高中語文的少教多學(xué)

1、如何實現(xiàn)語文閱讀課堂的“少教多學(xué)”姓名：徐 丹學(xué)校：天津市靜海縣獨流中學(xué)如何實現(xiàn)語文閱讀課堂的“少教多學(xué)”摘要：理想的課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、安全、愉悅的課堂氣氛，要更好地實現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，就得重視閱讀教學(xué)的過程、內(nèi)容、方式，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，將三者有機結(jié)合在一起，調(diào)動每一位學(xué)生的參與意識與學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力，發(fā)揮語文課程情感熏陶的功能，使學(xué)生在大量的語言實踐中掌握運用語文的規(guī)律，從而達(dá)到語文課上高效閱讀教學(xué)的目的。關(guān)鍵詞：高效 民主 合作探究 激發(fā) 長期以來，人們習(xí)慣于把教學(xué)理解為：以教為基礎(chǔ)，先教后

2、學(xué)。教師教多少，學(xué)生就學(xué)多少；教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)。這種教學(xué)關(guān)系它留下了一系列它自身無法根治的痼疾：“教”控制“學(xué)”，“學(xué)”無條件地服從“教”，“教學(xué)”由共同體變成了單一體，學(xué)生的自主性、獨創(chuàng)性缺失。“少教多學(xué)”理念發(fā)軔于2004年的新加坡，其思想的源流最早可以追溯到17世紀(jì)的捷克教育家夸美紐斯的觀點?！吧俳潭鄬W(xué)”的教學(xué)策略和方法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與思考能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)上具有明顯優(yōu)勢。伴隨著新課程改革的步伐，新的思想，新的教法，新的學(xué)法都不同程度地走進(jìn)課堂。大部分教師提出問題讓學(xué)生分組討論，單純是為了點綴課堂，給課堂添點新課程的味道，就這樣，課堂在迷失中流于形式。了無生趣的課堂無法點

3、燃學(xué)生思維的火花。理想的課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、安全、愉悅的課堂氣氛，體現(xiàn)“以學(xué)定教”的原則，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生、把講臺還給學(xué)生、把黑板還給學(xué)生、把展示還給學(xué)生、把課堂上的作業(yè)權(quán)還給學(xué)生。如何讓閱讀教學(xué)充滿情趣、富有活力？下面談?wù)勛约簬c認(rèn)識。 一、為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的平臺興趣在學(xué)習(xí)中這種重要作用，早已引起了國內(nèi)外教育家的廣泛注意?？鬃诱f“知之者不如好之者；好之者不如樂之者?！鼻楦惺情喿x的靈魂，凝聚著作者生命的情致的作品，需要讀者主體用心去品味，只有情感的積極投注才能映射出它璀璨的光芒，才能實現(xiàn)真正意義上的“與文本對話”。“缺乏情感的認(rèn)識便失去了認(rèn)識的深刻性?！边@是列寧在人們認(rèn)識世

4、界方面所做的精辟論述，可謂一針見血。 怎樣讓情感的暖流在知識這個活的機體中歡騰流動，提升學(xué)生的精神世界，是值得每位教師思考的問題。多年的從教生涯，使我感受到，要讓情感的種子在學(xué)生的心中發(fā)芽、長葉，必須從興趣入手。注重心理學(xué)的人都知道：興趣是最好的老師。也就是說，帶著興趣去學(xué)習(xí)、鉆研，才會使人得到最理想的智力開發(fā)和能力培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以通過多種手段，以“設(shè)疑”促進(jìn)興趣；以“倒推法”去引起興趣；以“精于創(chuàng)新”去激發(fā)興趣；以生動形象、極富感染力的課堂語言去調(diào)動興趣；借助電教手段增強興趣。從而達(dá)到“誘發(fā)興趣”、“提升情感”的目的。1、精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生。課前根據(jù)老師設(shè)計

5、的導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)課文。學(xué)什么，學(xué)到什么程度，由學(xué)生自我確定。課前讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。設(shè)置并抓好課前預(yù)習(xí)性自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)機會，對提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力尤為重要。學(xué)生提前熟讀課文、自己查工具書、資料，解答導(dǎo)學(xué)案及自己確定的目標(biāo)積累知識。堅持將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一番獨立研究，為課堂學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好鋪墊。長期堅持課前自主預(yù)習(xí)，學(xué)生的語文成績將會大大提高。 2、巧借課件，創(chuàng)設(shè)閱讀情境。媒體能起到載體的作用，選用媒體只要符合教學(xué)的科學(xué)性、直觀性、形象性，讓學(xué)生在教學(xué)過程中獲得形象、直觀的感受，就能起到事半功倍的作用。如：在執(zhí)教荷塘月色這篇散文時，為了

