中學(xué)語文教材教法重要

1、1、中學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)有哪些它們之間關(guān)系怎樣?中學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)是全部教學(xué)與研究活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn), 是語文學(xué) 科所以水平獨(dú)立存在的依據(jù),它對(duì)語文教學(xué)起著標(biāo)準(zhǔn)和制約作用,語 文學(xué)科的性質(zhì)主要有工具性,思想性、文學(xué)性、知識(shí)性、實(shí)踐性等.2、中學(xué)語文學(xué)科的根本目的是什么中學(xué)語文科的目的是依據(jù)學(xué)科性質(zhì)和社會(huì)需要而制定的.它是中學(xué)語文教學(xué)的根本要求和歸宿,是指導(dǎo)和衡量中學(xué)語文教學(xué)的根本標(biāo) 準(zhǔn),中學(xué)語文學(xué)科的根本目的：是提升學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字 的水平,即開展學(xué)生的語言素質(zhì).3、中學(xué)語文學(xué)科的目標(biāo)有哪些應(yīng)如何看待各目標(biāo)之間的關(guān)系1知識(shí)教學(xué)目標(biāo),依據(jù)大綱中學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該掌握的根底知識(shí)目標(biāo)不漢語知識(shí)文體知識(shí)

2、文學(xué)知識(shí) 2水平培養(yǎng)目標(biāo)閱讀水平寫 作水平聽話水平說話水平,3思想教育目標(biāo),中學(xué)語文學(xué)科必須 培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想品德和愛國主義精神培養(yǎng)健康高尚的審美 情趣,也應(yīng)包括審美教育.4智力開發(fā)目標(biāo)4、怎樣理解語文學(xué)科的工具性中學(xué)語文學(xué)科作為一門語言素質(zhì)教育學(xué)科,其根本的學(xué)科對(duì)象和學(xué) 科的內(nèi)容就是廣義的語言,其設(shè)科的目的也是為了學(xué)習(xí)和掌握語言, 而語言是最重要的交際工具,以“語言為對(duì)象,內(nèi)容和根本教育目的 的語文學(xué)科從本質(zhì)上講也是一門具有根底性的學(xué)科.2對(duì)于中學(xué)生來說語文是學(xué)好其他各門功課根底工具,所以語文是根底的根底.3 ,語文學(xué)科是一門技能學(xué)科.進(jìn)行語文教學(xué)的目的,主要應(yīng)是培養(yǎng)和提 高學(xué)生理解,

3、運(yùn)用語言的語文水平.5、中學(xué)語文學(xué)科目的的意義首先目確實(shí)實(shí)定可以提升語文教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性,使教師在處理教學(xué)內(nèi)容,選擇教學(xué)方法,編制測試試題時(shí)有一個(gè)明確的依據(jù), 減少盲目性和隨意性,其次,可以增強(qiáng)教材編寫的科學(xué)性.第三,可 以為語文教學(xué)的評(píng)價(jià)提供明確的標(biāo)準(zhǔn),從而增加評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確 性.6、語文教學(xué)大綱的作用是什么語文教學(xué)大綱是指導(dǎo)語文教學(xué)與評(píng)價(jià)活動(dòng)的綱領(lǐng), 它對(duì)語文教材的編 選,教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定,教學(xué)活動(dòng)的組織和教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的制定都具有 標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)作用.1首先,語文教學(xué)大綱是編選中學(xué)語文教材的根本 依據(jù)對(duì)教材編選活動(dòng)具有指導(dǎo)和標(biāo)準(zhǔn)的作用.2具次,語文教學(xué)大綱是確定教學(xué)內(nèi)容的根本標(biāo)準(zhǔn),對(duì)

4、教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定也具有指導(dǎo)和標(biāo)準(zhǔn)作 用.再次,語文教學(xué)大綱是組織語文教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng),對(duì)語文教學(xué)活 動(dòng)具有指導(dǎo)作用.最后,語文教學(xué)大綱還是語文教學(xué)評(píng)估和學(xué)業(yè)成績 考核的根本依據(jù),對(duì)語文測評(píng)工作也具有限定的作用.7、語文教材,語文教科書的含義是什么語文教科書的功能有哪些 語文教科書的構(gòu)成因素有哪些應(yīng)如何使用語文教科書語文教材：是組織語文教學(xué)內(nèi)容和語文教學(xué)活動(dòng), 實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目的 的物質(zhì)憑借.語文教科書：是依據(jù)?中學(xué)課程方案? ?語文教學(xué)大綱? 和中學(xué)生的身心開展特點(diǎn),設(shè)計(jì)編寫的專供語文學(xué)科教學(xué)和語文活動(dòng) 課程使用的教學(xué)用書.語文教科書的功能：思想教育功能；知識(shí)傳授功能；水平練習(xí)功能；學(xué)習(xí)指導(dǎo)功能；語

5、言修養(yǎng)功能.語文教科書的14、語文教科書構(gòu)成因素有哪些主要由：語文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、練習(xí)系統(tǒng)、課文系統(tǒng),是中學(xué)語文教 科書的主體局部.知識(shí)系統(tǒng)包括漢語知識(shí)、文體知識(shí)和文學(xué)知識(shí).15如何使用語文教科書緊慎的選擇教科書；熟悉教科書；合理使用教科書；緊慎選擇教學(xué)資 料.中學(xué)語文教科書的主要類型：合編型和分編型.16、課程、語文課程結(jié)構(gòu)涵義各指什么明確語文課程結(jié)構(gòu)有什么意 義課程：為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育總目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及其目的、 內(nèi)容范圍, 份量、安排,進(jìn)程和時(shí)限總和.廣義的課程包括教學(xué)大綱和教材.語文課程結(jié)構(gòu)：依據(jù)語文這一教學(xué)科目的教學(xué)目的而設(shè)置的子科目及其目的,內(nèi)容和進(jìn)程的構(gòu)成形態(tài).語文課程結(jié)構(gòu)意義：

6、語文課程分為學(xué)科類課程和活動(dòng)類課程由于語文 科的根本性質(zhì)是語言素質(zhì)教育學(xué)科,其主要性質(zhì)是語言素質(zhì)教育學(xué) 科,其主要的教學(xué)目的是培養(yǎng)和開展學(xué)生的語文水平而語文水平的獲 得又必須通過實(shí)際的操作練習(xí)和應(yīng)用活動(dòng)來實(shí)現(xiàn),因此,活動(dòng)類課程在語文科中占有重要地位.語文科的課程結(jié)構(gòu),給活動(dòng)課程以應(yīng)有的 地位,也是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的需要是適應(yīng)九年義務(wù)教育與高中 分流需要,對(duì)話動(dòng)類課程說明,更加豐富了素質(zhì)教育和分流教育教學(xué) 形式,語文課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)趨向合理,并得到實(shí)現(xiàn).15、語文學(xué)科類課程和活動(dòng)類課程各有什么特點(diǎn)語文學(xué)科課程在高中包括哪些類型活動(dòng)類課程主要有哪些形式?學(xué)科類課程特點(diǎn)：以先整傳授學(xué)科根底知識(shí)和系

7、統(tǒng)練習(xí)根本水平為 根本目的以課堂教學(xué)為主要教學(xué)形式以教師的系統(tǒng)講授和學(xué)生 的系統(tǒng)練習(xí)為根本教學(xué)方式.活動(dòng)類課程特點(diǎn)：以開拓學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用水平、開展學(xué)生的個(gè)性與特長為根本目的. 以 學(xué)生直接參與語言活動(dòng)為根本形式按學(xué)生的需要和開展規(guī)律組織教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)程序.語文學(xué)科類課程在高中階段包括必修課、 限定 選修課和任意先修課.活動(dòng)類課程主要形式：按活動(dòng)形式可分為“閱 讀活動(dòng)、寫作活動(dòng)、聽說活動(dòng)等.按活動(dòng)性質(zhì)可分為：學(xué)習(xí)治理活 動(dòng)興趣特長活動(dòng),學(xué)科滲透活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng).16、教學(xué)原那么,語文教學(xué)原那么的涵義各是什么二者關(guān)系是怎樣的 確定教學(xué)原那么依據(jù)是什么教學(xué)原那么：是根據(jù)教育,教學(xué)目

