淺談?dòng)變簣@的常規(guī)教育（徐精華）

1、淺談?dòng)變簣@的常規(guī)教育摘 要：常規(guī)，是幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則。常規(guī)的好與壞，直接影響幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展，影響幼兒的健康成長(zhǎng)。它對(duì)于班級(jí)正常的教學(xué)秩序及幼兒發(fā)展本身，有著極為重要的意義。關(guān)鍵詞：常規(guī)教育;必要性;誤區(qū);措施常規(guī)是幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則，常規(guī)的好與壞將直接影響到幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展及幼兒的健康成長(zhǎng)，對(duì)于班級(jí)正常的教學(xué)秩序及幼兒發(fā)展本身都有著極為重要的意義。一、幼兒園常規(guī)教育的理解“常規(guī)”是幼兒園教師接觸較多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，從幼兒入園的第一天開始，教師就對(duì)幼兒進(jìn)行必要的常規(guī)教育。幼兒園的常規(guī)教育，簡(jiǎn)而言之就是指幼兒在園中的日常的

2、規(guī)則教育，旨在促使幼兒理解幼兒園集體生活的各種行為準(zhǔn)則。它貫穿在幼兒在園的一日生活中，最終養(yǎng)成相應(yīng)的習(xí)慣，具有內(nèi)容具體、種類繁多和要求嚴(yán)格的特點(diǎn)，是我們幼兒園教育的重中之重。二、幼兒園建立常規(guī)教育的必要性幼兒園常規(guī)教育的存在，對(duì)幼兒和教師都有其重要的意義。這是系統(tǒng)地把一日生活中對(duì)幼兒的基本要求進(jìn)行梳理，將其規(guī)范化、制度化，不但讓幼兒明白要怎么做、什么時(shí)候做、為什么做，還要教幼兒學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人，減輕幼兒在日常生活中的緊張感和不適應(yīng)感，調(diào)動(dòng)幼兒生活學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的人格意識(shí)。幼兒園教育指導(dǎo)綱要在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免

3、不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！焙芏嗳丝赡苡X得，生活常規(guī)活動(dòng)太過(guò)于細(xì)小，它不像一次又一次的教學(xué)活動(dòng)那么有效。但我卻覺得，它雖然看似無(wú)形，但其實(shí)是無(wú)處不在，使幼兒掌握必要的常規(guī)能幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并且可以使幼兒園的一日活動(dòng)得以順利開展，它是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。因此，認(rèn)真展開班級(jí)的常規(guī)管理工作，是我們每個(gè)老師必須慎重對(duì)待的一件事。綜上所述，幼兒園班級(jí)常規(guī)的建立，無(wú)論對(duì)于幼兒的教育還是他們自身的良好發(fā)展，都有著不可取代的重要意義。1. 幼兒教育的需要常規(guī)教育是教育過(guò)程中不可忽視的一部分，是實(shí)現(xiàn)幼兒園保育和教育的重要保障。它能讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和健

4、康活潑的心態(tài)，保證幼兒一直處在一個(gè)健康、活潑的成長(zhǎng)環(huán)境。2. 幼兒發(fā)展的需要幼兒所處的時(shí)期是幼兒形成基本的人生觀和培養(yǎng)良好素質(zhì)的黃金時(shí)期。幼兒園的常規(guī)教育不僅是對(duì)幼兒進(jìn)行行為規(guī)范教育，也是對(duì)幼兒進(jìn)行品性教育。一個(gè)良好的班級(jí)常規(guī)可以有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、道德習(xí)慣、人生習(xí)慣，懂得做人、懂得做事、懂得學(xué)習(xí)、懂得與他人共同生活，為幼兒的一生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、幼兒園常規(guī)教育存在的誤區(qū)1. 只注重表象一說(shuō)到幼兒園的常規(guī)教育時(shí)，很多人便會(huì)覺得，開展常規(guī)教育的目的是維持教學(xué)秩序，提高教學(xué)效率，將常規(guī)教育看成是班級(jí)管理及教育的手段，較少關(guān)注其積極意義。這樣，僅僅是把常規(guī)教育鎖死在維持紀(jì)律上，在教育過(guò)程

5、中會(huì)不自覺地采用小學(xué)化的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)的節(jié)奏是快了，可是效率卻不見得提高。因?yàn)?，這樣只是注重了“形”，并沒(méi)有注重“意”，無(wú)視幼兒自身的身心發(fā)展特點(diǎn)，教育活動(dòng)有序開展只是表象，內(nèi)在是常規(guī)教育目標(biāo)難以落實(shí)，幼兒學(xué)到的只是機(jī)械的理論。2. 扼殺孩子的天性有些老師還習(xí)慣傳統(tǒng)常規(guī)教育中所謂的規(guī)則意識(shí)，教育方法過(guò)于格式化，常規(guī)教育變成對(duì)幼兒行為的約束，喜歡套用死板的規(guī)則。例如：“小眼睛，看老師;小嘴巴，不說(shuō)話;小手放在膝蓋上，一二三，坐神氣?！边@些口令雖然瑯瑯上口，但卻把原本活潑可愛的孩子變成了一個(gè)個(gè)“小機(jī)械人”。其實(shí)，孩子的天性都是活潑好動(dòng)的，這是他們身心健康發(fā)展的需要。孩子由于其獨(dú)特的生理心理特點(diǎn)，不

