非英語(yǔ)專業(yè)新生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)題探析

1、 非英語(yǔ)專業(yè)新生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)題探析作者:張西玲, ZHANG Xi-ling作者單位:寶雞文理學(xué)院外語(yǔ)系,陜西,寶雞,721007刊名:西安工程大學(xué)學(xué)報(bào)英文刊名:JOURNAL OF XI'AN POLYTECHNIC UNIVERSITY年,卷(期:2009,23(5引用次數(shù):0次參考文獻(xiàn)(10條3.胡玉輝大學(xué)英語(yǔ)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接 2008(15.徐鴻大學(xué)新生不適應(yīng)性的原因分析 2000(16.彭蘭大學(xué)新生適應(yīng)期的困惑及引導(dǎo) 1999(38.高平公共大學(xué)英語(yǔ)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題淺析 2004(59.田靜關(guān)于中學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的研究 2007(110.覃新宇元認(rèn)知策略

2、與大學(xué)新生網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)探析 2008(12相似文獻(xiàn)(10條1.學(xué)位論文熊志明大專非英語(yǔ)專業(yè)新生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)問(wèn)題及其對(duì)策研究2005本研究在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)英語(yǔ)詞匯量的前測(cè)、高考入學(xué)成績(jī)的統(tǒng)計(jì),分析大專新生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的問(wèn)題,找出其原因所在,提出對(duì)策假設(shè),進(jìn)行配對(duì)實(shí)驗(yàn),通過(guò)后測(cè),驗(yàn)證解決大專新生詞匯學(xué)習(xí)問(wèn)題的對(duì)策假說(shuō)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得出的數(shù)據(jù),提出從以下三個(gè)方面促進(jìn)大專非英語(yǔ)專業(yè)新生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的對(duì)策。本文簡(jiǎn)要概述了國(guó)內(nèi)外詞匯習(xí)得/學(xué)習(xí)研究的成果,并闡釋了詞匯學(xué)習(xí)的意義和本研究的原因、方法及價(jià)值,分析了目前大專非英語(yǔ)專業(yè)新生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,討論了大專非英語(yǔ)專業(yè)新

3、生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的問(wèn)題,并就其原因進(jìn)行了剖析,提出了解決大專非英語(yǔ)專業(yè)新生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)問(wèn)題的對(duì)策內(nèi)容。2.學(xué)位論文鄒敏非英語(yǔ)專業(yè)新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念及策略使用調(diào)查與分析2006本文的創(chuàng)新之處在于把研究對(duì)象分為水平不同的三組,針對(duì)合肥工業(yè)大學(xué)具體的教學(xué)改革情況,作者用定性及定量的方法對(duì)新生的學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)策略的使用情況進(jìn)行了分析及研究。作者對(duì)106名新生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,以期了解新生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)策略及不同級(jí)別新生之間的區(qū)別。研究表明:新生所持有的學(xué)習(xí)觀念和所使用的學(xué)習(xí)策略與他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有一定的關(guān)系,有些積極的學(xué)習(xí)觀念會(huì)促進(jìn)他們有效地選擇合適的策略進(jìn)行學(xué)習(xí),而有些觀念則起著消極的阻礙作用。并且,

4、不同級(jí)別的新生在諸如自信心,動(dòng)機(jī),語(yǔ)言學(xué)習(xí)性質(zhì)等眾多方面存在著差異。因此,作者提出在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,可采取以策略為基礎(chǔ)的教學(xué)模式,闡述了在此種教學(xué)模式中教師的作用應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整。最后,作者提出了在具體的教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施此種思想的具體步驟。全文共分五章。第一章簡(jiǎn)要介紹該課題在國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究現(xiàn)狀。第二章是文獻(xiàn)回顧,首先介紹了研究語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的理論框架,然后介紹了對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的不同定義及分類以及該領(lǐng)域的主要課題及研究成果。第三章介紹了對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)新生所做的一次問(wèn)卷調(diào)查,旨在分析描述以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)觀念和采取的學(xué)習(xí)策略,探討了學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)策略以及語(yǔ)言習(xí)得水平之間可能存在的關(guān)系。第四章

5、是本論文的重點(diǎn)部分,討論了本次問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果。最后探討了研究語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐意義。本文以國(guó)內(nèi)外第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略相關(guān)理論為基礎(chǔ),對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,通過(guò)實(shí)證性研究分析,摸清了非英語(yǔ)專業(yè)新生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略總體使用情況,以及學(xué)習(xí)策略的使用與性別的關(guān)系,并就如何培養(yǎng)非英語(yǔ)專業(yè)新生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了初步探討.4.學(xué)位論文周妮婭非英語(yǔ)專業(yè)新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究以南昌大學(xué)2005級(jí)新生為例2006動(dòng)機(jī)被許多研究者認(rèn)為是成功學(xué)習(xí)二語(yǔ)或外語(yǔ)的主要決定因素之一。它決定著個(gè)體學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力程度和積極參與程度。相反,缺乏動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者不能完全投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,因而無(wú)法發(fā)展

6、他們潛在的語(yǔ)言技能。如何教育并幫助非英語(yǔ)專業(yè)新生盡快適應(yīng)大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是外語(yǔ)教師們一直關(guān)心的話題。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),了解學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)十分重要。本研究采用秦曉晴、文秋芳(2002編制的動(dòng)機(jī)量表進(jìn)行適當(dāng)修改后對(duì)南昌大學(xué)的405名2005級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)新生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。研究結(jié)果表明,大學(xué)新生的許多動(dòng)機(jī)觀念不利于他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提高。很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)付出的代價(jià)太大,學(xué)習(xí)目標(biāo)多以短期目標(biāo)諸如通過(guò)考試為主,對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)基本技能的自我效能有著較大的差距,他們常將學(xué)習(xí)失敗歸于一些不可控因素。此外,很多學(xué)生認(rèn)為老師未能給他們自主學(xué)習(xí)的空間和有效的反饋。相對(duì)于高分組的學(xué)生來(lái)說(shuō),低分組的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較少興趣、較高代價(jià)和較低自我效能,對(duì)學(xué)習(xí)更多地傾向于短期目標(biāo)并把失敗歸于不可控因素。 就如何改進(jìn)學(xué)生的負(fù)面觀念,本文提出了如下建議:培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)建融合的學(xué)習(xí)環(huán)境;加深對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值觀的理解;培養(yǎng)學(xué)生的自我效能;幫助學(xué)生形成良好的歸因;鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者建立長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo);發(fā)展學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性;給予學(xué)生積極的反饋和提高廣大教師的動(dòng)機(jī)意識(shí)。5.期刊論文曹陽(yáng)高等職業(yè)學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告-黨史文苑(學(xué)術(shù)版2008(11如何幫助高職院校非英語(yǔ)專業(yè)新生學(xué)好英語(yǔ)是高職院校英語(yǔ)教師