集體備課活動記錄表[1]-2

1、體備課記錄孟店中心校曹登勝2 0 1 3. 9齊河縣劉橋鄉(xiāng)小學(xué)集體備課記錄時間2013. 9. 2地點孟店中心?？颇繑?shù)學(xué)年級五年級周次1中心發(fā)言人曹登勝活動主題小數(shù)乘法參加人員孟店小學(xué)數(shù)學(xué)組全體教師精選活動過程摘要一、教學(xué)內(nèi)容小數(shù)乘法積的近似值有關(guān)小數(shù)乘法的兩步計算整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)二、教學(xué)目標(biāo)1 .自主探索小數(shù)乘法的計算方法，能正確進行筆算，并能對其中的 算理做出合理的解釋。2 .會用“四舍五入”法截取積是小數(shù)的近似值。3 .理解整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)同樣適用， 并會運用這些定律進 行一些小數(shù)的簡便運算，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。4 .體會小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實際問題的重要工具。

2、三、教學(xué)重點難點教學(xué)重點:掌握小數(shù)乘法的計算方法教學(xué)難點：理解小數(shù)乘法的算理。教學(xué)方法：1 .重點引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。由于小數(shù)乘法與整數(shù)乘法之間有著十分密切的聯(lián)系，因此，教學(xué)時應(yīng)緊緊抓住 這種聯(lián)系，幫助學(xué)生將未知轉(zhuǎn)化為已知。如，在例 2 “0.72X 5”的教學(xué)中，可 提出轉(zhuǎn)化性的問題：“你能將它轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的乘法算式嗎？"，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將未知轉(zhuǎn)化為已知的學(xué)習(xí)過程，同時獲得用轉(zhuǎn)化的思想方法去探究新知的本 領(lǐng)。2 .指導(dǎo)學(xué)生對小數(shù)乘法的算理做出合理的解釋，提高簡單的推理能力?；顒舆^程摘要本單元學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感到困難的不是小數(shù)乘法計算方法的掌握，而是對算 理的理解和表述。

3、因此，教學(xué)時應(yīng)給學(xué)生提供充分的思考、交流的機會，幫助 學(xué)生對計算的過程做出合理性的解釋。如，教學(xué)” 1.2X 0.8'時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先 說出將因數(shù)“ 1.2和0.8'轉(zhuǎn)化為整數(shù)12和8的理由，再說出積“96”擴大到原 來積的“100”倍，所以必須將“ 96”縮小到它的 的理由。這個算理清楚了， 能表達了，在實際操作時，就能正確地移動小數(shù)點的位置，達到正確計算的目 的。3 .注意引導(dǎo)學(xué)生探索因數(shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。讓學(xué)生學(xué)會探求模式、發(fā)現(xiàn)規(guī)律是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的重要目標(biāo)。在組織學(xué)生 自主小結(jié)小數(shù)乘法計算方法的同時，應(yīng)注意引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿饕驍?shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。教學(xué)時，應(yīng)

4、重視練習(xí)一中第 4題、第10題的練習(xí)，還可增加 一些類似的練習(xí)內(nèi)容，并以此為載體，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探索隱含在數(shù)字、算式后 面的規(guī)律的習(xí)慣。小結(jié)幫助學(xué)生按一定順序概括小數(shù)乘法的一般計算方法。例4的教學(xué)中，應(yīng)用合作研討的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主地、有序地概括出計算小數(shù)乘法的一條清晰的思路：先按整數(shù)乘法算出積一再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點一乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠，要在前面用0補足，再點小數(shù)點。反思本節(jié)計算課在思維方法的教學(xué)上給我們以深刻的啟示，它讓我們 深刻感受到思維不可傳授而需啟迪，也感受到了學(xué)生思維被激活、 引導(dǎo)、發(fā)展的過程。利用已學(xué)知識的遷移來進行知識的學(xué)習(xí)，使學(xué) 生深入