6、能像大人那樣集中注意力很長(zhǎng)時(shí)間，他們有時(shí)會(huì)到處跑，到處叫。孩子是在活動(dòng)和游戲中接觸周圍世界的，如果我們總強(qiáng)迫他們按老師的要求規(guī)規(guī)矩矩，他們?cè)趺茨芙】蛋l(fā)展，怎么去認(rèn)識(shí)周圍事物呢？這樣教出來(lái)的幼兒，很容易導(dǎo)致性格孤僻、缺少自己獨(dú)立判斷能力，難以同其他幼兒有效合作。3. 忽視幼兒心理成長(zhǎng)幼兒園時(shí)期，孩子正處于身心生長(zhǎng)發(fā)育的黃金時(shí)期，他們需要的是一個(gè)充滿愛的積極向上的環(huán)境?，F(xiàn)實(shí)生活中，有的教師為了追求幼兒管理的效率化，常常會(huì)在幼兒發(fā)生違反常規(guī)的行為時(shí)大聲喝斥，有些老師會(huì)當(dāng)著全體幼兒訓(xùn)斥那些“不守規(guī)矩”的幼兒，老師可能不覺得不妥，但是實(shí)際上卻使幼兒的心靈受到了傷害。久而久之，便會(huì)使幼兒產(chǎn)生自卑的心理，影

7、響幼兒的身心發(fā)展，在孩子幼小的心靈產(chǎn)生不可磨滅的傷害。4. 過(guò)度強(qiáng)調(diào)常規(guī)教育有些老師一直覺得“不以規(guī)矩，不能成方圓”，將常規(guī)視為一切教育實(shí)行的先決條件，似乎沒(méi)有了這個(gè)前提，他們就不能進(jìn)行任何教育了。一味強(qiáng)調(diào)常規(guī)與紀(jì)律，忽視了基本的教學(xué)，這無(wú)異于本末倒置。一個(gè)幼兒違反了常規(guī)，老師就會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)糾正，教師的工作重心也在不經(jīng)意間開始傾斜。在常規(guī)的培養(yǎng)上花費(fèi)太多時(shí)間，不單影響教學(xué)，也影響了其他幼兒的活動(dòng)。在日常的活動(dòng)中，常規(guī)的確不能少，但是真正的紀(jì)律性并非老師的約束，而是靠幼兒自身進(jìn)步。四、如何幫助幼兒建立良好的常規(guī)常規(guī)教育應(yīng)本著以幼兒的終身教育發(fā)展為理念，主要培養(yǎng)幼兒良好的態(tài)度情感和自我

8、意識(shí)，使幼兒日?；顒?dòng)中學(xué)會(huì)自主、自覺，達(dá)到終身受益的目的。因此，在進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，不應(yīng)以限制和約束幼兒為出發(fā)點(diǎn)，借助威脅和批評(píng)達(dá)到目的，應(yīng)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自覺的規(guī)則意識(shí)與規(guī)則行為，鼓勵(lì)幼兒自律與自我負(fù)責(zé)。具體實(shí)踐中，應(yīng)確立以幼兒為主體地位，教師為規(guī)則的引導(dǎo)者和共同遵守者。教師應(yīng)相信幼兒是愿意遵守規(guī)則、也能控制自己，不應(yīng)認(rèn)為自己的作用就是控制幼兒，讓幼兒保持安靜與順從；也不應(yīng)成為管理班級(jí)的督查。否則，幼兒就會(huì)時(shí)刻感受到是處于被監(jiān)督與糾正的角色。（一） 幼兒自主心理學(xué)家埃里克森在人格發(fā)展階段理論中，提出幼兒的主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感。在自主的氛圍下，易培養(yǎng)幼兒的自律行為。自主意味著給幼兒創(chuàng)建一個(gè)平等、