8、的和教學(xué)過程的客觀規(guī)律針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中存在的普遍問題和傾向而制定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的根本要求.語文教學(xué)原那么：是依據(jù)語文教育教學(xué)目的和語文教學(xué)過程的特殊規(guī)律,針對(duì)語文教學(xué)活動(dòng)中存在的普遍問題和傾向,而制定的指導(dǎo)語文教學(xué)實(shí)踐的根本原理和要求.二者關(guān)系：既有聯(lián)系又有區(qū)別是個(gè)性與共性之間的關(guān)系, 語文教學(xué)原 那么是指導(dǎo)語文教學(xué)的特殊原那么,一般教學(xué)原那么對(duì)語文教學(xué)原那么具有指 導(dǎo)意義,但語文教學(xué)原那么又具有自身的特殊性, 對(duì)一般教學(xué)原那么具有 豐富和開展的作用,作為指導(dǎo)語文學(xué)科教學(xué)的特殊原那么,它是涉及語 文教學(xué)中各種因素制約語文教育全過程的整體性原那么, 而非只涉及局 部問題專項(xiàng)要求和具體規(guī)那么.教學(xué)原

9、那么的依據(jù)：一是教育教學(xué)目的, 二是教學(xué)過程中的客觀規(guī)律,三是教學(xué)實(shí)踐的總體狀況.17、語文教學(xué)原那么有哪些1、以語言素質(zhì)培養(yǎng)為核心的全面開展原那么.2、以語文水平練習(xí)為重 心的優(yōu)先開展原那么.3、以學(xué)科教學(xué)與活動(dòng)指導(dǎo)相輔相行的和諧開展 原那么.4、“雙基教學(xué)與個(gè)性培養(yǎng)協(xié)調(diào)共進(jìn)的健康開展原那么.18、你是如何理解各語文教學(xué)原那么以語言素質(zhì)培養(yǎng)為核心的全面開展原那么：1以語文素質(zhì)培養(yǎng)為核心的 全面開展原那么,是對(duì)確定語文教育目標(biāo)和處理各種目標(biāo)之間關(guān)系的基 本要求.2中學(xué)語文教學(xué)的根本目的是提升學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國 語言文學(xué)的水平.3以語言素質(zhì)培養(yǎng)為核心的全面開展原那么提示我 們,中學(xué)語文教學(xué)的

10、總體目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生語言素質(zhì)的全面開展,應(yīng)將語言素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)放到首位,并以此為協(xié)調(diào)諸方面關(guān)系的總體方向和 根本依據(jù).以語文水平練習(xí)為重心的優(yōu)先開展原那么：1以語文水平練習(xí)為重心的 優(yōu)先開展原那么,是確定和處理中學(xué)語文科各項(xiàng)教學(xué)的各之間主次關(guān)系 和比重關(guān)系的根本要求與指導(dǎo)原理.2中學(xué)語文科的內(nèi)容主要包括知 識(shí),水平,心理,品格三個(gè)方面,以語文水平練習(xí)為重心的優(yōu)先開展 原那么,將語文科的教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)來看待,認(rèn)為這個(gè)系統(tǒng)中的各項(xiàng)內(nèi)容雙構(gòu)建成一個(gè)關(guān)系網(wǎng)絡(luò), 強(qiáng)調(diào)在這個(gè)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中,語文 水平是語文教學(xué)中最根本和最主要的內(nèi)容工程,應(yīng)當(dāng)?shù)玫絻?yōu)先開展, 并且成為語文教學(xué)活動(dòng)的重心局部, 保證足夠的練

11、習(xí)量,其他方面的 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡可能融合到這個(gè)重心練習(xí)當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)并且要為促 進(jìn)語文水平的開展效勞.學(xué)科教學(xué)與活動(dòng)指導(dǎo)相輔而行的和諧開展原那么：1學(xué)科教學(xué)與活動(dòng)指 導(dǎo)相輔而行的和諧開展原那么,是對(duì)中學(xué)語文教學(xué)組織形式的根本要求.2語文科的教學(xué)目的要以語文科的教學(xué)內(nèi)容為憑借才能得以落 實(shí),而語文科的內(nèi)容又必須通過一定的教學(xué)組織形式才能發(fā)揮其功 能,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的.3 “學(xué)科教聿即指語文學(xué)科類課程的教學(xué)活 動(dòng)形式,學(xué)科類課程教學(xué)以課堂教學(xué)形式為主, 以教師的系統(tǒng)講解和 組織學(xué)生的系列練習(xí)為主,以便學(xué)生獲得語文的根底知識(shí)和根本水平 為根本目的,其中的“活動(dòng)指語文活動(dòng)類課程的教學(xué)組織形式,它以 課堂

12、以外的學(xué)習(xí)小組活動(dòng)形式為主, 教師主要起指導(dǎo)和催促作用,以 開展學(xué)生的個(gè)性和特長和全面修養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)為主要目的,“相輔而行強(qiáng)調(diào)兩種形式相互補(bǔ)充、相互配合,有機(jī)承接,最終目的讓學(xué) 生在“和諧的教學(xué)形式中,使其語言素質(zhì)得到全面“和諧開展.“雙基教學(xué)與個(gè)性培養(yǎng)協(xié)調(diào)共性的健康開展原那么：1 “雙基教學(xué)與個(gè)性 培養(yǎng)協(xié)調(diào)共性的健康開展原那么,是對(duì)語文教學(xué)的人才培養(yǎng)方向的根本 要求.2首先,我國的教育方針和語文教學(xué)大綱為語文教學(xué)的人才培 養(yǎng)方向提出了根本的方面和根本標(biāo)準(zhǔn),這是我們確定原那么的根本依 據(jù),因此,語文教學(xué)的人才培養(yǎng)方向應(yīng)當(dāng)與教育方針和大綱要求相一 致,堅(jiān)持以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo),促

13、進(jìn)學(xué)生德、智、 體諸方面的全面開展,注重結(jié)合語文教學(xué)特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀, 人生觀和價(jià)值觀和審美觀的教育,為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才效勞,其次,還要堅(jiān)持“三個(gè)面向的方針,培養(yǎng)適合21世紀(jì)社會(huì)開展需要的現(xiàn)代化人才.3 “雙基教學(xué) 與個(gè)性培養(yǎng)協(xié)調(diào)共進(jìn)的健康開展原那么中的“雙基指語文根底知識(shí),和 語文根本水平,個(gè)性,在這里有兩層意義：一是理解、運(yùn)用和學(xué)習(xí)文 學(xué)過程中的個(gè)體特征,一是理解、運(yùn)用和學(xué)習(xí)語言文學(xué)時(shí)表現(xiàn)出來的 個(gè)人特長這項(xiàng)原那么,強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的人才培養(yǎng)方向既有扎實(shí)的語言基 本功,又有良好的語言個(gè)性的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才, 在語文教學(xué) 過程中,應(yīng)當(dāng)“協(xié)調(diào)好

14、雙基教學(xué)和個(gè)性培養(yǎng)的關(guān)系,使學(xué)生的語言基 本功能和語言個(gè)性都得到健康開展,習(xí)慣上人們常以為“雙基教學(xué)是 根底,個(gè)性培養(yǎng)要在這個(gè)根底上才能得到開展.19、教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是什么如何理解首先在于教學(xué)是師生的相互作用,沒有這種相互作用,也就沒有教學(xué), 因此,要成功地運(yùn)用一種方法,就必須對(duì)客體有所了解,了解它的特 性以及它在動(dòng)作影響下的變化過程,才能到達(dá)師生互通,教學(xué)同步.20、講授法和問題法有何特點(diǎn),教學(xué)中如何運(yùn)用講授法的特點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)利于知識(shí)傳授的系統(tǒng)性、深刻性.利于教師主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮.利于集中地進(jìn)行語文教學(xué)與思想教育.地保證教學(xué)時(shí)間的經(jīng)濟(jì)有效、缺乏.缺點(diǎn)不利于學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮不利于發(fā)揮學(xué)

15、生智能不利于學(xué)生的讀、寫聽說水平的綜 合練習(xí).問題法的特點(diǎn)：問題法是師生的雙邊活動(dòng),師生雙方可以及時(shí)溝通,有助于教師獲得教和學(xué)的反響,及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序和進(jìn)度,優(yōu)化自己 的思維流程,使自己的活動(dòng)與學(xué)的活動(dòng)同步.如何運(yùn)用：在教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用中要依據(jù)這些特征,精心選擇協(xié)調(diào)配合, 方能發(fā)揮方法體系的整體功能,保證教學(xué)內(nèi)容的順利先成和教學(xué)目標(biāo) 圓滿實(shí)現(xiàn).講授法的運(yùn)用要點(diǎn)：注意運(yùn)用的場合和方式.講授的內(nèi)容要求有 嚴(yán)密的科學(xué)性.教師講授的語言要有力度.打破一講到底的傳統(tǒng) 的教學(xué)方式.問題法的運(yùn)用要點(diǎn)：必須科學(xué)的設(shè)計(jì)問題.課堂提問過程就是師 生雙方共同提出問題和解答問題的過程. 要掌握“問的藝術(shù)在“怎 么問上巧