5、思考，主動探尋解決問題的方法。年級校長簽名得分齊河縣劉橋鄉(xiāng)小學(xué)集體備課記錄時間2013.9.9地點孟店中心?？颇繑?shù)學(xué)年級五年級周次2中心發(fā)言人曹登勝活動主題小數(shù)乘以小數(shù)參加人員孟店小學(xué)數(shù)學(xué)組全體教師（一）、教學(xué)目標(biāo)：1 .掌握小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算順序，并能按運算順序正確 計算結(jié)果?；顒舆^程摘要2 .提高學(xué)生的類推能力，培養(yǎng)學(xué)生知識間存在著內(nèi)在聯(lián)系的思想（二）：教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：1 .掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法及小數(shù)點的處理。2 .理解小數(shù)乘法的計算法則。教學(xué)難點：1 .避免小數(shù)加減法和小數(shù)乘整數(shù)小數(shù)點處理方法的負遷移。2 .因數(shù)大小的變化與積的關(guān)系。教學(xué)難點的確立由于小數(shù)乘法完全可

6、以仿照整數(shù)乘法的相應(yīng)規(guī)則進行，只要點準(zhǔn)小數(shù)點即可?？紤]到學(xué)生的接受能力，我們確定“理解小數(shù)乘法的算理，點準(zhǔn)積的小數(shù)點”為單元教學(xué)難點。1 .重點引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。由于小數(shù)乘法與整數(shù)乘法之間有著十分密切的聯(lián)系，因此，教學(xué)時應(yīng)緊緊抓住 這種聯(lián)系，幫助學(xué)生將未知轉(zhuǎn)化為已知。如，在例 2 “0.72X 5”的教學(xué)中，可 提出轉(zhuǎn)化性的問題：“你能將它轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的乘法算式嗎？"，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷活動過程摘要將未知轉(zhuǎn)化為已知的學(xué)習(xí)過程，同時獲得用轉(zhuǎn)化的思想方法去探究新知的本 領(lǐng)。2 .指導(dǎo)學(xué)生對小數(shù)乘法的算理做出合理的解釋，提高簡單的推理能 力。本單元學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感到困難的不是小

7、數(shù)乘法計算方法的掌握，而是對算 理的理解和表述。因此，教學(xué)時應(yīng)給學(xué)生提供充分的思考、交流的機會，幫助 學(xué)生對計算的過程做出合理性的解釋。如，教學(xué)” 1.2X 0.8'時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先 說出將因數(shù)“ 1.2和0.8'轉(zhuǎn)化為整數(shù)12和8的理由，再說出積“96”擴大到原 來積的“100”倍，所以必須將“ 96”縮小到它的 的理由。這個算理清楚了， 能表達了，在實際操作時，就能正確地移動小數(shù)點的位置，達到正確計算的目 的。讓學(xué)生學(xué)會探求模式、發(fā)現(xiàn)規(guī)律是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的重要目標(biāo)。在組織學(xué)生自主小結(jié)小數(shù)乘法計算方法的同時，應(yīng)注意引導(dǎo)他們?nèi)?探索因數(shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。教學(xué)時，應(yīng)重視

8、練習(xí)一中第 4題、第10題的練習(xí)，還可增加一些類似的練習(xí)內(nèi)容，并以此為載 體，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探索隱含在數(shù)字、算式后面的規(guī)律的習(xí)慣 。反思通過學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)乘小數(shù)計算方法的過程，掌握小數(shù)乘 小數(shù)的計算方法，在自主探索，合作交流中體驗成功解決數(shù)學(xué)問題 的喜悅，進一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感。年級校長簽名得分齊河縣劉橋鄉(xiāng)小學(xué)集體備課記錄時間2013. 9.16地點孟店中心?？颇繑?shù)學(xué)年級五年級周次3中心發(fā)言人曹登勝活動主題整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)乘法參加人員孟店小學(xué)數(shù)學(xué)組全體教師（一）、教學(xué)目標(biāo)1 .理解整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律、分配律對于小數(shù)同樣適用2 .提高學(xué)生的類推能力

