正確定位 辦出特色

1、正確定位 辦出特色上海電機技術高等?？茖W校 何錫濤周濟部長指出：高職教育必須科學準確定位，找準自己的定位和發(fā)展空間，明確辦學方向，樹立科學質量觀。定位管方向、目標。正確定位，方向就明了、目標就清了；特色管過程，管品牌、聲譽。辦出特色，就會產生品牌，就會獲得聲譽。一、正確定位全國高職高專教育的總體情況已占據(jù)我國高等教育的“半壁江山”：獨立設置的高等職業(yè)學校908所，占全國普通高等學校總數(shù)的58.5%。其中民辦高等職業(yè)學校164所，占高職學校數(shù)的18%，呈上升趨勢。本科院校的二級學院還有612所。1998年到2003年，全國高等職業(yè)教育招生數(shù)從43萬人增長到200萬人，增長3.7倍，約占普通高等學

2、校招生總數(shù)的52.3%。在校生數(shù)從117萬人增長到479萬人，增長3.1倍，約占普通高等學校本?？圃谛Ｉ倲?shù)的43%。在規(guī)?？焖僭鲩L的情況，要求引導高職院校正確定位，樹立科學的發(fā)展觀。高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）把“學校定位”放在評估指標的第一條，對其內涵的說明是：學校應根據(jù)社會需要和自身的條件，找準自己的位置。明確在一定時期學校的發(fā)展目標、類型、層次、辦學形式、服務面向等方面的定位。1、發(fā)展目標u 辦學水平周濟部長指出：不同類型、不同層次的學校都能辦出一流的教育。高職也可以辦出一流教育，成為一流的院校。所謂一流教育，主要體現(xiàn)在先進的辦學理念、先進的管理和服務、優(yōu)質的辦學條件和

3、培養(yǎng)高質量的人才，最根本的標準是要培養(yǎng)出國家建設需要的和受歡迎的人才。精品課程建設也提出“5個一流”（一流教師隊伍，一流教學內容，一流教學方法，一流教材，一流教學管理）。u 人才規(guī)格是指學校培養(yǎng)什么樣的人，也就是培養(yǎng)目標。就高職教育而言，2000年1月，教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見一文中明確指出：“培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才。”這種人才培養(yǎng)模式的基本特征有6條：l 以培養(yǎng)高等技術應用性專門人才為根本任務；l 以適應社會需要為目標、以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方

4、案，畢業(yè)生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高的特點；l 以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系；l 實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術應用能力，并在教學計劃中占有較大的比重；l “雙師型”（既是教師，又是工程師、會計師等）教師隊伍建設是提高高職高專教育教學質量的關鍵；l 學校與社會用人部門結合、師生與實際勞動者結合、理論與實踐結合是人才培養(yǎng)的基本途徑。落實到一個具體的學校，應該進行細化。主要涉及區(qū)域經濟和專業(yè)設置，專業(yè)設置不同，培養(yǎng)出來的人才就不同。相同專業(yè)，不同區(qū)域經濟，培養(yǎng)出來的人才也有所不同。區(qū)域經濟的發(fā)展，先進技術的發(fā)展，急需相應的高層次技術人才，學院專業(yè)

5、設置和建設與此相適應。（1）專業(yè)設置專業(yè)可分為四個類型： 社會需求 自身（專業(yè)）力量 明星型 強 強 維持型 弱 強 扶持型 強 弱 放棄型 弱 弱高職院校的專業(yè)設置，考慮三個方面：一要考慮結構、科目、數(shù)量等。結構：一、二、三產。與產業(yè)結構調整相適應。科目：學科設置。要掌握科學分類、學科分類。主要有11個學科：哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫(yī)學、管理學（加上軍事學，為12個）。學科劃分是人為的。普通高等學校設置條例在2000年時為7個：社會科學、人文科學、理科、工科、農科、醫(yī)科、商科（工商管理）。而在1986年時，則是8個學科門類：文科（文學、歷史、哲學、藝術）、

