讓孩子擁有一把保護(hù)傘----自我保護(hù)149鎮(zhèn)江

1、讓孩子擁有一把保護(hù)傘-自我保護(hù)中山路中心幼兒園諫壁分園 滕道燕 活潑、好動，有強(qiáng)烈的好奇心是所有孩子的共性，他們對事物具有濃厚的興趣，什么都想看一看、摸一摸。但是，他們的能力和體力卻十分有限，動作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差，又缺乏生活經(jīng)驗，因此，常常不能清楚地預(yù)見自己行為的后果，對突發(fā)事件不能作出準(zhǔn)確的判斷，當(dāng)處于危險之中時，也缺乏保護(hù)自己的能力。由此看來，作為教師，不僅有責(zé)任保護(hù)幼兒的生命安全，避免讓幼兒接觸不安全的環(huán)境，更應(yīng)該對幼兒進(jìn)行初步的、最基本的安全指導(dǎo)和教育，來逐步提高幼兒預(yù)見危險、排除危險，保護(hù)自己的能力。自我保護(hù)能力，簡稱自護(hù)能力，是一個人在社會中保存?zhèn)€體生命的最基本能力。它包括生活

2、自理能力、自我防范能力、自我救護(hù)能力、自我調(diào)整能力。因而幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識和能力。一、幼兒自我保護(hù)能力總體現(xiàn)狀分析： 幼兒期孩子由于身心各方面的發(fā)展以及生活范圍的擴(kuò)大，他們的獨立性不斷增強(qiáng)，對周圍的世界充滿了好奇和探索的欲望，也初步產(chǎn)生了參加社會實踐活動的需要，但是由于此時幼兒自身生理發(fā)展的限制以及知識經(jīng)驗的匱乏，在面臨危險時常常使他們不知所措。通過測試發(fā)現(xiàn)，幼兒在心理自護(hù)能力方面，大中小各年級組之間并沒有顯著差異，即不同年齡組幼兒的心理自護(hù)能力都普遍較差?？梢?/p>

3、，幼兒的心理自護(hù)能力整體狀況不容樂觀。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生與家長和教師往往是注重孩子的身體健康，而對其心理健康關(guān)注較少有關(guān)。而在如今這樣一個競爭激烈的社會里，對個人心理素質(zhì)的要求也越來越高，如果家長和教師從小就關(guān)注孩子心理的健康發(fā)展，那么對孩子未來的發(fā)展將大有裨益。孩子的心靈是需要去細(xì)心呵護(hù)的。因此，我們建議各位家長和我們教師應(yīng)多與孩子交流，鼓勵他們把高興或難過的事情講出來，教會他們?nèi)绾握_面對困難等，以提高孩子的心理自護(hù)能力。而在生活活動自護(hù)、游戲活動自護(hù)和心理自護(hù)方面小班與中班、大班之間存在顯著差異，而中班與大班幼兒之間并不存在顯著差異。這一情況說明，在上述三方面幼兒自護(hù)能力的發(fā)展中，中班是一個

4、轉(zhuǎn)折點，即幼兒的自護(hù)能力從小班到中班出現(xiàn)了一個飛躍，從中班到大班則平穩(wěn)發(fā)展。其主要原因在于：小班幼兒在入園前，很多事情都是由家長包辦代替的，他們所受的自護(hù)能力方面的教育各有差異，加之他們?nèi)雸@后，對新環(huán)境有一定的適應(yīng)過程，因而對幼兒園中存在的危險因素也不敏感，故導(dǎo)致他們的自護(hù)能力較低，而中班幼兒經(jīng)過了一年的幼兒園生活，他們不僅能適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，而且也接受了一些系統(tǒng)的自我保護(hù)方面的教育。因此其自護(hù)能力有了顯著地提高。因而培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，教給幼兒處理各種意外的基本常識是至關(guān)重要的，只有掌握了更多的自我保護(hù)知識、技能，才能使幼兒的身體和心理免遭或減少傷害，更好地適應(yīng)周圍環(huán)境。二、從生活出發(fā)，

5、培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力 自我保護(hù)能力是孩子獨立生活的可靠保障,有助于孩子能盡快脫離成人的庇護(hù),成為一個獨立自主的有生存能力的個體。作為老師,從家長手中接過孩子的第一天起,就擔(dān)負(fù)起保證孩子健康、安全和促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展的重任。這也是一項神圣的生命工程。為了保證孩子的身體健康和生命安全,防止意外傷害的發(fā)生,教師應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點、周圍環(huán)境的安全隱患,以及現(xiàn)代社會的新情況,增強(qiáng)孩子的安全意識,提高孩子的自我保護(hù)能力。 “千般愛護(hù)，莫過自護(hù)”。 幼兒學(xué)會自護(hù)，就等于在生存中學(xué)會向前邁進(jìn)了一大步，而生存是發(fā)展的重要保障。我們利用幼兒活潑、好動，對事物具有看一看、摸一摸強(qiáng)烈好奇心的共性，對幼兒進(jìn)行初步