16、作安排.21、教學(xué)中如何選擇和運(yùn)用教學(xué)方法教學(xué)方法分為講授法、練習(xí)法、閱讀法、問題法、議論法、研究法.1區(qū)分這些方法的依據(jù)有兩個(gè)一是學(xué)生掌握各種內(nèi)容時(shí)所進(jìn)行的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的性質(zhì),二是教師組織學(xué)生各種活動(dòng)時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)的性質(zhì).2教學(xué)方法的依存性,決定了它的操作要依存于教學(xué)目的,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)對(duì)象,教學(xué)設(shè)備等因素,而這此因素雙是多方面,多層次的.3、教學(xué)方法的多樣性提供了選擇使用的可能性.4教學(xué)方法的統(tǒng)一性決 定了現(xiàn)代教學(xué)過程要使用所有的教學(xué)方法.5教學(xué)方法的局限性,決 定了教學(xué)方法要取長補(bǔ)短,彼此配合.22、如何理解現(xiàn)代化教學(xué)手段在語文教學(xué)中的地位和作用在目前條 件下可能運(yùn)用哪些現(xiàn)代化教學(xué)手段,并如

17、何發(fā)揮其效用1增強(qiáng)直觀教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.2刺激多種感觀,提升教學(xué)效率.3促進(jìn)教學(xué)改革,擴(kuò)大教育規(guī)模.現(xiàn)代化教學(xué)手段：1幻燈和投影,2播送和錄音.3電影、電視及錄 像.4語言實(shí)驗(yàn)室,電子計(jì)算機(jī).23、什么是閱讀閱讀有哪些功能閱讀是閱讀主體以文學(xué)材料的內(nèi)容和形式進(jìn)行理解, 從中提取信息領(lǐng) 悟意義并獲得感受,以適應(yīng)社會(huì)及自及特定需要的復(fù)雜的心智活動(dòng).閱讀功能：1推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的功能.2促進(jìn)個(gè)體開展的功能.3修養(yǎng) 語言素質(zhì)功能.24、怎樣理解教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)的三個(gè)層次1課文學(xué)習(xí)層次,理解所學(xué)文章或文學(xué)作品的內(nèi)容和形式,了解中外 優(yōu)秀文化并接受其修養(yǎng),熏陶.2閱讀練習(xí)層次,系統(tǒng)進(jìn)行閱讀指導(dǎo), 扎實(shí)進(jìn)行閱讀練

18、習(xí),培養(yǎng)和提升學(xué)生閱讀水平,使他們形成良好的閱 讀態(tài)度和閱讀習(xí)慣并相機(jī)促進(jìn)學(xué)生聽說寫水平的開展.3教育開展層次,有的放矢地進(jìn)行德育和美育,開展學(xué)生的智力和非智力因素,培 養(yǎng)健康高尚的現(xiàn)代人以上三個(gè)層次, 從第一層次為根底,第二層次為 核心,第三層次為導(dǎo)向,緊密聯(lián)系相互依存,構(gòu)成一個(gè)先整的閱讀教 學(xué)目標(biāo)系統(tǒng).25、閱讀水平的結(jié)構(gòu)是怎樣1認(rèn)讀水平；2理解水平；3鑒賞水平；4活用水平.26、課文閱讀教學(xué)過程要滿足哪幾個(gè)條件三個(gè)條件：1能使學(xué)生科學(xué)有序地把握課文的內(nèi)容和形式.2能使學(xué)生受到切實(shí)有效的閱讀練習(xí).3能使學(xué)生的身心得到健康和諧開展.27、如果指導(dǎo)學(xué)生以讀、理解、鑒賞和活用課文?1認(rèn)讀指導(dǎo)2語

19、言學(xué)習(xí)指導(dǎo),了解語言所反映的對(duì)象,感受語言所表 達(dá)的思想感情體會(huì)課文中一些句子的深層含義, 找出感受最深的句子 和段落.3內(nèi)容和結(jié)構(gòu)分析指導(dǎo).分析各段文學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu). 把課文劃分為假設(shè)干局部.整體把握課文的思路和中央.4寫作方法歸納指導(dǎo).5鑒賞指導(dǎo).鑒別思想意義.感受美好情懷.欣賞 先美形式.6活用指導(dǎo).課文積累.閱讀遷移課文輻射開發(fā) 創(chuàng)造.人格感化.29、各類語文閱讀指導(dǎo)1實(shí)用文體閱讀指導(dǎo).1記敘文閱讀指導(dǎo),記敘文以記敘、描寫為 主要表達(dá)方式,通過記敘具體真實(shí)的人物和事件來反映生活, 表達(dá)思 想感情的一種文體.記敘文閱讀指導(dǎo)要點(diǎn)：理清思路揭示主題 分析寫法感受語言.2說明文閱讀指導(dǎo).說明文

20、以說明為主要表 達(dá)方式,說明事物的特征和原理,說明文閱讀指導(dǎo)要點(diǎn)：了解說明 對(duì)象清理說明的順序把握說明的方法品味說明的語言.3議論文閱讀指導(dǎo).議論文是一種以議論為主要表達(dá)方式的文體, 著重在 證實(shí)或反駁某種觀點(diǎn)、主張.議論文閱讀指導(dǎo)要點(diǎn)：找出論點(diǎn)理 解論據(jù)把握論證的過程和方法掌握議論文語言的特點(diǎn).文學(xué)體裁閱讀指導(dǎo)：詩歌教學(xué)指導(dǎo),詩歌用精煉、形象富有節(jié)奏的語言,創(chuàng)造 意境抒發(fā)感情,來集中地反映社會(huì)生活.詩歌閱讀指導(dǎo)要點(diǎn)：分析 意境,意境是詩歌魅力的核心,它是詩歌表達(dá)的思想感情與詩歌所描 繪的自然景物和社會(huì)生活現(xiàn)象完美結(jié)全,而構(gòu)成的一種情景交融的藝術(shù)境界.分析構(gòu)思和表現(xiàn) 手法.品味語言.詩歌語言最

21、主要特點(diǎn)是凝煉、儲(chǔ)蓄、富有音樂美和圖畫美.散文閱讀指導(dǎo)：散文,是以 優(yōu)美的語言寫人敘事詠物抒情的短小精悍的文學(xué)作品,它的最大特點(diǎn)是形散神不散.散文閱讀指導(dǎo)的要點(diǎn)是：提揭示主題把握結(jié)構(gòu)分析意境欣賞語言.散文可分為：記敘性散文、抒情性散文、議 論文.小說閱讀指導(dǎo)：分析情節(jié)結(jié)構(gòu)分析人物形象分析典型環(huán) 境分析小說語言.4戲劇閱讀指導(dǎo)：戲劇的主要語言是人物語言人物語言特點(diǎn)：動(dòng)作 性個(gè)性化音樂性潛臺(tái)詞.古文閱讀指導(dǎo)：古文是指五四以 前以古漢語為根底的書面語文的文章中學(xué)語文教學(xué)古文的意義在于：感受漢語的歷史的潢變進(jìn)而培養(yǎng)閱讀淺易古文的水平. 認(rèn) 識(shí)祖國語言的永久魅力,學(xué)習(xí)古漢語中有生命的東西,以提升現(xiàn)代文

22、的讀寫水平和聽說水平.了解我國古代豐富燦爛的文化,培養(yǎng)歷史 唯物主義觀點(diǎn),和愛國主義精神提升民族自尊心.內(nèi)容和重點(diǎn)： 1 學(xué)的指導(dǎo).認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音辨析字義.2詞的指導(dǎo)：實(shí) 詞分解與合解本義與引申義古義與今義本字與借字本類與活用.虛詞3句的指導(dǎo).文言句式特點(diǎn).文言特殊句式4 篇章指導(dǎo).知識(shí)講解課文分析.過程與方法：1預(yù)讀階段. 導(dǎo)入課文指導(dǎo)預(yù)習(xí).2講讀階段.指導(dǎo)口譯指導(dǎo)分析評(píng)點(diǎn). 指導(dǎo)誦讀3積累運(yùn)用階段.熟讀背誦改定課文語譯復(fù)述 歸類比較拓展閱讀.30、寫作與寫作教學(xué)關(guān)系是怎樣的寫作與寫作教學(xué)是兩個(gè)性質(zhì)不同概念. 寫作,是是人類運(yùn)用文學(xué)符號(hào) 表情達(dá)意,交流信息的一種語言表達(dá)行為.寫作教學(xué)是一

