北師大版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第二單元《“表達(dá)·交流”綜合實(shí)踐_通感·表現(xiàn)》教案2

1、教育精選“表達(dá)交流”綜合實(shí)踐 通感表現(xiàn)教案課前預(yù)習(xí)：了解什么是通感并搜集相關(guān)課文。對(duì)本單元所學(xué)課文進(jìn)行再閱讀，了解和學(xué)習(xí)作品中通感的運(yùn)用。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意?！薄皩?xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。”本課旨在進(jìn)一步了解寫(xiě)作中想象力的重要，延伸到“通感”和藝術(shù)表現(xiàn)中加以理解。教學(xué)目標(biāo)：1.了解通感這一特殊的修辭手法，理解通感修辭的表達(dá)效果。2.進(jìn)一步了解寫(xiě)作中想象力的重要，延伸到“通感”和藝術(shù)表現(xiàn)中加以理解并運(yùn)用。3.實(shí)踐通感、比喻等的運(yùn)用，提高藝術(shù)表現(xiàn)力和鑒賞力。評(píng)價(jià)任務(wù)

2、：1.理解通感修辭的內(nèi)涵及在作品中的妙用。2.學(xué)會(huì)體會(huì)通感的作用，學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中運(yùn)用通感這種修辭。3.互讀文章，相互評(píng)價(jià)，展示交流。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入詞句之中引通感我們?cè)谄吣昙?jí)學(xué)過(guò)宋祁的玉樓春，詞中有這樣一句“紅杏枝頭春意鬧”其實(shí)“鬧”字是聽(tīng)覺(jué)的感受，而“紅杏枝頭”是視覺(jué)形象，作者把事物無(wú)聲的姿態(tài)說(shuō)成有聲的波動(dòng)，讓我們?cè)谝曈X(jué)里獲得了聽(tīng)覺(jué)的感受。日常生活中，我們常說(shuō)“甜美的歌聲”、“一彎寒月”等，大家有沒(méi)有思考過(guò)：“歌聲”是聽(tīng)覺(jué)感受，“甜”是味覺(jué)印象，“美”是視覺(jué)享受，為什么可以用“甜美”形容“歌聲”呢？為什么可以用觸覺(jué)感受的“寒”形容視覺(jué)形象的“月”呢？其實(shí)，這些語(yǔ)句都運(yùn)用了一種特殊的修辭手

3、法通感。二、走近定義解釋之中知通感指導(dǎo)語(yǔ)：“通感”是一種怎樣的修辭手法，究竟何為通感？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文給通感下個(gè)定義。（學(xué)生結(jié)合課文給“通感”下定義）通感又叫“移覺(jué)”，就是在描述客觀事物時(shí)，用形象的語(yǔ)言使感覺(jué)轉(zhuǎn)移，將人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等不同感覺(jué)互相溝通、交錯(cuò)，彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來(lái)表示甲感覺(jué)的詞語(yǔ)移用來(lái)表示乙感覺(jué)，使意象更為活潑、新奇的一種修辭手法。三、精彩回眸文本之中現(xiàn)通感指導(dǎo)語(yǔ)：在我們所學(xué)過(guò)的本單元課文中，哪些詩(shī)文運(yùn)用了通感的修辭手法？（學(xué)生結(jié)合課文來(lái)談?wù)劊處熾S機(jī)點(diǎn)撥）交流示例：“大弦嘈嘈如急雨”“冰泉冷澀弦凝絕”（見(jiàn)課本P73）“昆山玉碎鳳凰叫”“露腳斜飛濕寒兔”（見(jiàn)課本P

