化學(xué)能與熱能教學(xué)設(shè)計(jì)(共6頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上化學(xué)能與熱能教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材依據(jù)人教版高中化學(xué)必修 第二章化學(xué)反應(yīng)與能量 第一節(jié)化學(xué)能與熱能二、設(shè)計(jì)思路1、指導(dǎo)思想“以人的發(fā)展為本”，使每個(gè)學(xué)生在探究體驗(yàn)、協(xié)作交流、思考評(píng)價(jià)中得到全面提高和發(fā)展2、設(shè)計(jì)理念為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引起注意，我以“暖氣”引出能量問(wèn)題以實(shí)驗(yàn)探究作為切入點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)能量變化規(guī)律從而上升為理性思考經(jīng)過(guò)閱讀課本、討論交流最終認(rèn)知，解決問(wèn)題然后提出人類應(yīng)用能量變化的歷史進(jìn)入實(shí)際應(yīng)用教學(xué)完成智力和非智力的協(xié)調(diào)發(fā)展教育。3、教材分析本節(jié)內(nèi)容分為三部分。第一部分教材從化學(xué)鍵入手，說(shuō)明化學(xué)健與能量的密切聯(lián)系，揭示了化學(xué)反應(yīng)中能量變化的本

2、質(zhì)原因，然后分析了化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中反應(yīng)物和生成物的能量?jī)?chǔ)存與吸、放熱的關(guān)系，為后面“質(zhì)量守恒、能量守恒”奠定基礎(chǔ)。第二部分，教材通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明化學(xué)反應(yīng)中能量變化主要表現(xiàn)為熱量的形式，引出吸熱反應(yīng)，放熱反應(yīng)的術(shù)語(yǔ)。第三部分，教材為了開(kāi)闊學(xué)生的科學(xué)視野，圖文并茂的說(shuō)明了生物體內(nèi)生命活動(dòng)過(guò)程中的能量變化、能源與人類社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，使學(xué)生在更廣闊的背景下認(rèn)識(shí)能源與人類生存和發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)化學(xué)技術(shù)在其中的重大，甚至關(guān)鍵的作用。4、學(xué)情分析化學(xué)能與能量之間的關(guān)系，學(xué)生在初中化學(xué)中已有所了解，在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中也有豐富的感性認(rèn)識(shí)，加上前面化學(xué)鍵等物質(zhì)結(jié)構(gòu)初步知識(shí)的形成，本節(jié)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)與能量的關(guān)系，可

3、謂水到渠成。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、了解化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的能量變化之間的關(guān)系；2、在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)吸放熱反應(yīng)的概念，理解化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因；過(guò)程與方法：具有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，能夠發(fā)揮和提出有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問(wèn)題，質(zhì)疑、思考，逐步形成獨(dú)立思考的能力，善于與人合作，具有團(tuán)隊(duì)精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作交流、反思提高的能力；2、有參與化學(xué)活動(dòng)的熱情，將化學(xué)能與熱能知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，樹(shù)立正確的能源觀；3、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)，樹(shù)立為人類文明和社會(huì)進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感。四、教學(xué)重點(diǎn)用化學(xué)鍵、物質(zhì)總能量大小、物質(zhì)穩(wěn)定性來(lái)解

4、釋和判斷吸、放熱反應(yīng)。五、教學(xué)難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)探究的基本過(guò)程和方法，理性思考化學(xué)反應(yīng)能量變化的深層微觀本質(zhì)。六、教學(xué)準(zhǔn)備1、八小組四個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)；2、課件；3、氫氣、氯氣球棍模型。七、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣提問(wèn)：“暖氣”能量從何而來(lái)？涉及什么反應(yīng)？思考回答： C+O2CO2從生活常見(jiàn)問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引起探究欲望追問(wèn)：是否只有燃燒反應(yīng)才放熱？化學(xué)反應(yīng)只放熱嗎？產(chǎn)生探究興趣組織 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探究四類反應(yīng)的能量變化動(dòng)手實(shí)驗(yàn)8個(gè)小組探究4個(gè)實(shí)驗(yàn)：1、鋅和稀硫酸2、氫氧化鈉和鹽酸3、氫氧化鋇晶體和氯化銨4、氧化鈣和水進(jìn)入科學(xué)探究一般程序，培養(yǎng)動(dòng)手、觀察能力提問(wèn)：4個(gè)實(shí)驗(yàn)有無(wú)

5、能量變化？怎樣變？還有哪些反應(yīng)放熱？哪些反應(yīng)吸熱？交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象思考討論、歸納完善：中學(xué)階段常見(jiàn)放熱反應(yīng)類型：燃燒、金屬和酸中和反應(yīng)及大部分化學(xué)反應(yīng)。吸熱反應(yīng)類型 ：大部分分解、氧化還原及氫氧化鋇晶體和氯化銨發(fā)現(xiàn)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生尋找規(guī)律，歸納總結(jié)能力推進(jìn)：化學(xué)反應(yīng)為什么有能量變化？熱量從何而來(lái)？去了哪里？學(xué)生思考，進(jìn)行猜測(cè)，提出假想，遇到問(wèn)題展示學(xué)習(xí)目標(biāo)引起學(xué)生期待和注意提示：化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？用化學(xué)鍵解釋:舊鍵斷裂、新鍵形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題引起理性思考，開(kāi)始步入深層理論探究導(dǎo)閱課本P32閱讀、獨(dú)立思考、理解理論思考提問(wèn)：化學(xué)鍵與能量的關(guān)系？借助球棍模型分析板書：（一）能量變化與化學(xué)鍵當(dāng)E總吸E總放 吸