9、，培養(yǎng)學(xué)生知識間存在著內(nèi)在聯(lián)系的思想（二）：教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：掌握小數(shù)乘法運算定律的應(yīng)用。教學(xué)難點：掌握小數(shù)乘法運算定律的應(yīng)用。教學(xué)應(yīng)注意的:1、在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法運算定律的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。2、加強對乘法分配律應(yīng)用的教學(xué)。由于學(xué)生在整數(shù)一單元中已有了應(yīng)用乘法運算定律進行簡便運算的基礎(chǔ)，這里 可以引導(dǎo)學(xué)生類推。乘法運算定律的運用中，常出錯的往往是乘法分配律。教學(xué)時，要注意分析學(xué)生出錯的原因，加強就題說理練習(xí)。如，練習(xí)二的第 4題“1.5X 105'和“1.2 X2.5+ 0.8X 2.5'都要運用乘法分配律進行簡算，但在“ 1.5X 105'中，是乘法 分配律正向應(yīng)用，

10、而在“ 1.2X 2.5+ 0.8X 2.5”中，則是乘法分配律的逆向應(yīng)用。練習(xí)二 第3題，通過計算和“明明”的介紹、直觀對比，使學(xué)生感受到計算機的驚人發(fā)展，激發(fā)起學(xué)好科學(xué)知識的熱情?；顒舆^程摘要在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法運算定律的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。加強對乘法分配律應(yīng)用的教學(xué)。由于學(xué)生在整數(shù)一單元中已有了應(yīng)用乘法運算定律進行簡便 運算的基礎(chǔ)，這里可以引導(dǎo)學(xué)生類推。乘法運算定律的運用中，常出錯的往往是乘法分配律。教學(xué)時， 要注意分析學(xué)生出錯的原因，加強就題說理練習(xí)。如，練習(xí)二的第 4題“1.5X 105和“1.2X 2.5+ 0.8X 2.5都要運用乘法分配律進行 簡算，但在“ 1.5X 105'中，

11、是乘法分配律正向應(yīng)用，而在“1.2X2.5+ 0.8X 2.5'中，則是乘法分配律的逆向應(yīng)用。小結(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生探索因數(shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。在組織學(xué)生自主小結(jié)小數(shù)乘法計算方法的同時，應(yīng)注意引導(dǎo)他們?nèi)?探索因數(shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。教學(xué)時，應(yīng)重視練習(xí)一中第 4題、第10題的練習(xí)，還可增加一些類似的練習(xí)內(nèi)容，并以此為載 體，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探索隱含在數(shù)字、算式后面的規(guī)律的習(xí)慣。反思本節(jié)課緊緊抓住“推廣”兩個字進行教學(xué)， 精心設(shè)計了 “四巧”即“巧” 引入，“巧”探究，“巧”應(yīng)用，“巧”鞏固。沒有占用過多的時間去講解， 而是巧妙地點撥、引導(dǎo)，留給學(xué)生自由發(fā)展的空間，學(xué)生參與的是獲得知識的

12、 全過程。這樣他們對所學(xué)的知識點就記得快，記得牢，同時又培養(yǎng)r良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣，挖掘了創(chuàng)造潛能。年級校長簽名得分齊河縣劉橋鄉(xiāng)小學(xué)集體備課記錄時間2013. 9.23地點孟店中心校科目數(shù)學(xué)年級五年級周次4中心發(fā)言人曹登勝活動主題第二單元平移與旋轉(zhuǎn)參加人員數(shù)學(xué)組全體教師活動過程摘要一）、教學(xué)目標(biāo)1、通過生活中的實例進一步認識“軸對稱”的現(xiàn)象，也進一步 理解“軸對稱圖形”和“對稱軸”的含義。2、能識別較復(fù)雜的軸對稱圖形并能確定其對稱軸；能畫出圖形 的另一半并使它成為軸對稱圖形。3、在豐富的現(xiàn)實情境中，經(jīng)歷觀察、操作、欣賞、分析、想象、 創(chuàng)作等數(shù)學(xué)活動過程，逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念（二）：教學(xué)重點、難點