4、74）“聲音初不甚大，只覺(jué)得入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏帖；三萬(wàn)六千個(gè)毛孔像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快。”“恍如由傲來(lái)峰西面攀登泰山的景象：初看傲來(lái)峰削壁千仞，以為上與天通；及至翻到傲來(lái)峰頂，才見(jiàn)扇子崖更在傲來(lái)峰上；及至翻到扇子崖，又見(jiàn)南天門(mén)更在扇子崖上；逾翻逾險(xiǎn)，逾險(xiǎn)逾奇?！苯處熞龑?dǎo)：我們來(lái)分析最后兩位同學(xué)所找的句子，這兩段文字出自哪篇課文，分別是從什么角度來(lái)寫(xiě)聲音的？（<老殘游記>的文學(xué)技術(shù)第一處是從人的感覺(jué)，第二處是從視覺(jué)。）小結(jié)：“說(shuō)唱”是我們運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)到的一種事物，要想把這種事物的形象寫(xiě)的極其生動(dòng)傳神是很不容易的一件事。因而作者采用以感覺(jué)、以

5、視覺(jué)來(lái)寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)，借助“被熨斗熨過(guò)的服帖”“吃人參果的舒暢” “登泰山的艱險(xiǎn)” 這些有形之物來(lái)寫(xiě)難以傳達(dá)的無(wú)形之物音樂(lè)，就會(huì)既容易又傳神。四、尋找探析口語(yǔ)之中覓通感指導(dǎo)語(yǔ)：通感這種神奇的修辭方法，在日常生活中的應(yīng)用非常廣泛，只要我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多運(yùn)用通感的口語(yǔ)。下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，從日常生活中，尋找運(yùn)用通感修辭的句子，談?wù)勀愕睦斫?。（學(xué)生分組討論交流，每組推選一名代表發(fā)言，學(xué)生如說(shuō)不出來(lái)，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥或舉出兩個(gè)示例，引導(dǎo)學(xué)生分析）學(xué)生1：“溫暖的陽(yáng)光”，“陽(yáng)光”是視覺(jué)形象，“溫暖”是觸覺(jué)感受，運(yùn)用通感，互為溝通。學(xué)生2：“他笑得真甜”，“甜”本應(yīng)是用來(lái)形容味道的

6、，這里卻用形容視覺(jué)，就是通感。學(xué)生3：“她的聲音清晰甜潤(rùn)”，將聽(tīng)覺(jué)與味覺(jué)聯(lián)通起來(lái)。學(xué)生4：“他炒的菜色香味俱全”，將視覺(jué)與嗅覺(jué)和味覺(jué)連通起來(lái)。學(xué)生5：“這里很熱鬧”，“熱”是觸覺(jué)感受，“鬧”是聽(tīng)覺(jué)感受，這里把觸覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受打通了。學(xué)生6：“教室里顯得很冷靜”，“冷” 觸覺(jué)感受，“靜” 聽(tīng)覺(jué)感受，這里把觸覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受打通了。學(xué)生7：田震有一首名為風(fēng)雨彩虹，鏗鏘玫瑰的歌，歌詞“鏗鏘玫瑰”運(yùn)用通感的修辭手法化視覺(jué)體驗(yàn)為聽(tīng)覺(jué)感受，既貼切生動(dòng)又強(qiáng)化了意義的表達(dá)。總結(jié)：通感是一種神奇的修辭手法，它在我們的日常生活中運(yùn)用的非常廣泛，在口語(yǔ)交際中如果能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用通感，它能增強(qiáng)語(yǔ)言的新奇感，引起聽(tīng)者審美

7、的再創(chuàng)造。五、體會(huì)感悟作品之中品通感指導(dǎo)語(yǔ)：通感修辭不僅僅運(yùn)用在日常的口語(yǔ)中，還運(yùn)用在各類(lèi)文學(xué)作品中，一些名家的作品常采用通感的修辭手法，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，仿照示例，從課外或讀過(guò)的作品中，找找運(yùn)用通感修辭的語(yǔ)句，并領(lǐng)略體會(huì)其妙處。示例（齊讀）：“劉大號(hào)一條腿跪著，一條腿拖著，舉起大喇叭仰天吹起，喇叭里飄出暗紅色的聲音”?！半S著爺爺?shù)臉屄?，道路東西兩邊堤后，響起了幾十響破爛不堪的槍聲，又有七八個(gè)日本兵倒下了?！保约t高粱）賞析：這兩句話(huà)運(yùn)用通感的修辭手法，巧配詞語(yǔ)，妙造句子，用聽(tīng)覺(jué)通感視覺(jué)的描寫(xiě)，既能表現(xiàn)出作者的愛(ài)情情感，又能使使讀者心領(lǐng)神會(huì)與之達(dá)到共識(shí)。（學(xué)生分組討論交流，每組推選一名代