23、種圍繞教學(xué) 目標(biāo),傳授寫作知識(shí),培養(yǎng)寫作水平,修養(yǎng)寫作心理品質(zhì)的教學(xué)活動(dòng), 寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循寫作水平及寫作心理品質(zhì)形成與開展的規(guī)律和寫 作活動(dòng)的一般要求來安排教學(xué)活動(dòng),即要遵從寫作規(guī)律,又要符合教 學(xué)規(guī)律.31、寫作教學(xué)的目標(biāo)體系由哪些根本目標(biāo)構(gòu)成各項(xiàng)根本目標(biāo),又包括哪些具體內(nèi)容,各項(xiàng)根本目標(biāo)關(guān)系如何知識(shí)目標(biāo)、水平目標(biāo)、情意目標(biāo)、語言修養(yǎng)目標(biāo)和心理品質(zhì)目標(biāo).1、知識(shí)目標(biāo)：以寫作根底知識(shí)為核心,此外還包括語言文學(xué)知識(shí),邏輯知識(shí)、修辭知識(shí)、哲學(xué)常識(shí),思想文化常識(shí),科學(xué)技術(shù)知識(shí),自然地理常識(shí)和生活常識(shí)等等,寫作知識(shí)是人類寫作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶,寫作根底知識(shí),對(duì)寫作活動(dòng)的展開和寫作水平的提升具有很強(qiáng)的指導(dǎo)

24、 導(dǎo)與標(biāo)準(zhǔn)作用,因此,應(yīng)當(dāng)成為寫作教學(xué)中知識(shí)目標(biāo)的核心,此外寫 作活動(dòng)是借助文學(xué)符號(hào)表情達(dá)意的,因此語言文學(xué)知識(shí)也便是寫作教 學(xué)的一項(xiàng)重要知識(shí)目標(biāo).2水平目標(biāo)：以寫作水平目標(biāo)為核心,此外,還包括觀察水平記憶能 力,理解水平,思維水平,聯(lián)想水平,想象水平,及創(chuàng)造水平等一般 水平和智力品質(zhì),寫作水平是一種借助語言文學(xué)符號(hào)進(jìn)行熟悉, 感受 思考,設(shè)計(jì)和表達(dá)的特殊水平.它主要表達(dá)為借助語言文學(xué)把握外在 客觀世界進(jìn)行思考,儲(chǔ)藏和表達(dá)的敏感和習(xí)慣,寫作水平是支配寫作 活動(dòng)的直接根底和動(dòng)力源泉是寫作教學(xué)水平目標(biāo)的核心.3情意目標(biāo)：主要包括思想情感和熟悉三個(gè)方面內(nèi)容,這三個(gè)方面的 目標(biāo)構(gòu)成了寫作內(nèi)容的三維體系

25、,依不同的表達(dá)需要各居相應(yīng)的核心 地位.4語言修養(yǎng)目標(biāo)：其核心是語感培養(yǎng)寫作過程是語言運(yùn)用過程,缺乏 根本語言儲(chǔ)藏是難以進(jìn)行的,語言儲(chǔ)藏不僅為語言運(yùn)用提供根本媒體 材料,還為語言運(yùn)用提供范例材料.5心理品質(zhì)目標(biāo)：其核心是養(yǎng)成寫作習(xí)慣,寫作態(tài)度,即對(duì)待與寫作 活動(dòng)相關(guān)的一切行為的興趣和愿望以及對(duì)待寫作活動(dòng)的嚴(yán)肅認(rèn)真的 責(zé)任感,寫作意志,即堅(jiān)持長期觀察,積累寫作素材,增強(qiáng)語言修養(yǎng) 和克服寫作困難的心理過程.寫作習(xí)慣：即經(jīng)過長期嚴(yán)肅認(rèn)真的寫作 練習(xí)所形成的自覺的,持久的行動(dòng)方式.寫作態(tài)度：意志和習(xí)慣是支 持寫作活動(dòng)的重要非智力心理因素,寫是寫作水平形成和開展的動(dòng)力 保證,所以,此三者既是寫作教學(xué)賴以

26、開展的根底和動(dòng)力,又是寫作 教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo).各工程標(biāo)關(guān)系：寫作教學(xué)的這五項(xiàng)根本教學(xué)目標(biāo),共同構(gòu)成了寫作教 學(xué)的目標(biāo),體系,其中,寫作水平培養(yǎng)的目標(biāo)是寫作教學(xué)核心目標(biāo), 寫作習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)是寫作教學(xué)最重要的終極開展目標(biāo)；寫作知識(shí),語言修養(yǎng)目標(biāo)是寫作教學(xué)目標(biāo)的根底局部, 思想情感目標(biāo)是寫作教學(xué)的 重要內(nèi)容,心理品質(zhì)目標(biāo)是寫作教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng).32、寫作指導(dǎo)途徑1生活指導(dǎo)：生活是寫作的基根源泉,學(xué)生的寫作活動(dòng)也不例外,指 導(dǎo)學(xué)生觀察生活,體驗(yàn)生活和理解生活,是寫作指導(dǎo)的根本途徑.學(xué) 生的寫作動(dòng)機(jī)愿望和興趣的產(chǎn)生與保持, 以及寫作素材的獲得,都源 自對(duì)生活細(xì)心觀察,深切體驗(yàn)與深刻熟悉寫作教學(xué)中的生活指導(dǎo),

27、既 是培養(yǎng)寫作水平的需要,也是全面育人要求,寫作教學(xué)的生活指導(dǎo), 關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活態(tài)度,開展他們觀察生活,感受生活和思考 生活習(xí)慣.2閱讀指導(dǎo)：閱讀,不僅為寫作提供間接的生活素材和思 想材料,擴(kuò)大生活面,提升生活質(zhì)量和攝取生活的水平最重要的是為 寫作提供語言文學(xué)表達(dá)的范例,增進(jìn)語言文學(xué)修養(yǎng),為寫作奠定文學(xué) 表達(dá)根底.寫作教學(xué)中的范文閱讀指導(dǎo)內(nèi)容 一是指導(dǎo)學(xué)生從范文中 提取間接生活材料和思想觀點(diǎn).二是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是反映生活和 思想情感的思路與方法.三是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文語言,豐富語言儲(chǔ)藏. 而其中的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者的表達(dá)思路和語言技巧, 從而開展其語言表 達(dá)水平.3聽話指導(dǎo)：聽話是學(xué)生最常

28、用的吸取信息方式和最根本的 語言學(xué)習(xí)形式,還由于聽話與寫作這兩種水平之間存在著內(nèi)在的相成 轉(zhuǎn)換機(jī)制,寫作教學(xué)中的聽話指導(dǎo),主要是聽信息,拓思路和學(xué)表達(dá).4口頭表達(dá)指導(dǎo)：口頭表達(dá)與寫作同屬語言表達(dá)的范疇,二者的相關(guān) 是比較密切的,寫作教學(xué)中適當(dāng)參加口頭表達(dá)指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié),以對(duì)寫作進(jìn)行預(yù)演練習(xí),也是寫作指導(dǎo)的一個(gè)便捷而有效途徑. 口頭表達(dá)指 導(dǎo)是以培養(yǎng)寫作水平為目的表達(dá)技術(shù)指導(dǎo)而已, 它包括立意構(gòu)思選材 用語等內(nèi)容.5根本功指導(dǎo).33、寫作教學(xué)過程的典型模式有哪幾種各種模式包括哪些環(huán)節(jié)和內(nèi) 容一我國目前的寫作教學(xué)模式1定題指導(dǎo)模式.這 我國傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式,這種模式包括定題、 指導(dǎo),批文講評(píng)四個(gè)階

29、段.2五步指導(dǎo)模式：是受信息論和限制論影 響而設(shè)計(jì)的寫作教學(xué)模式,其程序如下：作前導(dǎo)一一作中導(dǎo)一一評(píng)中 導(dǎo)一一欣賞導(dǎo)一一再作導(dǎo),這種模式涉及了寫作過程的指導(dǎo), 評(píng)改后 的范例引導(dǎo)和再作指導(dǎo)這對(duì)開闊寫作教學(xué)的思路有一定的啟發(fā)意義, 但各階段任務(wù)欠明確,有些環(huán)節(jié)機(jī)械套用信息論和限制論術(shù)語, 還容 易引起片面理解.總的看該模式仍以教師為主,學(xué)生活動(dòng)表達(dá)了明顯.3課題設(shè)計(jì)模式：引導(dǎo)課一觀察課一寫前指導(dǎo)課一習(xí)作課一講評(píng)課一修改課.二國外的幾種典型模式1日本幾種寫作教學(xué)過程模式 2 美國學(xué)者的“寫作過程模式3英國學(xué)者的寫作過程模式.4國際通行 的寫作教學(xué)模式.34、寫作教學(xué)“全制練習(xí)指導(dǎo)過程模式包括哪幾個(gè)