13、教學(xué)重點：認識軸對稱圖形和圖形難點：確定軸對稱圖的對稱軸，用平移或旋轉(zhuǎn)方法設(shè)計簡單圖案。教學(xué)方法:1 .通過生活中的實例進一步認識“軸對稱”的現(xiàn)象，也進一步理解“軸對 稱圖形”和“對稱軸”的含義?；顒舆^程摘要2 .能識別較復(fù)雜的軸對稱圖形并能確定其對稱軸；能畫出圖形的另一半并 使它成為軸對稱圖形。3 .在活動中培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、交流、反思的意識。體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實 生活的4 密切聯(lián)系，進一步感受數(shù)學(xué)的美。教師板演對稱軸的畫法，強調(diào)畫對稱軸要用點畫線。在信息窗所呈現(xiàn)的軸對稱旗幟中任選一行，畫出它們的對稱軸。在活動中培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、交流、反思的意識，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活小的結(jié)使學(xué)生進一步加深理解和

14、認識軸對稱圖形及對稱軸本節(jié)課通過生活中的實例進一步認識“軸對稱”的現(xiàn)象，也進一步理解反“軸對稱圖形”和“對稱軸”的含義。 能識別較復(fù)雜的軸對稱圖形并能確定其思對稱軸；能畫出圖形的另一半并使它成為軸對稱圖形。 在活動中培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、交流、反思的意識。體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，進一步感受年級校長簽名得分齊河縣劉橋鄉(xiāng)小學(xué)集體備課記錄時間2013. 10.7地點孟店中心?？颇繑?shù)學(xué)年級五年級周次6中心發(fā)言人曹登勝活動主題小數(shù)除法參加人員孟店小學(xué)數(shù)學(xué)組全體教師（一）、教學(xué)目標(biāo)：1 .在解決實際問題的過程中，理解小數(shù)除法的算理，學(xué)會小數(shù)除 法的計算方法，并能正確地進行小數(shù)除法計算；認識中括號，掌握

15、 小數(shù)四則混合運算的運算順序并能正確地進行計算。2 .結(jié)合具體情境，體會求商的近似值的必要性，會用“四舍五 入法”求商的近似值，認識有限小數(shù)、無限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)?；顒舆^程摘要3 .在探索小數(shù)除法計算方法的過程中，感受轉(zhuǎn)化的思想方法， 發(fā)展初步的歸納、推理、概括能力，培養(yǎng)估算意識和解決實際問題 的能力。4 .在學(xué)習(xí)小數(shù)除法知識的過程中，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng) 造，通過獨立思考、合作交流的活動，學(xué)習(xí)自主獲取知識的方法。5 .在解決實際問題的過程中，進一步感受三峽工程的宏偉，激（二）、教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：是小數(shù)除法的計算方法。教學(xué)難點：是理解除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的算理和小數(shù)四則混合運算中中

16、括號的應(yīng)用。（三）教材的編寫特點貼近學(xué)生的生活，體現(xiàn)計算與解決問題的密切聯(lián)系。例1例3,都是晨練中的具體計算問題?；顒舆^程摘要1 .引導(dǎo)學(xué)生對小數(shù)除法計算方法的自主探究，體現(xiàn)知識的形成過程。 例如，在小數(shù)除以整數(shù)中，先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對小數(shù)除 以整數(shù)的方法進行探究，并通過與小數(shù)除以整數(shù)的一般方法的對 比，使學(xué)生看到兩種方法的聯(lián)系。接著，組織學(xué)生對一些關(guān)鍵問題 進行討論（如商的整數(shù)部分不夠商“ 1”時，為什么要寫“ 0”），幫 助學(xué)生掌握小數(shù)除法的算埋。最后，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)小數(shù)除法 的計算方法。（2） 體現(xiàn)算法多樣化，體現(xiàn)學(xué)生對計算方法的探索過程（例1）;留給學(xué)生自己嘗試、探索的空間

