)學(xué)生到底該學(xué)什么？ 這是個非常重要的問題，它交織著各種矛盾、利益與價值的沖突， 同時也與教師的學(xué)科知識素養(yǎng)水平直接相 關(guān)聯(lián)，在很大程度上制約著課堂教學(xué)質(zhì)量。有關(guān)調(diào)研情況表明，我國中小學(xué)部分教師在學(xué)科教學(xué)知識素養(yǎng) 方面明顯不足， 離開了教材與教學(xué)參考書， 就不知道教什么； 離 開了習(xí)題集、測驗試卷，就不知道讓學(xué)生練什么； 甚至離開了參 考答案，就不知道如何解題。3. 要怎樣教、 怎樣學(xué)（

3、1）教學(xué)方式必須同教學(xué)價值定位、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特點等相適應(yīng)教學(xué)方式方法沒有絕對的 好與壞，它必須同價值定位、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特點、教師個性與教學(xué)設(shè)施條件相適應(yīng)，不能只搞一種方式、一個模式。新的教學(xué)方式方法產(chǎn)生了 ，不等于傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法就完全 被廢除。初任教師每一種教學(xué)方式及其理念，都需要認真學(xué)習(xí)，在實踐中細化其實施環(huán)節(jié)、 步驟及其變通方式。（2）新課程強調(diào)學(xué)生的主動參與、獨立思考、知行合一 新課程從自己的目標定位出發(fā)，強調(diào)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，鼓勵獨立思考、 主動學(xué)習(xí)、 合作交往與動手實踐。目前，課堂教學(xué)方式的變革面臨著許多困難和問題：一是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，問題多了 ，思

4、維活躍了 ，教師一 時束手無策， 難以應(yīng)對， 這對教師充分備課、 深入鉆研教學(xué)內(nèi)容 提出了更高要求； 二是需要對傳統(tǒng)的師生關(guān)系進行變革，建立平等合作關(guān)系； 三是要求控制班級學(xué)額，建立課堂教學(xué)新秩序；四是教學(xué)時間緊張， 需要進一步精選教學(xué)內(nèi)容； 五是有必要的教學(xué)活動 設(shè)施作保證等等。這需要克服困難，堅定不移地推進因為改變了 教學(xué)方法，才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 讓學(xué)生從 被動應(yīng)付、 死記硬背、機械重復(fù)中解放出來，進而從根本上改變他 們的生活方式、 生存狀態(tài)，培養(yǎng)時代所需要的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。4. 要怎樣檢測學(xué)生、怎樣評價和改進教學(xué) （1）準確把握學(xué)習(xí)要求， 促進教學(xué)與評價的對接 準確把握課程內(nèi)容

5、中的學(xué)習(xí) 要求，不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)水平可能是不一樣的。特別是明確所使用的行為動詞的內(nèi)涵， 如什么是知道，什么 是了解，什么是說明，什么是理解，什么是應(yīng)用等等，從而 真正明確教到什么程度。要使評價基于課程標準，評價設(shè)計先于教學(xué)設(shè)計，使評價嵌入日常教學(xué)過程之中，實現(xiàn)評價與教學(xué)的真正對接。（2）探索多種多樣的評價方式方法。不只是單一的書面考試，還要讓學(xué)生動手操作， 搜集學(xué)生活動作品。要關(guān)注學(xué)生過程的評價， 對學(xué)生的平時課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況進行記載，做好學(xué)生成長記錄。目前，書面測驗是常用形式， 也通常是高利害性的， 它實際 牽引著整個教學(xué)， 需要認真加以設(shè)計。（3） 注重對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的分析與改進評價不