6、的、最基本的安全指導(dǎo)和教育，來逐步提高幼兒預(yù)見危險、排除危險，保護(hù)自己的能力。1.認(rèn)識自我，了解生命，知道自我保護(hù)的重要意義。認(rèn)識人體器官的作用，知道這些器官缺一不可。如：認(rèn)識眼睛，我先讓幼兒觀察它的外形特點，說說它的作用，試一試扮演盲人會給我們生活帶來什么麻煩（學(xué)盲人走路，盲人取物）。讓幼兒充分感知盲人、啞吧、聾子、缺胳膊斷腿等殘疾人生活的不便，從而知道要保護(hù)好自已。知道人的生命只有一次，我們要愛惜生命。幼兒對生與死的認(rèn)識較模糊，可以通過讓幼兒觀看電視動物世界中小動物遭遇不測的一些情節(jié)，以及觀看飼養(yǎng)角中小朋友親手喂養(yǎng)的小動物不幸染病身亡的真實情景，來感受失去它們的悲痛。同時對幼兒進(jìn)行遷移教育

7、，知道人的生命是珍貴的，是只有一次的。2.創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，提高幼兒自我保護(hù)的意識。 首先，在幼兒園的樓梯口、轉(zhuǎn)彎角，我們可以都貼上了安全標(biāo)志，時刻提醒幼兒注意安全。在活動室，我們可以設(shè)立專門的“生活角”，為幼兒提供一些錄音、圖書、圖片，還可以將自我保護(hù)的內(nèi)容編成小故事講給小朋友聽。其次，我們還應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，以民主、平等的態(tài)度對待幼兒，體諒和容忍幼兒的所作所為甚至過失行為，給幼兒以安全感和信任感。3.培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)自我保護(hù)能力的發(fā)展。良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育是緊密結(jié)合、相輔相成的。例如：正確有序的穿衣服能保護(hù)身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免

8、燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物。我們平時應(yīng)當(dāng)非常注意幼兒這些生活小節(jié)的訓(xùn)練，孩子能做的事就讓他自己做，決不包辦代替，這樣，孩子在自己的勞動實踐中建立起了良好的生活習(xí)慣，從而起到了自我保護(hù)的作用。4.通過生活和游戲活動，學(xué)習(xí)和鞏固一些自我保護(hù)的方法與技能。生活課程是對幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育的重要內(nèi)容。教育幼兒“不玩尖利的東西”，可以通過觀看圖片，讓幼兒討論“手指為什么會劃破？手受傷了會給我們的生活帶來哪些不方便？手受傷后該怎么辦？”然后讓幼兒實踐操作，學(xué)會正確使用剪刀、游戲棒等尖利物的方法，避免危險的產(chǎn)生。另外，游戲是幼兒最喜歡的活動，將自我保護(hù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入

9、游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。有時將故事編成表演游戲，在游戲中進(jìn)行表演，在自由活動時和孩子一起下“好習(xí)慣棋”等，孩子自我保護(hù)的技能在游戲中得到了發(fā)展。5.讓幼兒學(xué)當(dāng)小小安全檢查員。對孩子來說最喜歡的莫過于能當(dāng)個“值日生”。相應(yīng)的，我們可以成立“小小安全檢查隊”，每周由幼兒輪流擔(dān)任“小小安全檢查員”。“檢查員”負(fù)責(zé)檢查幼兒園的操場、活動室、辦公室等地方，發(fā)現(xiàn)不安全的因素馬上報告老師或是插上一面小紅旗提醒大家注意，對個別小朋友不安全的行為也可以指出、糾正。在活動中孩子既要檢查別人，自己也要以身作則，孩子的安全意識和自我保護(hù)的能力會有明顯的提高。6.做好家長工作，形成家園教育合

10、力。自我保護(hù)能力的培養(yǎng)目標(biāo)在幼兒園實施教育的同時也需要家長在家中配合完成。為此，我們可以召開家長會，向家長詳細(xì)介紹培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的意義、目標(biāo)、計劃及需要家長配合的事項。同時，向家長發(fā)放“幼兒自我保護(hù)能力”問卷表，定期舉行家長講座，向家長宣傳一些培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的方法。另外，可以在“家長園地”上開辟有關(guān)的專欄，和家長共同探討、交流看法。有了家長的支持和配合，我們的教育就能取得事半功倍的效果。因此，做好家長工作，使家庭教育與幼兒園教育形成合力是培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的關(guān)鍵。保證幼兒的健康和安全，是我們的職責(zé)，然而，健康與安全不能被動的等待給予，而應(yīng)該讓孩子主動地獲得。這種獲得要從良好的環(huán)境中來，從各種教育實踐活動中來，從豐富多彩的游戲中來，從家園一致的教育中來。