30、環(huán)節(jié)各環(huán)節(jié)內(nèi)容 是什么包括：寫前指導(dǎo)、寫中指導(dǎo)、寫后指導(dǎo).1寫前指導(dǎo)：即對(duì)動(dòng)筆寫作前的準(zhǔn)備性活動(dòng)的組織和指導(dǎo)包括寫前準(zhǔn) 備和定向構(gòu)思兩個(gè)環(huán)節(jié).寫前準(zhǔn)備,即寫作前的修養(yǎng)和儲(chǔ)藏活動(dòng).寫 前準(zhǔn)備包括：生活準(zhǔn)備,閱讀準(zhǔn)備,聽話準(zhǔn)備,寫作是根底知識(shí)準(zhǔn)備, 語言材料準(zhǔn)備寫作水平準(zhǔn)備和寫作心理準(zhǔn)備等內(nèi)容. 定向構(gòu)思,即確 定寫作任務(wù)后至動(dòng)筆寫作正文前的動(dòng)機(jī)發(fā)動(dòng)和方案制定活動(dòng),寫作構(gòu)思,包括動(dòng)機(jī),發(fā)動(dòng),寫作定向,思路展開和規(guī)劃設(shè)計(jì)等內(nèi)容.2寫中指導(dǎo)：即對(duì)動(dòng)筆寫作后至完成交稿這段寫作過程中諸項(xiàng)活動(dòng)的 鼓勵(lì)和疏導(dǎo).包括寫作初稿和鑒定修改兩個(gè)環(huán)節(jié).寫作初稿,即按寫作練習(xí)要求和初步方案動(dòng)筆完成作文初稿的活動(dòng)這個(gè)階段是

31、寫作訓(xùn)練的主體局部,寫作初稿階段包括寫文預(yù)期,回讀,調(diào)整四項(xiàng)根本活 動(dòng).鑒定修改,在先成初稿到定稿交文期間學(xué)生對(duì)其初稿,從內(nèi)容到 形式,從整體到局部進(jìn)行全面審視和修訂活動(dòng), 鑒定修改主要從兩個(gè) 角度進(jìn)行一是就寫作的一般要求方面, 審視作文質(zhì)量；二是就該次寫 作練習(xí)的目標(biāo)與特殊要求方面審視完成練習(xí)任務(wù)程度.3寫后指導(dǎo)：即在學(xué)生勻上作文至本次練習(xí)活動(dòng)結(jié)束期間,對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改, 講評(píng)和組織重作活動(dòng).包括對(duì)照審核,即對(duì)照教師提出的練習(xí)目標(biāo), 評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)語,對(duì)該次作文練習(xí)活動(dòng)進(jìn)行全面的自我評(píng)價(jià)和對(duì)教師 評(píng)閱后的作文進(jìn)行全面審核的根底上,徹底修改,重新寫作的活動(dòng) 36、寫作練習(xí)的根本方法有哪些各種方

32、法操作要點(diǎn)是什么1提取素材指導(dǎo)：攝取素材是寫作活動(dòng)的根底和前提,攝取素材指導(dǎo) 導(dǎo)包括指導(dǎo)獲取素材和培養(yǎng)吸取水平,兩個(gè)方面.指導(dǎo)要點(diǎn)是一是要 注意組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象. 二是要注意 組織和引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地從閱讀生活中廣泛搜集和積累文學(xué)素材.三是要注意學(xué)生從一切視聽活動(dòng)中有意識(shí)搜集和積累素材.2提煉題材與構(gòu)思活動(dòng)指導(dǎo),指導(dǎo)提煉題材與中央是能否幫助學(xué)生, 將生活感受 與熟悉,轉(zhuǎn)化為意識(shí)到的寫作內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié), 指導(dǎo)構(gòu)思活動(dòng)的核心 是培養(yǎng)構(gòu)思水平,培養(yǎng)構(gòu)思水平的根本徐是進(jìn)行實(shí)際構(gòu)思練習(xí).3文學(xué)表達(dá)活動(dòng)指導(dǎo).在定作練習(xí)中具有非常重要地位,文學(xué)表達(dá)活動(dòng) 指導(dǎo),首先要克服傳統(tǒng)“分步指

33、導(dǎo)或干脆不指導(dǎo),任其自流的錯(cuò)誤觀 念和做法.其次,要按寫作活動(dòng)中的構(gòu)成因素,進(jìn)行有針對(duì)性的分類 或個(gè)別指導(dǎo).4評(píng)價(jià)與修改指導(dǎo).評(píng)價(jià)與修改水平是寫作水平重要組 成局部,作文評(píng)價(jià)和修改水平的上下是寫作水平上下的一項(xiàng)重要表達(dá) 也是寫作自覺性上下是寫作水平上下的一項(xiàng)重要體同也是寫作自覺 性上下的反響,因此評(píng)價(jià)與修改指導(dǎo),也是寫作指導(dǎo)中一項(xiàng)重要內(nèi)容. 評(píng)價(jià)與修改指導(dǎo)：首先,也應(yīng)當(dāng)糾正一個(gè)錯(cuò)誤的觀念以為對(duì)學(xué)生作文 的評(píng)價(jià)與修改只是教師一種教學(xué)手段,而不是一項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)和指導(dǎo)領(lǐng) 域.其次,要切實(shí)組織學(xué)生的評(píng)價(jià)和修改活動(dòng),使學(xué)生在互批互改活 動(dòng)中提升修改文章的水平,養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣.再次,要提升作文 講評(píng),作

34、文講評(píng),既是對(duì)本次寫作練習(xí)及作文情況的分析和總結(jié),又 是寫作根底知識(shí)和規(guī)律的講解與指導(dǎo)；是評(píng)價(jià)與修改指導(dǎo)的重要形 式,最后,還要組織好重作活動(dòng).37、寫作練習(xí)的常用方式分哪幾種各類之中主要有哪些具體形式 常用的寫作練習(xí)方式有專項(xiàng)練習(xí),綜合練習(xí),和特別練習(xí).1專項(xiàng)練習(xí).也可稱作片斷練習(xí),它是為培養(yǎng)某種專項(xiàng)寫作水平而組 織的片斷或局部練習(xí).這種練習(xí)就用最廣泛,使用最經(jīng)常,是寫作教 學(xué)最根本的練習(xí)形式.按語言表達(dá)方法劃分：表達(dá)練習(xí),描寫練習(xí),抒情練習(xí),議論練習(xí), 說明練習(xí).按寫作活動(dòng)過程各階段劃分：審題練習(xí),立意練習(xí),選材 練習(xí),組材練習(xí),修改練習(xí).按寫作相關(guān)的普通水平分為：觀察練習(xí),思維練習(xí),記憶

35、練習(xí),聯(lián)想 練習(xí),想象練習(xí).2綜合練習(xí).即以培養(yǎng)多種寫作水平為目的,以完成全文寫作為標(biāo)志的寫作練習(xí)方式,一命題作文,即教師設(shè)定文章的題目,由學(xué)生按題意及要求進(jìn)行寫作的練習(xí)方式.單一型命題作文,選擇型命題作 文,半命題作文,系列命題作文.二供材料作文：是指提供給學(xué) 生一定的寫作材料,讓學(xué)生以材料為憑借,按寫作練習(xí)要求自擬題目 或指定題目寫作全文練習(xí)方式.三設(shè)情境作文：即教師采用文字、 圖像、實(shí)物等形式.就寫作環(huán)境氣氛、動(dòng)機(jī)情緒,寫作話題、表達(dá)意 圖,寫作對(duì)象等方面,為學(xué)生寫作設(shè)置一種情境以完成全文寫作的訓(xùn) 練方式.四設(shè)需要作文就學(xué)生的日常生活,提示其中的某種實(shí)際 需要,讓學(xué)生結(jié)合他們的生活實(shí)際進(jìn)