9、寬松、自由的環(huán)境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)其自主嘗試，積極參與，使幼兒在積極的環(huán)境氛圍中占主導(dǎo)地位，從親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)自己，樹立信心。這樣，幼兒就會(huì)積極、大膽、自信地按照自己的想法進(jìn)行活動(dòng)。從而使幼兒養(yǎng)成遇到問(wèn)題積極主動(dòng)思考，想辦法解決，而不是被動(dòng)等待的好習(xí)慣。（二） 認(rèn)知幼兒規(guī)則意識(shí)幼兒規(guī)則意識(shí)是指幼兒對(duì)環(huán)境中必須存在的“規(guī)矩”的認(rèn)識(shí)。結(jié)合幼兒期具體形象思維的特征，他們?cè)谶M(jìn)行判斷時(shí)往往以自我為中心。因此，教師應(yīng)首先給幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，使幼兒身心處于自由、寬松、和諧的人際環(huán)境中，再?gòu)挠變阂?guī)則意識(shí)的內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題環(huán)境，激發(fā)幼兒興趣，引發(fā)幼兒思考，讓幼兒在積極的情緒中占主導(dǎo)地位，同時(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)

10、自己的行為責(zé)任，并感悟其背后的原因，促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)的形成。具體做法可以通過(guò)做游戲、生活小片段情景、講故事等引導(dǎo)幼兒。另外，教師還要注意培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)怎樣共同商定活動(dòng)規(guī)則，使其知道任何集體活動(dòng)都是有規(guī)則的，參加活動(dòng)的人必須都遵守規(guī)則，并按規(guī)則開展相應(yīng)活動(dòng)。（三）情感體驗(yàn)幼兒的學(xué)習(xí)，不是一個(gè)單純的認(rèn)知過(guò)程，學(xué)習(xí)本身就包括認(rèn)知和情感兩個(gè)方面。在認(rèn)知角度引導(dǎo)幼兒理解規(guī)則的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)幼兒觀察、感受、分析、探究，獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而加深幼兒內(nèi)心對(duì)規(guī)則的認(rèn)可、遵從。日?；顒?dòng)中，教師要努力營(yíng)造認(rèn)知與情感和諧統(tǒng)一的氛圍，讓整個(gè)活動(dòng)充滿激情、充滿活力，使其在輕松愉快的氛圍中接納規(guī)則，在后果體驗(yàn)中理解規(guī)則

11、，并引導(dǎo)感受體驗(yàn)生活中有規(guī)則的益處。例如，可以將日常生活行為習(xí)慣編制成兒歌，再附加舞蹈，使幼兒在愉快的歌舞中了解行為規(guī)則；還可組織幼兒參與角色扮演游戲，通過(guò)扮演角色，使幼兒按照自己的意愿用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等親身體驗(yàn)角色游戲中的規(guī)則，激發(fā)其遵守規(guī)則的內(nèi)在需求，促進(jìn)幼兒的自律。（四）行為培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的發(fā)展尚處于依從和認(rèn)同階段。在依從階段，幼兒遵守規(guī)則是為了避免懲罰或得到獎(jiǎng)勵(lì)，在認(rèn)同階段，幼兒因?yàn)閷?duì)榜樣的崇拜，產(chǎn)生模仿行為而遵守規(guī)則。因此，在啟發(fā)幼兒規(guī)則意識(shí)時(shí)，教師可通過(guò)讓幼兒觀察、模仿、自主練習(xí)等，對(duì)幼兒的行為規(guī)范加以培養(yǎng)、塑造。另外，在對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)、批評(píng)中，要注意方式方法的運(yùn)用，避免傷害幼兒

12、的自尊。1. 榜樣示范榜樣示范在于為幼兒提供正確的道德意識(shí)，激發(fā)幼兒高尚的道德情感，它是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就為幼兒樹立模范行為準(zhǔn)則，寓淺顯的道理于榜樣示范之中。心理學(xué)有關(guān)研究證實(shí)，通過(guò)榜樣示范，學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、行為方式和技能都能得到有效改善或提高。例如，在集體面前表?yè)P(yáng)做手工認(rèn)真的幼兒，并讓示范給其他幼兒。這種榜樣示范的正面力量比教師的說(shuō)教、批評(píng)效果要好。2. 表?yè)P(yáng)與批評(píng)表?yè)P(yáng)是指從正面肯定幼兒思想和行為中的積極因素，使受表?yè)P(yáng)者獲得滿足感、成就感、榮譽(yù)感，增加其上進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)創(chuàng)造一種向上的氣氛。表?yè)P(yáng)可以催人奮進(jìn)，但也并非是多多益善善，也有時(shí)間和劑量的規(guī)定。想要收效顯著，教