17、（例 2、例3）。（3） 不出現(xiàn)文字概括形式的計算法則，而是讓學(xué)生通過小組討論交流的形式，總結(jié)計算時應(yīng)注意的問題（例 4）。小結(jié)小數(shù)除法計算的步驟比較多，適宜使用計算器計算。教材把握 時機，不僅在新授內(nèi)容和練習(xí)中讓學(xué)生適時使用計算器，而且還安 排用計算器探索規(guī)律的內(nèi)容。使學(xué)生通過親身體驗，感受到計算器 的作用的優(yōu)勢，同時培養(yǎng)靈活選擇計算方法和工具的意識 。反思通過自主探究、合作交流，理解除數(shù)是整數(shù)商是小數(shù)的計算方 法。能正確地進行計算，并能解決簡單的實際問題。通過學(xué)習(xí)活動， 培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)信心。年級校長得分簽名齊河縣劉橋鄉(xiāng)小學(xué)集體備課記錄時間2013.10 14地點孟店中心校

18、科目數(shù)學(xué)年級五年級周次7中心發(fā)言人曹登勝活動主題小數(shù)除以小數(shù)參加人員孟店小學(xué)數(shù)學(xué)組全體教師（一）、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1 .運用已有的知識經(jīng)驗探索“除數(shù)是小數(shù)”的除法的計算方法,在探究、交流的過程中理解除數(shù)是小數(shù)除法的算理。2 .經(jīng)歷算法的比較、分析過程，體會算法的優(yōu)化并學(xué)會進行選擇,初步學(xué)會并掌握除數(shù)是小數(shù)除法的筆算方法，并能正確地進行計 算。3 .在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的與人交流的態(tài)度與能力，同時體驗學(xué)習(xí)活動帶來的成功愉悅。（二）、教學(xué)重點：掌握除數(shù)是小數(shù)除法的筆算方法，并能正確地進行計算。教學(xué)難點：理解除數(shù)是小數(shù)除法的算理。（三）、教學(xué)方法：小組合作讓學(xué)生經(jīng)歷操作觀察一一形象感受一一抽象概括等過程

19、，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。(四)、練習(xí)題的設(shè)計1估算：活動過程摘要2、拓寬應(yīng)用。1 .豎式計算。(1) 43.2 +652.5 + 15 (2) 9.5 +5 19.2 + 12第一組是一般的小數(shù)除法，第二組是整數(shù)部分不夠商1的情況,2.小明與同學(xué)去買早餐，4人一共花了 25.8元，平均每人花了多 少元？小結(jié)本節(jié)課小數(shù)是除數(shù)的除法的課，主要是讓學(xué)生鞏固掌握除數(shù)是小數(shù) 除法的筆算方法，并能正確地進行計算，在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生良 好的與人交流的態(tài)度與能力，同時體驗學(xué)習(xí)活動帶來的成功愉悅。反思本節(jié)課在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，組織小組討論，通過交流明白除 數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成剛學(xué)過的除數(shù)是整數(shù)的除法

20、解決。在此 基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生試算，通過交流各種算法幫助學(xué)生重點理解用豎 式計算的依據(jù)是什么，如何確定商的小數(shù)點位置，學(xué)會用豎式計算 的方法。但是學(xué)生很容易把小數(shù)點點錯了，這一點在練習(xí)課中反復(fù) 強調(diào)、加強反饋練習(xí)。年級校長簽名得分齊河縣劉橋鄉(xiāng)小學(xué)集體備課記錄時間2013. 10 21地點孟店中心校科目數(shù)學(xué)年級五年級周次8中心發(fā)言人曹登勝活動主題四則混合運算參加人員孟店小學(xué)數(shù)學(xué)組全體教師活動過程摘要（一）、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：1.在解決實際問題的過程中，明確中括號的寫法、作用及含有小、 中括號算式的運算順序，并能正確地進行運算。2 .在理解混合運算順序的過程中，進一步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗， 能用中括號解決實際