36、行實(shí)際應(yīng)用寫作的練習(xí)方式.特練習(xí).既為了練習(xí)某項(xiàng)特殊寫作根本功,或借助其他語言形式,或提 出特別要求,而組織的寫作練習(xí)形式,口頭作文、聽寫、仿寫、縮寫、 擴(kuò)寫、改寫.38、口語的特點(diǎn)有哪些有聲性、即時(shí)性、情景性、多變性、復(fù)合性.40、聽話的技術(shù)要點(diǎn)有哪些抓住要點(diǎn)、誘導(dǎo)說話人、推斷新信息、評(píng)價(jià).41、聽話水平練習(xí)的常用方法有哪些各種練習(xí)方法的要點(diǎn)是什么 聽說練習(xí)、聽辨練習(xí)、聽知正誤練習(xí)、聽列提綱練習(xí)、聽測練習(xí).43、簡述語文根底知識(shí)教學(xué)的教育價(jià)值1促進(jìn)語文水平開展,在語文教學(xué)中,傳授語言知識(shí),培養(yǎng)語言水平 是核心任務(wù),學(xué)好根底知識(shí)才能培養(yǎng)水平,開展智力,知識(shí)是形成能 力,開發(fā)智力的根底.2促進(jìn)語

37、言素質(zhì)開展,語文根底知識(shí)是構(gòu)成部 分,并對(duì)語言素質(zhì)的開展具有促進(jìn)作用.44、語文根底知識(shí)教學(xué)應(yīng)注意什么問題1建立一個(gè)科學(xué)有序的語文知識(shí)體系.2樹立語文知識(shí)教學(xué)是為培養(yǎng) 語文水平效勞的思想.3增強(qiáng)教法研究,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.45、語文根底知識(shí)學(xué)習(xí)的途徑主要有哪些1條理系統(tǒng).語文知識(shí)學(xué)習(xí)不能僅僅停留在感性經(jīng)驗(yàn)階段,而是提升 到理性熟悉高度,不能只是散亂,零碎地學(xué)習(xí),而要不斷把知識(shí)條理 化,系統(tǒng)化.2閱讀積累.有目的地指導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀和現(xiàn)代化視 聽渠道中積累也是獲得語文知識(shí)的重要途徑.3識(shí)記感悟.4言語實(shí)踐.46、語文根底知識(shí)教學(xué)方法1講析法2比較法3自學(xué)法4練習(xí)法.閱讀練習(xí)寫作練習(xí)自編 例句編制圖表

38、.47、什么叫態(tài)度由哪些成份構(gòu)成態(tài)度：是指個(gè)體自身對(duì)人、對(duì)事對(duì)物和對(duì)某種活動(dòng)所持有的一種具有 一定結(jié)構(gòu)和相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在心理狀態(tài). 三種成分構(gòu)成：認(rèn)知成份 情感成分行為準(zhǔn)備狀態(tài).態(tài)度的形成受以下各種因素影響：社會(huì)信息強(qiáng)化模仿團(tuán)體的 期望與規(guī)定.影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度形成或改變因素,主要來源是：家長、教師、教學(xué) 過程,以及個(gè)人在活動(dòng)中的成敗經(jīng)驗(yàn).48、語文學(xué)習(xí)態(tài)度指導(dǎo)的方法一積極態(tài)度的形成.1運(yùn)用環(huán)境影響,社會(huì)家庭同伴團(tuán) 體.2優(yōu)化學(xué)生心理.動(dòng)機(jī)情感性格二消極態(tài)度的改變. 態(tài)度改變包括質(zhì)的改變和量的改變,前者指由消極態(tài)度變?yōu)榉e極態(tài) 度,后者指增加積極的態(tài)度.改變消極態(tài)度的方法主要有：勸說宣傳、角色扮演法

39、、活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)法.49、如何理解學(xué)習(xí)方法意義和作用首先,無們應(yīng)該充分肯定學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位和作用.其次,我們也不能任意夸大學(xué)習(xí)方法的影響和作用, 對(duì)學(xué)習(xí)方法意義和作用 的辯證,科學(xué)分析,為我們語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的熟悉和實(shí)踐提供了依 據(jù).學(xué)習(xí)方法：是人類在學(xué)習(xí)活動(dòng)中為了提升學(xué)習(xí)效率而總結(jié)和運(yùn)用的,經(jīng)濟(jì)有效的獲取知識(shí),掌握技能,培養(yǎng)水平開展智力,并使身心和諧 開展的途徑,程序方式和手段總和.50、語文學(xué)習(xí)方法系統(tǒng)構(gòu)成語文學(xué)習(xí)方法包括：語文方法、語文學(xué)習(xí)方法、語文學(xué)習(xí)限制方法.一語文方法.聽的方法、說的方法、閱讀方法、寫作方法、等.二學(xué)習(xí)方法.語文學(xué)習(xí)方法、水平練習(xí)方法、語文學(xué)習(xí)規(guī)律、語 文學(xué)習(xí)途

40、徑、語文學(xué)習(xí)竅門.51、語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的要求與方法要求：觀念更新、重心轉(zhuǎn)移、統(tǒng)籌安排、循序漸進(jìn)、全程貫穿、由扶 到放、依據(jù)對(duì)象、靈活施導(dǎo).方法：模式指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)、理論指導(dǎo).52、自學(xué)水平? 自學(xué)水平：是學(xué)習(xí)者在已有知識(shí)和技能根底上, 一般不依賴他人而能 夠獨(dú)立獲各知識(shí),經(jīng)驗(yàn)和觀念和技能的水平.自學(xué)水平可分為：限定 性自學(xué)水平、主動(dòng)性自學(xué)水平、自主性自學(xué)水平.53、自學(xué)水平培養(yǎng)的意義1、從現(xiàn)代社會(huì)特點(diǎn)看,科學(xué)技術(shù)的開展大大加快,知識(shí)更新率大為 提升,要適應(yīng)未來社會(huì)的生活,必須培養(yǎng)他們根據(jù)社會(huì)、工作、生活 的需要,自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的水平.2、從教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)看,教學(xué)活動(dòng) 包含著兩個(gè)相互聯(lián)系活動(dòng)一個(gè)

41、是教師的教授活動(dòng), 一個(gè)是學(xué)生的學(xué)習(xí) 活動(dòng).54、語文自學(xué)水平因素分析一定的語文知識(shí)和語文自學(xué)知識(shí).根本的語文技能和語文自學(xué)技 能.一般的智力品質(zhì).較好的非智力因素.54、中學(xué)生語文自學(xué)水平構(gòu)成使用語文工具書的水平.獨(dú)立閱讀語文書報(bào)刊的水平吸收積累 語文知識(shí)水平.自練聽說讀寫的水平.語文專題研究的水平. 與課堂教學(xué)同步自學(xué)語文的水平.自主學(xué)習(xí)語文的水平.55、語文自學(xué)水平培養(yǎng)的途徑與方法一啟發(fā)語文自學(xué)需要.一是目標(biāo)激發(fā),可以向?qū)W生講清自學(xué)對(duì)學(xué) 好語文的重要意義,講清自學(xué)語文與人生歷程密切關(guān)系. 二是典范引 發(fā),即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生奮起模仿,效法自學(xué)語文的典范.三是情感誘發(fā).二改革課堂語文教學(xué).閱讀教

42、學(xué)要強(qiáng)化預(yù)習(xí)或自讀環(huán)節(jié),優(yōu)化講 讀或教學(xué)環(huán)節(jié)活化穩(wěn)固練習(xí)或作業(yè)環(huán)節(jié),課堂語文教學(xué)要特別注意, 語文自學(xué)方法的指導(dǎo)和運(yùn)用.三培養(yǎng)語文自學(xué)習(xí)慣.良好的語文 自學(xué)習(xí)慣包括書寫工整的習(xí)慣,使用工具書習(xí)慣,誦讀記憶習(xí)慣,圈 點(diǎn)批注習(xí)慣.筆記抄摘習(xí)慣.預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,語文自練習(xí)慣,多渠 道學(xué)習(xí)習(xí)慣.方案的習(xí)慣,以及歸納整理,獨(dú)立思考質(zhì)疑問難的習(xí)慣. 培養(yǎng)語文自學(xué)習(xí)慣的方法.強(qiáng)化自學(xué)情景刺激.調(diào)動(dòng)各種心理因 素.把握最正確培養(yǎng)時(shí)機(jī),教學(xué)實(shí)踐證實(shí),習(xí)慣培養(yǎng)要抓小抓早.56、什么是智力由哪些因素構(gòu)成智力：是人們在熟悉活動(dòng)中一種具有多種結(jié)構(gòu)的綜合性水平.構(gòu)成因素：觀察力、記憶力、注意力、思維力和想象力.其中思維力