6、政法、財經、教育（體育）、理科、工科、農林、醫(yī)藥等。所以，要認定一個標準。二要滿足區(qū)域經濟發(fā)展對專業(yè)人才的需求，滿足行業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的需求，學校主動、靈活地適應社會需求。三要“寬窄并存”。高職教育按照職業(yè)崗位（群）或者技術領域需要為出發(fā)點來進行專業(yè)建設，體現(xiàn)針對性和適應性。一般來說，按照職業(yè)崗位（群）需要而建的專業(yè)，其口徑應相對窄一些，強調針對性；而按技術領域設置的專業(yè)，其口徑相對寬一些，強調適應性。（2）專業(yè)建設一是明確能級定位（五層）第一層，一般專業(yè)。這是基礎，主要解決有沒有問題。首先要有，然后才談得上梯隊層次建設問題。確定適當?shù)膶I(yè)數(shù)。第二層，校級重點專業(yè)，或骨干專業(yè)、或特色專業(yè)。第三

7、層，省市級示范專業(yè)。第四層，部級示范專業(yè)。從2000年10月到2003年1月，先后有26個省市和2個國家部委向高教司申報 、推薦了試點專業(yè)共588個。高教司相繼組織專家154人次組成27個專家組分四批對初選入圍的專業(yè)進行考察，最后高教司批準415個專業(yè)為部級教學改革試點專業(yè)，總體通過率為70.58%。第五層，精品專業(yè)。教育部在2002年12月確定第一批國家高職高專精品專業(yè)建設項目62個（教高200211號）。課程同樣如此，也要明確能級定位，建立一般課程、校級重點課程（或主干課程、核心課程）、省市級精品課程、國家精品課程，從而形成課程的能級梯隊。二是堅持原則應遵循關于在高職高專教育中開展專業(yè)教學

8、改革試點工作的通知（教高司200032號）提出的開展專業(yè)教學改革4條原則。2、辦學類型（1）從教育功能來看有關教育分類理論認為，就教育服務于社會生產力發(fā)展的功能來看，教育分為科學教育、工程教育、技術教育和職業(yè)教育等四類。國際教育標準分類用“技術職業(yè)教育”。與四種教育類型相對應的四大類人才培養(yǎng)目標分為學術型、工程型、技術型和技能型。高職強調培養(yǎng)應用性人才，強調理論與實踐的緊密結合，課程設置采用“綜合職業(yè)能力”為中心的模式。在課程結構上實施“綜合課程模塊化”。（2）從教學功能來看一般分為研究型、研究教學型和教學型三類。高職高專院校大多數(shù)屬于教學型。3、辦學層次按聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的國際教育標準分

9、類（1997年版）（ISCED），我國目前的高職高專屬于第5級。第5級教育屬于高等教育，分為A、B兩類。高職教育屬于B類。4、辦學形式要具有多樣化。5、服務面向高職院校的服務面向應寬廣一些。堅持以地方或區(qū)域經濟建設和社會發(fā)展為主要服務方向，要根據(jù)地方經濟、產業(yè)和技術結構的特征和特殊的文化資源籌劃專業(yè)設置和課程開發(fā)。二、辦出特色辦學特色體現(xiàn)了高職的教育思想和教育觀念?？梢哉f，有特色的學校必有其獨到的教育思想，這是學校集體智慧的結晶，是學校共同的財富。新時期高職高專教育，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學研結合之路，努力辦出特色。高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）對特色的認定我歸納為“16字”：歷史積淀、本校特有、相對穩(wěn)定、社會公認。特色體現(xiàn)在不同層面：（1）總體治學方略、辦學觀念、辦學思路；（2）教育-教育模式、特色專業(yè)、人才特色等；（3）教學-課程體系、教學方法、實踐環(huán)節(jié)等；（4）教學管理-科學先進的教學管理制度、運行機制等。學校的特色是不斷發(fā)展、提高的。特色要具備特征：一是獨特性。人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我獨。二是穩(wěn)定性。特色形成相對穩(wěn)定的態(tài)勢，經得起時間的考驗，并被社會所廣泛認可。三是發(fā)展性。隨著時代的發(fā)展，外部環(huán)境的變化，特色隨之豐富和發(fā)展，與時俱進。創(chuàng)建學校特色，校長和教師