21、問題，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。3 .在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進一步感受混合運算的應(yīng)用價值，增強數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)的信心，培養(yǎng)嚴(yán)謹、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）、重點難點：教學(xué)重點：明確中括號的寫法、作用及含有小、中括號算式的運算順序，并能正確地進行運算。教學(xué)難點：能正確地進行運算。活動過程摘要(三)、練習(xí)題設(shè)計：1 .兩步應(yīng)用題自主練習(xí)42 .三步應(yīng)用題(1)自主練習(xí)9用綜合算式解答，復(fù)習(xí)中括號的實際應(yīng)用。(2)自主練習(xí)73 .開放題目自主練習(xí)10可在第一問的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由提問。小結(jié)學(xué)生在理解混合運算順序的過程中，進一步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗， 能用中括號解決實際問題，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。但是有個別學(xué)生對于列 綜合算式還是有一定的困難

22、。反思本節(jié)課在解決實際問題的過程中，學(xué)生明確中括號的寫法、作 用及含有小、中括號算式的運算順序，并能正確地進行運算。在理 解混合運算順序的過程中，進一步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，能用中括 號解決實際問題，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。年級校長得分簽名齊河縣劉橋鄉(xiāng)小學(xué)集體備課記錄時間2013.10.29地點孟店中心?？颇繑?shù)學(xué)年級五年級周次9中心發(fā)言人曹登勝活動主題簡易方程參加人員孟店小學(xué)數(shù)學(xué)組全體教師教材分析：本單元是在學(xué)生理解了四則運算的意義和學(xué)會用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。由學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)到學(xué)習(xí)方程，使學(xué)生有一次 接觸初步的袋鼠思想，這既是對所學(xué)的四則運算意義和數(shù)量關(guān)系的 進一步深化，又是為以后進一步學(xué)習(xí)代

23、數(shù)知識做準(zhǔn)備，在知識銜接 上具有重要作用?；顒舆^程摘要本單元的主要教學(xué)內(nèi)用是：方程的意義，等式的性質(zhì)，解簡單方程 和用方程解決問題。其中解簡單方程和用方程解決問題既是本單元 重點也是難點。一、單元教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境初步理解方程的意義，會用方程表示簡單的等量關(guān) 系。2、在具體的活動中，體驗和理解等式的性質(zhì)，會用等式的性質(zhì)接簡 單的方程。3、能用方程解決一些簡單的現(xiàn)實問題， 在解決問題的時候，感受方 程和現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，形成應(yīng)用意識。二、教學(xué)重點、難點活動過程摘要能用方程解決一些簡單的現(xiàn)實問題，在解決問題的時候，感受方 程和現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，形成應(yīng)用意識。三、把握本單元的教學(xué)重點在北

24、大單元的教學(xué)中，信息窗1是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)，信息窗 2是 學(xué)好本單元的重點和關(guān)鍵，信息窗4是信息窗2、3內(nèi)用的拓展。因 止匕，要務(wù)必重視信息窗2的教學(xué)。信息窗3、4的教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué) 生的遷移學(xué)習(xí)能力。四、抓列方程解題的關(guān)鍵列方程解決實際問題的關(guān)鍵是尋找等量關(guān)系， 所以教學(xué)中教帥要 引導(dǎo)學(xué)生通過實例進行找等量關(guān)系的專項練習(xí)，為列方程解題掃清 障礙。小結(jié)列方程解決實際問題的關(guān)鍵是尋找等量關(guān)系，所以教學(xué)中教師 要引導(dǎo)學(xué)生通過實例進行找等量關(guān)系的專項練習(xí)，為列方程解題掃 清障礙。反思學(xué)習(xí)用列方程的方法解決問題，這在思維方式上是一個大的 轉(zhuǎn)變。用算術(shù)法解逆向思維的題目，難度較大，而方程法則是把未 知數(shù)