43、是智力 核心.57、語文教學(xué)中開發(fā)學(xué)生智力途徑1在語文根底知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行.2在閱讀教學(xué)中進(jìn)行.3在寫作教學(xué) 中進(jìn)行.4在聽說教學(xué)中進(jìn)行.5在語文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行.58、語文教學(xué)開發(fā)智力意義1二十一世紀(jì)國際競爭需要.2是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要.3是全 面貫徹黨的教育方針需要.59、語文教學(xué)中開發(fā)學(xué)生智力方法1培養(yǎng)觀察力的方法.比較觀察法分類觀察法順序觀察法移 動(dòng)觀察法、聯(lián)想觀察法.培養(yǎng)學(xué)生觀察力應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：要循序漸進(jìn),由易到難,先大后 小,先靜后動(dòng),先外部后內(nèi)部,先求質(zhì)量后求速度.注意學(xué)生心理 特點(diǎn),有針對(duì)性進(jìn)行練習(xí).增強(qiáng)指導(dǎo),對(duì)觀察進(jìn)行定向、啟發(fā),提示.持之以恒,勤于觀察.2培養(yǎng)注意力方

44、法.明確目的任務(wù)法. 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語法.內(nèi)容充實(shí)新奇法.教學(xué)方法多樣法、語言形 象幽默法.3培養(yǎng)記憶力方法.明確目標(biāo)法.理解記憶法.及 時(shí)復(fù)習(xí)法.多種感官協(xié)同法.形象記憶法.嘗試回憶法.4、培養(yǎng)想象力方法.意境捕捉法描述表演法圖表圖畫法. 看圖 作文法.5培養(yǎng)思維力的方法.設(shè)問法比較法求異法形象法. 60 .什么是非智力因素語文教學(xué)中如何培養(yǎng)非智力因素：不直接參與對(duì)客觀事物的熟悉,處理等具體操作,而是 對(duì)熟悉活動(dòng)起動(dòng)力,維持調(diào)節(jié)的作用,人們把這些因素統(tǒng)稱為非智因 素.它包括：動(dòng)機(jī),情感,興趣、意念、和性格.1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng).明克每篇課文的具體目的和知識(shí)具體意 義.注意教學(xué)內(nèi)容與方法新奇性.

45、創(chuàng)設(shè)“問題的情境啟發(fā)學(xué)生積 極思維.利用學(xué)習(xí)成果反響作用.2學(xué)習(xí)興趣啟發(fā)培養(yǎng).制造懸 念.展現(xiàn)意境.激發(fā)感情.3學(xué)習(xí)情感的激發(fā)培養(yǎng).充分運(yùn)用 課文中的藝術(shù)形象的感人力量,激發(fā)學(xué)生的道德感、美感.造成輕 松愉快,生動(dòng),活動(dòng)的課堂氣氛.4學(xué)習(xí)意志培養(yǎng).增強(qiáng)意志,品 質(zhì)的自我培養(yǎng).對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀教育.給學(xué)生提供獨(dú)立活 動(dòng)克服困難的時(shí)機(jī)5學(xué)生性格培養(yǎng)樹立典范.因材施教增強(qiáng)自 我教育.61、語文教學(xué)中培養(yǎng)非智力因素的意義一非智力因素與智力因素關(guān)系,智力因素是智力活動(dòng)的認(rèn)知系統(tǒng), 非智力因素是智力活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng), 二者既有區(qū)別又有密切相關(guān),互 相制約,彼此促進(jìn),其表現(xiàn)為智力因素促進(jìn)非智力的開展.非智

46、力因素促進(jìn)智力的開展.智力因素和非智力因素既有一致性又有相 對(duì)性.二非智力因素在學(xué)習(xí)中作用.動(dòng)力作用定向作用維 持和調(diào)節(jié)作用.補(bǔ)償作用.62、語文教學(xué)中進(jìn)行思想教育必要性.語文教學(xué)中思想教育,即語文德育,是語文教師在馬列主義毛澤東思 想和鄧小平理論特色的社會(huì)主義理論指導(dǎo)下, 根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容,按 照語文教學(xué)規(guī)律,所進(jìn)行的思想政治和道德品質(zhì)教育的必要性. 首先 在語文教學(xué)中進(jìn)行思想教育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)需要,其次,在語文教學(xué)中進(jìn)行思想教育是語文科自身特點(diǎn)需要. 再次,在語文教學(xué) 中進(jìn)行思想教育是學(xué)生成長開展需要.63、語文德育內(nèi)容1政治品質(zhì)教育.2思想品質(zhì)教育.3理想品質(zhì)教育.4道德品質(zhì)教育

47、.5意志品質(zhì)教育.64、語文教學(xué)中思想教育特點(diǎn)滲透性、恰當(dāng)性、情理性.65、語文教學(xué)中思想教育途徑和方法一通過教學(xué)進(jìn)行思想教育.1利用背景及作者介紹開展德育.2 利用課文分析開展德育.3利用板書設(shè)計(jì)開展德育.4利用課內(nèi)自讀 課文開展德育.5 二通過作文教學(xué)開展思想教育.1利用作文命 題開展德育.2利用作文評(píng)講開展德育.作文評(píng)講在這里指的是作文的評(píng)語和講評(píng),講評(píng)要堅(jiān)持正面引導(dǎo).三通過聽說教學(xué)開展思想教育.1利用聽說練習(xí)進(jìn)行德育.2利用朗讀進(jìn)行德育.四通過語 文課外活動(dòng)開展思想教育.1利用課外閱讀進(jìn)行德.首先要充分利用 人教社出版的中學(xué)語文配套教材自讀課本開展課外閱讀.其次,要有方案地指導(dǎo)學(xué)生新聞

48、記者各種名著,另外,還要鼓勵(lì)他們訂閱內(nèi)容好 的書刊雜志.2利用其它課外語文活動(dòng)進(jìn)行德育,課外寫作活動(dòng)是提 高學(xué)生與作文水平有效舉措.課外聽說活動(dòng)主要是指導(dǎo)學(xué)生舉辦故事 會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)等,止匕外,還要以組織學(xué)生進(jìn)行圖書交流會(huì),把 自己有益讀物介紹給大家.66、語文美育的根本目標(biāo)傳授審美知識(shí),培養(yǎng)審美情趣和一定的審美水平,語文美育以語言為 根本媒體和形式,以語文藝術(shù)的審美為核心,提升學(xué)生感知,理解鑒 賞和運(yùn)用語言的水平為歸宿.67、語文美育對(duì)語文教學(xué)的作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面首先,語文美育使語文教學(xué)充滿情趣和活力,其次,語文美育促進(jìn)語 文教學(xué)的改革.再次,語文美育有利于智力開發(fā)和學(xué)生整體素質(zhì)提升

49、. 學(xué)生素質(zhì)從廣義來說主要表現(xiàn)在政治思想品德、素質(zhì),科學(xué)文化素質(zhì) 和心理素質(zhì).68、語文美育的內(nèi)容一傳授審美知識(shí).1自然美.2社會(huì)美.3藝術(shù)美.二培養(yǎng)健 康高尚的審美情趣,審美情趣,指人們從一定的審美需要出發(fā),對(duì)審 美對(duì)象產(chǎn)生的主觀情緒,興趣、態(tài)度、愛好和追求. 三形成一定 的審美水平,審美水平可以具體分為審美感受力, 審美鑒賞力和審美創(chuàng)造力 審美感受水平：通過對(duì)審美對(duì)象的審美感知,獲得對(duì)審美對(duì)象,從形 式到內(nèi)容的整體的直接的把握和領(lǐng)悟,從而發(fā)生審美愉悅的一種能 力,它是審美鑒賞和審美感受水平包括多種心理功能,諸如感知、想 象、情感、思維等其核心是“感知.審美創(chuàng)造水平：指的是表現(xiàn)美創(chuàng) 造美水平

50、,審美創(chuàng)造水平是審美最高層次.審美鑒賞水平：指對(duì)審美 對(duì)象的鑒別與評(píng)價(jià)水平.69、語文美育特征1以語文文學(xué)為媒介,借助語言想象再現(xiàn)形象.2更強(qiáng)形象性,情感性和愉悅性.70、語文教學(xué)中審美教育的途徑和方法一語文學(xué)科類課程中的美育.1通過語文教材的學(xué)習(xí)進(jìn)行美育. 形態(tài)美色彩美崇高美和優(yōu)美社會(huì)美.二語文學(xué)科教學(xué)過 程中的美.三語文活動(dòng)類課程中的美育,活動(dòng)類課程包括閱讀活 動(dòng)寫作活動(dòng),聽話活動(dòng)等,可以重點(diǎn)通過推薦優(yōu)秀閱讀篇目和指導(dǎo)他 們寫鑒賞筆記來進(jìn)行語文美育.四通過美化語文教學(xué)環(huán)境進(jìn)行語 艾美育.71語文教學(xué)評(píng)估是對(duì)語文教師教學(xué)水平和教學(xué)效果的估量和評(píng)價(jià).語文教學(xué)評(píng)估除了 要依據(jù)學(xué)生卷面測試的成績,