6、僅僅是證明 學(xué)生當(dāng)前擁有什么，學(xué)到什么程度，更重要的是讓學(xué)生知道考試與后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)系， 今后努力的方向， 使后續(xù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)得更好。一些學(xué)業(yè)水平考試還通過調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課業(yè)負擔(dān)、師生關(guān)系等，將學(xué)業(yè)成績與這些方面的情況聯(lián)系起來看，目的就是為了全面了 解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，提出改進的意見與建議。在評價上要特別注意糾正進行考試排名、加劇惡性競爭、 損害學(xué)生身心健康的做法。第二題：論述自己所教學(xué)科的課程標準（2019年版）在教學(xué)價值定位、 教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方式與教學(xué)評價等方面所提出的新要求有哪些？ 答：我所教學(xué)科是初中數(shù)學(xué)，對比舊版的課程標準，初中數(shù)學(xué)2019年版的課程標準中，在教學(xué)價值定位、

7、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式 與教學(xué)評價等方面都有了新的調(diào)整，新的要求，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、教學(xué)定位，更符合現(xiàn)代教育觀點1 .將人人學(xué)有價值 的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展， 改為人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。2 .將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教學(xué)兩條合并成一條教學(xué)活動，整體 上闡述數(shù)學(xué)教學(xué)活動的特征。表述為:教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、 共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。二、教學(xué)內(nèi)容有增亦有減1.對數(shù)與代數(shù)，圖形與幾何，統(tǒng) 計與概率 和綜合與實踐 四個方面的

8、內(nèi)容及要求進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整， 使用規(guī)定的課程目標術(shù)語， 對某些課程目標的表述進行了 修改。2 .從總體結(jié)構(gòu)上看，幾何與圖形 領(lǐng)域發(fā)生了一些變化，另外三個領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)基本沒變。幾何與圖形 結(jié)構(gòu)的變化表現(xiàn)在：將實驗稿中分四個方面對內(nèi)容進行的要求（即圖形的認識、圖形與變換、圖形與坐標、圖形與證明）改為從三個方面展開內(nèi)容要求，即圖形的性質(zhì)、圖形的變化、圖形與坐標，這三部分中的圖形的性質(zhì)基本上是整合了 實驗稿中的第一和第四部分而成， 而其他兩 個部分與原來的兩部分對應(yīng)。3 .四個領(lǐng)域中一些具體的內(nèi)容的變化主要表現(xiàn)在以下幾個方面，一個是刪除了 一些條目， 第二是新增了一些內(nèi)容（包括必學(xué) 和選學(xué)內(nèi)容），第三是

9、對相同內(nèi)容的要求不同（包括程度上的不同以 及要求的進一步細化），具體如下。（1）刪除的內(nèi)容在數(shù)與代數(shù) 領(lǐng)域，刪除了一些內(nèi)容， 例如：對大數(shù) 的認識與應(yīng)用能對含有較大數(shù)字的信息作出合理的解釋與推斷（實驗稿P31）對有效數(shù)字的要求了 解有效數(shù)字的概念（實驗稿P32）對一元一次不等式組的要求能夠根據(jù)具體問題 中的數(shù)量關(guān)系，列出一元一次不等式組， 解決簡單的問題 在圖形 與幾何（實驗稿為空間與圖形）領(lǐng)域，刪除的主要內(nèi)容和要求有：關(guān)于等腰梯形的相關(guān)要求（實驗稿 P39、P43）探索并了 解圓與圓的位置關(guān)系（實驗稿P39）關(guān)于影子、視點、視角、盲 區(qū)等內(nèi)容， 以及對雪花曲線和莫比烏斯帶等圖形的欣賞等（實驗

10、稿 P40）關(guān)于鏡面對稱的要求（實驗稿 P41）統(tǒng)計與概率 部分刪除 的內(nèi)容極差、 頻數(shù)折線圖等內(nèi)容（2）新增加的內(nèi)容數(shù)與代數(shù) 中既 有必學(xué)的內(nèi)容， 也有選學(xué)的內(nèi)容知道| a |的含義（這里a表 示有理數(shù)）最簡二次根式和最簡分式的概念能進行簡單的整式 乘法運算中增加了 一次式與二次式相乘能用一元二次方程根的判 別式判別方程是否有實根和兩個實根是否相等會利用待定系數(shù)法 確定一次函數(shù)的解析表達式以上為增加的必學(xué)內(nèi)容，此外，此次標準修改，還以標注*的方式，增加了選學(xué)內(nèi)容， 具體如下：*解簡單的三元一次方程組*了解一元二次方程的根與系數(shù) 的關(guān)系*知道給定不共線三點的坐標可以確定一個二次函數(shù)在幾何 與圖