6、熱反應(yīng)；當(dāng)E總吸E總放 放熱反應(yīng)交流整理回答：化學(xué)反應(yīng)中斷鍵：吸熱（E吸）成鍵：放熱（E放） 斷裂和形成的鍵不同，E吸E放 故化學(xué)反應(yīng)總伴隨能量變化培養(yǎng)通過(guò)閱讀提取信息能力，并在討論交流中培養(yǎng)與人合作的團(tuán)隊(duì)精神練習(xí)：試用化學(xué)鍵知識(shí)解釋為什么氫氣燃燒放熱？思考解釋進(jìn)行知識(shí)的遷移培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)能力過(guò)渡：以上是從微觀角度解釋吸、放熱，怎樣從宏觀角度判斷一個(gè)反應(yīng)到底是吸熱還是放熱？自學(xué)P33歸納吸放熱可以從反應(yīng)前后物質(zhì)的總能量相對(duì)大小來(lái)判斷站在反應(yīng)體系外宏觀分析培養(yǎng)學(xué)生從微觀本質(zhì)探究到宏觀理性思考的跨越過(guò)渡提問(wèn)：吸、放熱反應(yīng)與物質(zhì)總能量有何關(guān)系？板書（二）、能量變化與化學(xué)能當(dāng)E反應(yīng)物總E生成物總 放熱反

7、應(yīng)當(dāng)E反應(yīng)物總E生成物總 吸熱反應(yīng)思考交流 完善總結(jié)物質(zhì)都儲(chǔ)存有化學(xué)能，反應(yīng)前后物質(zhì)不同，所具有的化學(xué)能就不同，即E反應(yīng)物總E生成物總 所以化學(xué)反應(yīng)總伴隨能量的變化投影練習(xí)：A+B=C+D據(jù)以下信息判斷該反應(yīng)是放熱還是吸熱？1、EA+E BEC+E D2、EAEC+E D3、ECEA+E B4、EA+E CEB+E D學(xué)生興趣高漲，躍躍欲試，應(yīng)用新知解決問(wèn)題，作出判斷：1、放熱2、放熱3、吸熱4、無(wú)法判斷及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用和遷移，以加深理解和鞏固記憶，并在成功中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣引導(dǎo)：物質(zhì)所具有的能量越高穩(wěn)定性越？越低越？遞進(jìn)：物質(zhì)吸、放熱與穩(wěn)定性有何關(guān)系？板書（三）、能量變化與物質(zhì)穩(wěn)定性不穩(wěn)定物

8、質(zhì)穩(wěn)定物質(zhì) 放熱穩(wěn)定物質(zhì)不穩(wěn)定物質(zhì) 吸熱思考回答據(jù)前面（二）知識(shí)進(jìn)行邏輯推理，得出結(jié)論從不穩(wěn)定物質(zhì)穩(wěn)定物質(zhì)實(shí)質(zhì)是：E高E低 放熱反應(yīng)從穩(wěn)定物質(zhì)不穩(wěn)定物質(zhì)實(shí)質(zhì)是：E低E高 吸熱反應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思路，層層遞推探究能量變化本質(zhì)，培養(yǎng)理科邏輯推理能力投影練習(xí)：一定條件下，金剛石可轉(zhuǎn)化為石墨，已知此反應(yīng)為吸熱反應(yīng)，則判斷二者穩(wěn)定性應(yīng)用（三）知識(shí)回答金剛石穩(wěn)定培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、整理知識(shí)的能力，加深理解強(qiáng)化記憶引導(dǎo) 小結(jié)化學(xué)反應(yīng)均伴隨能量變化，且主要以熱量形式表現(xiàn)，變化原因可從化學(xué)鍵、化學(xué)能、穩(wěn)定性三個(gè)方面解釋學(xué)生全面整理知識(shí)，系統(tǒng)理解化學(xué)反應(yīng)中能量與熱量的關(guān)系導(dǎo)閱P33圖片-太陽(yáng)能與熱能認(rèn)知化學(xué)能與生命活動(dòng)的關(guān)系進(jìn)行心智、能力、情感的全方位教育，使學(xué)生智力因素和非智力因素得以協(xié)調(diào)發(fā)展投影課堂練習(xí)：（見(jiàn)教案）1 、2、 3、4、5、積極參與，應(yīng)用新知識(shí)解實(shí)際問(wèn)題投影介紹：“搖搖冰” “即時(shí)即熱型快餐” “暖寶帖”等新型事物中能量變化的應(yīng)用觀察圖片了解化學(xué)能與熱能在生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)化學(xué)課的重要性及實(shí)用價(jià)值，產(chǎn)生學(xué)化學(xué)的濃厚興趣和動(dòng)力體驗(yàn)科學(xué)價(jià)