51、還要重視教師在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué) 習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的教學(xué)手段和教學(xué)效果.72語文教學(xué)評(píng)估意義1客觀認(rèn)定語文教師的教學(xué)效果.2提供反響信息,診斷教學(xué)疑難, 以利于改進(jìn)教學(xué).3檢驗(yàn)學(xué)校的語文教學(xué)治理體水平.4為語文教學(xué) 研究提供科學(xué)依據(jù).73、語文教學(xué)評(píng)估原那么1客觀性原那么.2一致性原那么.3全面性原那么.4目的性原那么.5新時(shí) 期評(píng)慶與綜合評(píng)估相結(jié)合原那么.6動(dòng)態(tài)評(píng)估相結(jié)合原那么.7定性評(píng)估 與定量評(píng)估相結(jié)合的原那么.74、語文教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)1教學(xué)效果標(biāo)準(zhǔn).知識(shí)掌握標(biāo)準(zhǔn).水平開展標(biāo)準(zhǔn).思想教育標(biāo)準(zhǔn).2教學(xué)效率標(biāo)準(zhǔn).3責(zé)任標(biāo)準(zhǔn).4素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn).75、制定語文教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合以下要求：目的性

52、、可行性、群眾 性、導(dǎo)向性.76、制定教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)可分為四個(gè)步驟進(jìn)行：1對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解.2對(duì)于草擬的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行論證.3征詢?nèi)罕娨庖?4試行并修改.77、語文教學(xué)評(píng)估包括哪些方面內(nèi)容1是教學(xué)成果的評(píng)估.2教學(xué)過程評(píng)估.3教師素質(zhì)評(píng)估.語文教學(xué) 過程的評(píng)估可分為靜態(tài)的教學(xué)要素和動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)節(jié)兩個(gè)方面.靜態(tài)的教學(xué)要素包括教學(xué)目標(biāo).教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法.動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán) 節(jié)包括備課上課作業(yè)批改及課外輔導(dǎo).學(xué)生成績考查和講 評(píng).教師的教學(xué)素質(zhì)評(píng)估：教學(xué)水平教學(xué)態(tài)度.思想修養(yǎng).78、語文教學(xué)評(píng)估的指標(biāo)體系：一制定語文教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系的要求：1要充分反映語文教學(xué)目標(biāo)2要表達(dá)先進(jìn)的教學(xué)思想明確反映日常教學(xué)工作的

53、根本要求.4要考慮學(xué)生的年齡特征.二 語文教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系.79、語文教學(xué)評(píng)估類型一根據(jù)評(píng)估功能劃分.1診斷性評(píng)估.2形成性評(píng)估.3總結(jié)性 評(píng)估.二根據(jù)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)劃分.1相對(duì)評(píng)估,指在團(tuán)體內(nèi)以自己所 處的地位同他人相比較而進(jìn)行評(píng)估.2絕對(duì)評(píng)估,是在評(píng)估對(duì)象所在 團(tuán)體之外而設(shè)立評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)完成既定教育目標(biāo)的程度而進(jìn)行評(píng) 估.3個(gè)體內(nèi)部差異評(píng)估,指在個(gè)人內(nèi)部就評(píng)估因素進(jìn)行縱橫比較所 作出的判斷.80、語文教學(xué)評(píng)估方法：問卷法、觀察評(píng)定法、查閱文獻(xiàn)資料法、座 談法.81、語文教學(xué)評(píng)估途徑：自我評(píng)估、學(xué)生評(píng)估、同事評(píng)估、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估. 82、語文教學(xué)評(píng)估程序：評(píng)估準(zhǔn)備：1確定評(píng)估的對(duì)象和目的.2確 定評(píng)價(jià)

54、標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系.3確定評(píng)估類型及方法.4建立評(píng)估小組. 5制定評(píng)估方案.評(píng)估的對(duì)象和目標(biāo)要求.評(píng)估的組織領(lǐng)導(dǎo)和人 員評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系.評(píng)估的方法和本卷須知.83、評(píng)估的實(shí)施：1評(píng)估的思想發(fā)動(dòng).2搜集評(píng)估資料.3處理資料 信息.4分析評(píng)估.5寫出評(píng)估結(jié)論.84評(píng)估結(jié)果分析處理1分析診斷教學(xué)中存在的問題.2進(jìn)行評(píng)估信息反響.3進(jìn)行相應(yīng)的 決策.4撰寫教學(xué)評(píng)估報(bào)告遵循以下原那么：一是要緊密聯(lián)系教學(xué)評(píng)估實(shí)際,深入分析研究教學(xué)評(píng)估的各種情況.二是實(shí)事求是,和事實(shí)說 話,對(duì)教學(xué)評(píng)估中的材料、數(shù)據(jù)、結(jié)論、意見等要如實(shí)反映.三是要 歸納總結(jié)出某些具有概括性、規(guī)律性的見解與結(jié)論.四是對(duì)教學(xué)評(píng)估 情況重在表達(dá)

55、和說明不必過多進(jìn)行說理和論證. 教學(xué)評(píng)估報(bào)告包括內(nèi) 容：概要評(píng)估方案設(shè)計(jì)主體的具體實(shí)施過程.評(píng)估的結(jié)果與建議.85、語文測試即語文學(xué)業(yè)成就測試,它對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成果和語文學(xué)習(xí)狀況的檢 測與評(píng)定,語文測試通過設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的語言刺激物和特定的語文情境來 考察學(xué)生的語言素質(zhì)水平及開展變化情況的測量活動(dòng).86、語文測試功能：1衡量語文水平,檢驗(yàn)教學(xué)效果.2診斷學(xué)習(xí)困 難,反響教學(xué)情況.3 了解知難結(jié)構(gòu),調(diào)整教學(xué)方向,4鼓勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī),提升教學(xué)質(zhì)量.87、語文測試類型：一1依做題形式,可分為口頭測試、書面測試和操作性測試.口試特點(diǎn)：可以檢測學(xué)生快速組織語言表情達(dá)意的口頭表達(dá)水平.可以鍛煉學(xué)生思維的敏捷度和

56、靈活應(yīng)變的心理素質(zhì). 減少了閱卷 手續(xù),但由于口試是個(gè)別進(jìn)行的形式,仍然比筆試需要花費(fèi)更多的時(shí) 間.筆試分為：閉卷測試和開卷測試.閉卷測試特點(diǎn)：由于測試時(shí)不 允許參考任何教材和資料,這就迫使學(xué)生在復(fù)習(xí)整理平時(shí)所學(xué)內(nèi)容 時(shí),既要記憶又要運(yùn)用,做到知識(shí)水平一起抓.由于試題必須個(gè)人完 成,這就有利于了解學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況,開卷測試特點(diǎn)：考題靈活, 難以簡單搬用書此題解由于時(shí)間充裕,學(xué)生可以更大程度發(fā)揮水平 無規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)答案,便于教師了解考生各自特點(diǎn)和專長.88、語文測試命題要求：1知識(shí)性與水平性相結(jié)合.2客觀性與主觀 性相結(jié)合.3層次性和多樣性相結(jié)合.89、客觀性與主觀性相結(jié)合優(yōu)點(diǎn)：便于對(duì)知能的綜合考查

57、.便于 學(xué)生充分發(fā)揮水平.便于了解學(xué)生的思維全過程.編制簡潔方便, 亦可預(yù)防學(xué)生僥幸猜測.90語文試卷編制1制定命題方案：各種題型的題量及分配.各項(xiàng)測試內(nèi)容的題量 及分?jǐn)?shù)分配.水平考查重點(diǎn)及各種水平層次的份量. 作文命題意 向.課內(nèi)、課外題量比例.試題難度及各類難度比便.測試時(shí) 間分配.2選擇適當(dāng)題型：根底知識(shí)題.閱讀水平題.寫作能 力題.3從編制形式上可分為：選擇題填空題簡做題綜合題、 作文題.4編制試卷：符合幾項(xiàng)根本條件：考查面廣,考查點(diǎn)分布 合理,考查內(nèi)容具有代表性.難度深度符合大綱要求,掌握好合格 的標(biāo)準(zhǔn)線,力求便一般老先生都到達(dá)合格標(biāo)準(zhǔn). 試題具有獨(dú)立性不 能互為提示,互為前提或答案.同類型試題集中排列,由易到難呈 梯