6、讓學(xué)生能對典型環(huán)境有個清晰的印象，以彌補學(xué)生在日常生活中很少看到荷花，而帶來的對于文中月色荷塘描寫缺乏直觀性和形象性的不足，采取了多媒體展示圖片配以學(xué)生以前學(xué)過的古典詩歌的形式來引導(dǎo)教學(xué)。如選擇詩歌：李白的“清水出芙蓉，天然去雕飾”、周敦頤的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”、楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等等。隨著畫面的呈現(xiàn)，教師用富有感染力的語言范讀課文。優(yōu)美的畫面，使學(xué)生如臨其境；聲情并茂的朗讀，拉進(jìn)了學(xué)生與文本的距離。此時，讓學(xué)生再讀課文，一切也就水到渠成了。二、誘發(fā)興趣，提升情感  1、以音樂為背景，渲染閱讀氛圍。如，學(xué)習(xí)詩經(jīng)采薇這篇課文時，我引導(dǎo)學(xué)生理解

7、采薇中的抒情主人公形象，選用了一首中國的流浪者之歌橄欖樹“不要問我從哪里來，我的故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方，為什么流浪，流浪遠(yuǎn)方流浪。威勒天空飛翔的小鳥，為了山間輕流的小溪，為了寬闊的草原，流浪遠(yuǎn)方流浪。還有還有，為了夢中的橄欖樹。不要問我從哪里來，我的故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方。為什么流浪，為什么流浪遠(yuǎn)方？為了夢中的橄欖樹。” 音樂之后再作以說明導(dǎo)入新課：“采薇中的主人公雖然不是一個流浪者，但也是一個已經(jīng)離開家鄉(xiāng)很久的人了，如今回鄉(xiāng)，他在想什么呢？”  2、借助插圖，挖掘情感資源。，利用人教版語文教科書配有的插圖或是網(wǎng)上搜集一些和合本科教學(xué)的插圖作為教學(xué)資源，插圖往往展示課文的主要內(nèi)容，蘊涵極為豐富的情感因素。教

8、師在閱讀教學(xué)過程中，如果能充分發(fā)揮插圖的作用，就可以挖掘有利于提升學(xué)生情感的資源?？梢詭椭鷮W(xué)生認(rèn)識事物、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、加強學(xué)生的品德修養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的愛國熱情等，可謂一舉多得。 3、游戲輔助，以戲促學(xué)。采用游戲、表演等多種方式輔助教學(xué)，可使學(xué)生在游戲中積淀語言，理解內(nèi)容，啟迪心智，陶冶性情。宋代詩人朱熹曾經(jīng)說過：“讀書要切己體驗，不可只作文字看。”又說：“讀書不可只就紙上求理義，須反過來就自家身上推究”。在執(zhí)教動物游戲之謎這篇課文，為了幫助學(xué)生鞏固課文內(nèi)容，用心體會動物在日?；顒又械牧?xí)性表現(xiàn)，以幫助學(xué)生回憶自己所接觸過的動物的表現(xiàn)特征，在課堂教學(xué)接近尾聲時，我讓學(xué)生自由找伙伴，玩“小動物做

9、游戲” 的游戲，學(xué)生帶上動物頭飾模擬生活場景，互換角色、盡情演繹動物，學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中戲，不知不覺鞏固了課上所講的幾種觀點，激發(fā)了對自然、對動物無比熱愛的情感，收到了“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。三、以合作交流、討論作為課堂學(xué)習(xí)主要方法，提高語言表達(dá)能力閱讀教學(xué)中要注重感悟，培養(yǎng)語感。語感是學(xué)生對語言文字敏銳的感受，是學(xué)生的認(rèn)識逐步通向作者心靈彼岸，達(dá)到與作者心靈的溝通。有經(jīng)驗的教師在教學(xué)的過程中，都非常用心地創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在積極主動的情感體驗中，增強對語言文字的理解和領(lǐng)悟。在執(zhí)教人教版高中模塊二的赤壁賦這一課時，通過巧設(shè)情境，以學(xué)生們喜歡并易于接受的故事為導(dǎo)入語言，引入文章的寫作背景，

10、自然引發(fā)學(xué)生對作者蘇軾生活境遇的探討，并引發(fā)他們對其命運的關(guān)注。之后引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知文本內(nèi)容后，精心創(chuàng)設(shè)“作者的情感變化是怎么樣的”這個問題情境，讓學(xué)生研讀課文，并相機結(jié)合重點句子和重點片段讓學(xué)生感悟和思考。學(xué)生從“飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙”“于是飲酒樂甚” “其聲嗚嗚然泣孤舟之嫠婦”“蘇子愀然”“客喜而笑”等句子體會作者情感的變化：由樂轉(zhuǎn)悲，又由悲轉(zhuǎn)而為樂。教師要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，精神飽滿的投入學(xué)習(xí)，要善于思考質(zhì)疑并提出個人的觀點，獨到有價值的見解，能引發(fā)同學(xué)們思考。課堂上學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)的情況及教師設(shè)置的問題，互相講解、爭論質(zhì)疑。還要為學(xué)生營造民主、平等、和諧