11、形領(lǐng)域中，增加的內(nèi)容既有必學(xué)的內(nèi)容，也有選學(xué)的內(nèi)容。會比較線段的大小， 理解線段的和、 差，以及線段中點的 意義了解平行于同一條直線的兩條直線平行會按照邊長的關(guān)系 和角的大小對三角形進行分類了解并證明圓內(nèi)接四邊形的對角互 補了解正多邊形的概念及正多邊形與圓的關(guān)系尺規(guī)作圖：過一點作已知直線的垂線；已知一直角邊和斜邊作直角三角形；作三角形的外接圓、內(nèi)切圓；作圓的內(nèi)接正方形和正六邊形下面的要求是選學(xué)內(nèi)容：*了解平行線性質(zhì)定理的證明*探索并證明垂徑定理：垂直于弦的直徑平分弦以及弦所對的兩條弧 *探索并證明切 線長定理：過圓外一點所畫的圓的兩條切線的長相等*了解相似三角形 判定定理的證明（3）在要求上有

12、變化的內(nèi)容（略）4 .在綜合與 實踐領(lǐng)域，基本保持了實驗稿的要求，女口：要經(jīng)歷從實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題并加以解決的過程，體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系， 等等。此外，還提出更為具體的要求，如：反思參與活動的全過程， 將研究的過程和結(jié)果形成報告或小論 文，交流成果， 總結(jié)參與數(shù)學(xué)活動的收獲， 進一步積累數(shù)學(xué)活動 經(jīng)驗。這樣使綜合與實踐的學(xué)習(xí)更加具有可操作性。三、教學(xué)方式現(xiàn)代化教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗的同時也能夠有機會獲得直接經(jīng)驗，即從學(xué)生實際出發(fā)， 創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境， 引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、 思考、探索、交 流等

13、，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng) 驗，促使學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提 出問題的能力、 分析問題和解決問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要把基本理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，處理好教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，注重啟發(fā)學(xué)生積極思考；發(fā)揚教學(xué)民主， 當(dāng)好學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐；創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的 學(xué)習(xí)素材； 關(guān)注學(xué)生的個體差異， 有效地實施有差異的教學(xué)， 使 每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展；合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)， 有條件的地區(qū)，要盡可能合理、 有效地使用計算機

14、和有關(guān)軟件，提高教學(xué)效益。四、教學(xué)評價緊扣三維目標（一）基礎(chǔ)知識和基本技能的評價對基礎(chǔ)知識和基本技能的評價，應(yīng)以各學(xué)段的具體目標和要求為標準，考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解與掌握程度，以及在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與基本技能過程中的表現(xiàn)。在對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能的結(jié)果進行評價時，應(yīng)該準確地把握了解、理解、掌握、應(yīng)用不同層次的要求。在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行評價時，應(yīng)依據(jù)經(jīng)歷、體驗、探索不同層次的要求， 采取靈活多樣的方法， 定性與定量相結(jié)合、以定性 評價為主。（二）數(shù)學(xué)思考和問題解決的評價數(shù)學(xué)思考和問題解決的評價 要依據(jù)總目 標和學(xué)段目 標的要求， 體現(xiàn)在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。對數(shù)學(xué)思考和問題解決的評價

15、應(yīng)當(dāng)采用多種形式和方法，特別要重視在平時教學(xué)和具體的問題情境中進行評價。（三）情感態(tài)度的評價情感態(tài)度的評價應(yīng)依據(jù)課程目標的要 求，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行。主要方式有課堂觀察、活動記錄、課后訪談等。情感態(tài)度評價主要在平時教學(xué)過程中進行，注重考查和記錄學(xué)生在不同方面的表現(xiàn)， 了解學(xué)生情感態(tài)度的狀況及變化。例如，主動參與學(xué)習(xí)活動； 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心；克服困難的勇氣；與他人合作；與同伴和老師交流教師可以根據(jù)實際情 況用靈活多樣的方式記錄學(xué)生情感態(tài)度的情況，用恰當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以反饋和指導(dǎo)。（四）注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中， 知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)不是孤