25、和已知數(shù)相同對待，讓未知數(shù)也參與運算，將逆向思維轉(zhuǎn)為順 向思維，大大降低了思想難度。因此，初學(xué)方程時，教師要注意引 導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由算數(shù)思維向代數(shù)思維的轉(zhuǎn)變。年級校長得分簽名齊河縣劉橋鄉(xiāng)小學(xué)集體備課記錄時間2013. 11.4地點孟店中心?？颇繑?shù)學(xué)年級五年級周次10中心發(fā)言人曹登勝活動主題解方程四單元信息窗4解形如ax± bx=c的方程參加人員孟店小學(xué)數(shù)學(xué)組全體教師活動過程摘要一、教學(xué)目標(biāo)；1、會解形如ax士 bx=c的方程并掌握其方法。2、學(xué)會借助線段圖理解數(shù)量之間的相等關(guān)系，并能解決實際問題。3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力。 使學(xué)生初步形成正確的數(shù)學(xué) 思想。二、教學(xué)重點、難點借助

26、線段圖來理解數(shù)量關(guān)系，學(xué)會正確的判斷和選擇。會選擇合適的未知數(shù)量設(shè)為x,掌握解形式為ax士 bx=c 一類方程的方法并能解 決實際問題。三、列方程解題的關(guān)鍵列方程解決實際問題的關(guān)鍵是尋找等量關(guān)系，所以教學(xué)中教師要引 導(dǎo)學(xué)生通過實例進行找等量關(guān)系的專項練習(xí)，為列方程解題掃清障 礙。信息窗2是學(xué)好本單元的重點和關(guān)鍵，在教學(xué)中教師要注意引導(dǎo) 學(xué)生逐步掌握檢驗的方法，養(yǎng)成自覺檢驗的習(xí)慣，并能及時對錯誤 的結(jié)果進行訂正。四、練習(xí)設(shè)計：自主練習(xí)，鞏固加深a 組、7x+5x=12016x-7x=274x-1.2=74活動過程摘要B 組、8x-x=0.56x-0.85x=37x+3x+26=74五、題組檢測1

27、、李輝買了一枝鉛筆和一個練習(xí)本，一共花了 0.48元。練習(xí)本的價錢是鉛筆價錢的2倍。鉛筆和練習(xí)本的單價各是多少錢？2、有兩袋大米，甲袋大米的重量是乙袋 的1.2倍。如果再往乙袋里裝5千克大米，兩袋就一樣重了。原來兩袋大米各有多少千克？（重點理解“如果再往乙袋里裝5千克大米，兩袋就一樣重了。）3、兩列火車從相距 570千米的兩地同時相對開出。甲車每小時行110千米，乙車每小時行80千米。經(jīng)過幾小時兩車相遇?小結(jié)要使學(xué)生真正理解方程的意義和等式的性質(zhì)，絕不能單憑講解和 記憶，應(yīng)該按教材的編寫意圖，利用天平讓學(xué)生親自參與操作和實 驗，借助天平的平衡的道理建立等式，方程的概念，加深對本單元 知識的理解

28、。反思本單兀是在學(xué)生理解了四則運算的意義和學(xué)會用字母表本數(shù)的 基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。由學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)到學(xué)習(xí)方程，使學(xué)生有一 次接觸初步的代數(shù)思想，這既是對所學(xué)的四則運算意義和數(shù)量關(guān)系 的進一步深化，又是為以后進一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識做準(zhǔn)備，在知識銜 接上具有重要作用。年級校長簽名得分齊河縣劉橋鄉(xiāng)小學(xué)集體備課記錄時間2013. 11 18地點孟店中心?？颇繑?shù)學(xué)年級五年級周次12中心發(fā)言人曹登勝活動主題簡易方程參加人員孟店小學(xué)數(shù)學(xué)組全體教師一、單元教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境初步理解方程的意義，會用方程表示簡單的等量關(guān) 系。2、在具體的活動中，體驗和理解等式的性質(zhì)，會用等式的性質(zhì)接簡 單的方程。3、能用方程