11、的課堂氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、鑒賞能力，有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。  四、運用探究式教學(xué)、展現(xiàn)語文高效課堂魅力。1、激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣和欲望。探究性學(xué)習(xí)，就是對學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)問題的探索研究、探尋追究。它的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這種學(xué)習(xí)方式突出了主體性原則，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、積極地求知，它能極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的參與意識。學(xué)生在探究中激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，才會真正感覺到語文學(xué)習(xí)是一件快樂的事。例如：人教版高一語文必修課文荊軻刺秦王時，完成了“易水送別”部分的講解后，我說：“荊軻要等的人沒來，他帶著視死如歸的勇氣踏上了刺殺秦王的道路，眾所周知，

12、最終荊軻刺殺秦王失敗了，下面就讓我們一起來分析荊軻是如何表現(xiàn)的和怎樣失敗的？這就是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。這樣，學(xué)生的注意力就立刻從“易水送別”的部分轉(zhuǎn)到了“荊柯刺秦”的部分，這樣學(xué)生可以立足課本，分析課文，從這一點來說，可以提高語文閱讀的效率。2、注重積累，豐富語言 大量的研究、實踐證明，語言的學(xué)習(xí)只有在大量語言反復(fù)撞擊、反復(fù)刺激才能匯成“涓涓細(xì)流”，通過日積月累最后“奔涌而出”。古人有 “讀書破萬卷，下筆如有神”“文選爛，秀才半”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的說法。這些說法言簡意賅，道出了語言積累的真諦。要使每一個學(xué)生能夠喜愛并運用好祖國的語言文字，從小就得教給學(xué)生讀書寫字的

13、方法，不但要注重課內(nèi)積累，而且要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。如，課內(nèi)積累，我常常根據(jù)不同的內(nèi)容，選擇不同的做法：故事性強，人物個性鮮明的文章（如，鴻門宴等），我會采用編課本劇或復(fù)述的方法；體現(xiàn)人生哲理的文章（如，匆匆）我會讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句或片段, 配上插圖設(shè)計成卡片、座右銘送給身邊的人，或收藏起來自己欣賞；寫景為主的課文（如，荷塘月色、故都的秋等），我會讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子、片段，熟讀成誦，學(xué)生通過捕捉文章的信息部位，把書本語言內(nèi)化為自己的語言，有了內(nèi)心的體驗，再創(chuàng)設(shè)活動情境，把熟讀的信息組成有效的片段，自由發(fā)揮。對課外積累，我抓住學(xué)生好勝、喜歡競爭的心理特點，引進(jìn)激勵機制：在班里設(shè)一個評比

14、欄，每周至少留一節(jié)課檢查學(xué)生讀書積累情況，并且每個人都要有自己的積累本。哪個小組的成員，在規(guī)定的時間內(nèi)，流利地背誦課外一首詩，就給個人及所在的小組一次獎勵，背誦課外優(yōu)秀范文或名言警句，或是積累本的內(nèi)容豐富同樣也會得到獎勵。小組長負(fù)責(zé)把組內(nèi)成員背誦的詩文題目記錄下來，期末看哪個小組積累的詩文多，拿到的獎勵多，哪個小組就會獲得班里頒發(fā)的獎狀；積累詩文多的學(xué)生則頒發(fā)“讀書小博士”榮譽證。在集體共同闖關(guān)的過程中，學(xué)生不僅積累了語言，豐富了知識，還增進(jìn)了友誼，激發(fā)了斗志。更為可貴的是在此過程中，學(xué)生自然而然地把個人的榮譽和集體的利益聯(lián)系在一起，這是我始料未及的?？磥?，把積累同團(tuán)隊精神連在一起，不失為鼓勵學(xué)生讀書積累的好方法。一張獎狀，在成年人看來雖然算不了什么，但對學(xué)生們來說，那是成功的體驗，是教師無聲的勉勵，是團(tuán)隊共同努力換得的榮譽。 不管是課內(nèi)積累，還是課外積累，只要巧用心思，在培養(yǎng)背誦興趣上下功夫，在形成良好背誦動機上做文章，在樹立良好志向上加以誘導(dǎo)，在處理運用上給予點撥，學(xué)生的積累就會聚沙成塔，需要時順手拈來。實現(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛躍。  有人說，數(shù)學(xué)清清楚楚一條線，語文模模糊糊一團(tuán)亂，其實，哪一門