13、師首先要注意表?yè)P(yáng)應(yīng)針對(duì)事，是針對(duì)幼兒對(duì)某一件事付出的努力，取得的效果，而不應(yīng)針對(duì)幼兒本人。其次，表?yè)P(yáng)幼兒時(shí)，注意不能敷衍和空談，應(yīng)簡(jiǎn)要講明值得表?yè)P(yáng)之處。例如，“某某小朋友吃飯快、而且很干凈，值得表?yè)P(yáng)”，不能簡(jiǎn)單的說(shuō)表現(xiàn)好。再次，表?yè)P(yáng)還要及時(shí)，這樣會(huì)受到良好的教育效果。最后，還應(yīng)注意表?yè)P(yáng)方式要得當(dāng)，幼兒的性別、性格、愛好不同，其所需的表?yè)P(yáng)方式也不盡一樣，應(yīng)因人而異。表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)還要有新意，長(zhǎng)期重復(fù)也會(huì)失去效用。批評(píng)是一種通過(guò)指出幼兒的缺點(diǎn)和不對(duì)之處，使幼兒認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和所犯錯(cuò)誤產(chǎn)生的后果，進(jìn)而加以改正。批評(píng)的效果，取決于方法的選擇。對(duì)不同的幼兒，應(yīng)有不同方法。不管哪種方法，都應(yīng)從關(guān)心的角度進(jìn)行。

14、出于關(guān)心批評(píng)幼兒，一方面會(huì)保護(hù)孩子的自尊心，培養(yǎng)孩子的自信心，另一方面，會(huì)糾正孩子的缺點(diǎn)和不足，使其能更好地發(fā)展。但是批評(píng)要注意分寸和頻率，次數(shù)不能過(guò)多。（五）環(huán)境布置幼兒園環(huán)境是影響常規(guī)教育的重要因素之一，豐富多彩的物理環(huán)境對(duì)幼兒習(xí)得常規(guī)起到潛移默化的作用，合理、人性化的人文環(huán)境能為教師的教育過(guò)程提供支持。1. 良好寬松的班級(jí)環(huán)境環(huán)境是一個(gè)隱性的教育渠道，幼兒園教室環(huán)境的布局和布置的合理，能夠潛移默化地提醒幼兒班級(jí)內(nèi)的常規(guī)，促使他們自覺地遵守常規(guī)。幼兒園教室環(huán)境的布置，包括房間的裝飾、桌椅的設(shè)置形式、角落的設(shè)計(jì)等，都會(huì)影響幼兒的紀(jì)律行為。例如，教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒離玩具太近，會(huì)分散注意力、誘使孩

15、子去玩耍，而教師又不斷地要求孩子集中注意力、不分心，就產(chǎn)生了一個(gè)不必要的矛盾。此外，還可將文明、正確的行為制成圖片，貼在墻上，時(shí)時(shí)提示幼兒。2. 興趣活動(dòng)和課程的設(shè)置心理學(xué)提出：游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)。幼兒園教育指導(dǎo)綱要也指出，幼兒園的活動(dòng)應(yīng)以游戲?yàn)橹鳎處熢O(shè)計(jì)的室內(nèi)、戶外活動(dòng)可以交替進(jìn)行，在自由活動(dòng)時(shí)可以給予幼兒寬松的氛圍，在安全的情況下，允許幼兒釋放自己的能量和情緒。幼兒園可以通過(guò)興趣活動(dòng)和課程的設(shè)置吸引孩子，讓幼兒在游戲中鞏固習(xí)得的各種能力。3.以人為本的作息安排合理的作息安排使幼兒情緒穩(wěn)定，有安全感，有利于他們的健康成長(zhǎng)，也方便教師管理班級(jí)，但繁多的活動(dòng)不僅會(huì)讓教師擔(dān)憂每項(xiàng)活動(dòng)的進(jìn)

16、展速度，也會(huì)使幼兒緊張，最后活動(dòng)效果也會(huì)不佳。幼兒教師在活動(dòng)設(shè)置上應(yīng)有一定的靈活度，在保證幼兒基本的吃飯、睡覺、如廁等生理需求下，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)活動(dòng)安排做小的變動(dòng)。對(duì)待每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的過(guò)渡時(shí)，要減少讓幼兒等待的時(shí)間，不必經(jīng)常要求幼兒統(tǒng)一行動(dòng)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間應(yīng)形成自然的過(guò)渡。五、結(jié)束語(yǔ)常規(guī)的好與壞，將直接影響到幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展及幼兒的健康成長(zhǎng)，對(duì)于班級(jí)正常的教學(xué)秩序及幼兒發(fā)展，有著極為重要的意義。教育是隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷發(fā)展的，幼兒常規(guī)教育也在不斷提出更高要求，因此，沒(méi)有哪一套方法是永遠(yuǎn)有效的。我們必須不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒常規(guī)教育的可持續(xù)發(fā)展，為幼兒健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1姚梅林.幼兒教育心理學(xué)M.北京：高等教育出版社，2007.2馬以念.兒童與健康幼兒教師參考書J.兒童與健康，2010（11）.3北京市幼兒園品德教育教研組.幼兒園常規(guī)教育參考用書Z.4中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要M.北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.5張小翠.幼兒園班級(jí)規(guī)則教育基于幼兒園日常生活活動(dòng)的研究D.重慶師范大學(xué)