29、解決一些簡單的現(xiàn)實問題， 在解決問題的時候，感受方 程和現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，形成應(yīng)用意識?；顒舆^程摘要二、單元教材分析：本單元是在學(xué)生理解了四則運算的意義和學(xué)會 用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。由學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)到學(xué)習(xí)方 程，使學(xué)生有一次接觸初步的袋鼠思想，這既是對所學(xué)的四則運算 意義和數(shù)量關(guān)系的進一步深化，又是為以后進一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識做 準(zhǔn)備，在知識銜接上具有重要作用。本單元的主要教學(xué)內(nèi)用是：方程的意義，等式的性質(zhì)，解簡單方程 和用方程解決問題。其中解簡單方程和用方程解決問題既是本單元 重點也是難點。三、單元教學(xué)重點、難點能用方程解決一些簡單的現(xiàn)實問題，在解決問題的時候，感受方程 和現(xiàn)實生活

30、的緊密聯(lián)系，形成應(yīng)用意識。單元教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式。在此之前，學(xué)生解題一般用算術(shù)式，通常稱之為算術(shù)法，本單 元，首先學(xué)習(xí)用列方程的方法解決問題，這在思維方式上是一個大 的轉(zhuǎn)變。用算術(shù)法解逆向思維的題目，難度較大，而方程法則是把 未知數(shù)和已知數(shù)相同對待，讓未知數(shù)也參與運算，將逆向思維轉(zhuǎn)為順向思維，大大降低了思想難度。因此，初學(xué)方程時，教師要注意 引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由算數(shù)思維向代數(shù)思維的轉(zhuǎn)變。1、 抓列方程解題的關(guān)鍵列方程解決實際問題的關(guān)鍵是尋找等量關(guān)系，所以教學(xué)中教帥要 引導(dǎo)學(xué)生通過實例進行找等量關(guān)系的專項練習(xí)，為列方程解題掃清 障礙。2、 加強操作活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程要使學(xué)生真正

31、理解方程的意義和等式的性質(zhì)，絕不能單憑講解和 記憶，應(yīng)該按教材的編寫意圖，利用天平讓學(xué)生親自參與操作和實 驗，借助天平的平衡的道理建立等式，方程的概念，加深對本單元 知識的理解。活動過程摘要3、 把握本單元的教學(xué)重點在北大單元的教學(xué)中，信息窗1是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)，信息窗 2是 學(xué)好本單元的重點和關(guān)鍵，信息窗4是信息窗2、3內(nèi)用的拓展。因 止匕，要務(wù)必重視信息窗2的教學(xué)。信息窗3、4的教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué) 生的遷移學(xué)習(xí)能力。要使學(xué)生真正理解方程的意義和等式的性質(zhì):，絕不能單憑講解和小記憶，應(yīng)該按教材的編寫意圖,利用天平讓學(xué)生親自參與操作和實結(jié)驗，借助天平的平衡的道理建立等式，方程的概念，加深對本單兀

32、知識的理解。反在教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握檢驗的方法，養(yǎng)成自覺檢思驗的習(xí)慣，并能及時對錯誤的結(jié)果進行訂正。年級校長簽名得分齊河縣劉橋鄉(xiāng)小學(xué)集體備課記錄時間2013. 11、25地點孟店中心校科目數(shù)學(xué)年級五年級周次13中心發(fā)言人曹登勝活動主題多邊形的面積參加人員孟店小學(xué)數(shù)學(xué)組全體教師一、單元教學(xué)目標(biāo)：1.通過觀察操作，認識平行四邊形和梯形；用 數(shù)方格或轉(zhuǎn)化的方法探索并掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積 計算公式，并能正確計算圖形面積；了解簡單組合圖形面積的計算 方法?；顒舆^程摘要2.經(jīng)歷探索平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的過程， 培養(yǎng)觀察、比較、抽象和概括能力，滲透轉(zhuǎn)化思想，進一步發(fā)展空 間觀念。3.能用公式解決簡單的實際問題。在解決問題的過程中, 感受數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。 二、單元教材分析：本單元知識在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形和三 角形的特征及長方形、正方形面積計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是今 后學(xué)習(xí)立體圖形知識的基礎(chǔ)。平行四邊形、三角形、梯形的知識是 空間與