16、立 的，這些方面的發(fā)展綜合體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中。在評價學(xué)生每一個方面表現(xiàn)的同時，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的整體評價，分析學(xué)生在不同階段的表現(xiàn)特征和發(fā)展變化。（五）體現(xiàn)評價主體的多元化和評價方式的多樣化評價主體的多元化是指教師、家長、同學(xué)及學(xué)生本人都可以作為評價者，可以綜合運用教師評價、 學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價、 家長評價等 方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況進行全面的考查。例如，每一個學(xué)習(xí)單元結(jié)束時，教師可以要求學(xué)生自我設(shè)計一個學(xué)習(xí)小結(jié)， 用合適的形式（表、 圖、卡片、電子文本等） 歸 納學(xué)到的知識和方法，學(xué)習(xí)中的收獲，遇到的問題， 等等。教師可以通過學(xué)習(xí)小結(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，也

17、可以組織學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)小結(jié)在班級展示交流，通過這種形式總結(jié)自己的進步，反思自 己的不足以及需要改進的地方，汲取他人值得借鑒的經(jīng)驗。條件允許時，可以請家長參與評價。（六）恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)和利用評價結(jié)果評價結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)采用定性 與定量相結(jié)合的方式?？梢圆捎妹枋鲂栽u價和等級（或百分制）評價相結(jié)合的方式。評價結(jié)果的呈現(xiàn)和利用應(yīng)有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 促進學(xué)生的發(fā)展。評價結(jié)果的呈現(xiàn)， 應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的進步， 關(guān)注學(xué)生已 經(jīng)掌握了什么， 獲得了哪些提高，具備了什么能力， 還有什么潛 能，在哪些方面還存在不足，等等。（七）合理設(shè)計與實施書面測驗書

18、面測驗是考查學(xué)生課程目標 達成狀況的重要方式，合理地設(shè)計和實施書面測驗有助于全面考查 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就， 及時反饋教學(xué)成效， 不斷提高教學(xué)質(zhì)量。1. 對于學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能達成情況的評價，必須準確把握課程內(nèi)容中的要求。2. 在設(shè)計試題時，應(yīng)該關(guān)注并且體現(xiàn)本標準的設(shè)計思路中提出的幾個核心詞：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、 運 算能力、 推理能力、 模型思想，以及應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。3. 根據(jù)評價的目 的合理地設(shè)計試題的類型，有效地發(fā)揮各種類型題目的功能。4. 在書面測驗中，積極探索可以考查學(xué)生學(xué)習(xí)過程的試題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。第三題：結(jié)合教學(xué)工作實際， 談?wù)劷處熑绾瓮?/p>

19、過自己的角色調(diào)適在課堂 上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位？ 答：教師要在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，那么教師就必須更新自己的觀念， 轉(zhuǎn)變自己的思維， 教師并不是教學(xué)課堂上的主宰，教師更多是充當(dāng)一個合作者， 引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。在實際的教學(xué)工作中，為突出學(xué)生主體性的地位，我將從以下幾個方面進行操作：一、把學(xué)習(xí)自主性還給學(xué)生由于我所在職的學(xué)校，在前段時間邀請了 洋思中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)過來傳授經(jīng)驗，所以在教學(xué)課堂上，我所采取的是洋思中學(xué)的教學(xué)模式，這種模式極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。首先，在課堂開始的前十分鐘時間內(nèi)，我會先給學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時間，把事先準備好的導(dǎo)學(xué)提綱投影出來，給學(xué)生看，讓學(xué)生能夠帶著問題閱讀，帶著疑問學(xué)習(xí)。其次，在自 學(xué)時間結(jié)束后， 就通過教師的講解新課以及強調(diào) 重難點，讓學(xué)生的知識得到升華。最后我會在課堂結(jié)束的那個十分鐘時間段內(nèi)，讓學(xué)生通過習(xí)題檢測自己的學(xué)習(xí)成果，強化記憶?？偟膩碚f， 教