8、表發(fā)言，學(xué)生如說(shuō)不出來(lái)，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥或舉出兩個(gè)示例，引導(dǎo)學(xué)生分析）學(xué)生1：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！保ㄖ熳郧搴商猎律┻@一句把本是通過(guò)嗅覺(jué)得到的“清香”比喻成“歌聲”，將嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)有機(jī)地融為一體，化嗅覺(jué)為聽(tīng)覺(jué)，寫(xiě)出了荷香的清幽、身心的愉悅，營(yíng)造了寧?kù)o、閑適的美妙意境，便使迷人的境界增添了無(wú)限的韻致。學(xué)生2：“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！保ㄖ熳郧搴商猎律┻@句描寫(xiě)了月下的荷塘，作者巧妙地將光和影、明與暗的組合比喻成和諧的音樂(lè)，把視覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)形象，將月下荷塘的和諧之美表現(xiàn)得恰到好處，淡淡的喜悅之情溢于言表。學(xué)生3：“這

9、里除了光彩，還有淡淡的芳香夢(mèng)幻一般輕輕的籠罩著我?！保ㄗ咸偬}瀑布）。句中的“夢(mèng)幻一般”，屬于內(nèi)心感受，是心理感受，“淡淡的芳香”與“夢(mèng)幻”的迷蒙輕靈相似，互為溝通。學(xué)生4：“又只一拳，太陽(yáng)上正著，卻似做了一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng)：磬兒、缽兒、鐃兒，一齊作響”（魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）此句巧用聽(tīng)覺(jué)器官的感覺(jué)溝通了皮肉劇痛的觸覺(jué)。學(xué)生5：“海在我們腳下沉吟著，詩(shī)人一般。那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又像是情人的蜜語(yǔ)那樣芳醇；低低的，輕輕地，像微風(fēng)拂過(guò)琴弦，像落花飄在水上。”（魯彥聽(tīng)潮）作者在描寫(xiě)“那聲音”時(shí)，以通感比喻從各種感官來(lái)描寫(xiě)，“溫柔”是寫(xiě)觸覺(jué)，“芳醇”是寫(xiě)嗅覺(jué)和味覺(jué)，“微風(fēng)拂過(guò)琴弦”是

10、寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)，“落花飄零在水上”是寫(xiě)視覺(jué)。本來(lái)是訴諸聽(tīng)覺(jué)的“那聲音”，作者卻從觸覺(jué)“溫柔”，嗅覺(jué)“芳”，味覺(jué)“醇”，聽(tīng)覺(jué)“微風(fēng)拂過(guò)琴弦”，視覺(jué)“落花飄零在水上”五種感官相互交錯(cuò)起來(lái)集中描寫(xiě)，因而使其審美形象顯得異常優(yōu)美和鮮明。六、品味通感之妙。你來(lái)比較：A、1.小姑娘的歌聲真好聽(tīng)。2.小姑娘的歌聲真甜。B、1.這里除了紫藤蘿花的光彩，還有淡淡的芳香，香氣撲鼻。2.這里除了紫藤蘿花的光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎是淺紫色的，夢(mèng)幻一般的籠罩著我。你來(lái)總結(jié)：如何靈活地運(yùn)用通感來(lái)表現(xiàn)事物的特點(diǎn)，寫(xiě)出有文采的文章？首先要抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，選擇恰當(dāng)?shù)男揶o（比喻找喻體），調(diào)動(dòng)其它感官的體驗(yàn)，用真情細(xì)

11、筆細(xì)描，表現(xiàn)出該事物的特點(diǎn)。簡(jiǎn)潔歸納：巧用通感抓準(zhǔn)特點(diǎn)展開(kāi)想象巧選修辭開(kāi)放五官七、片段訓(xùn)練A、你來(lái)描述-開(kāi)放五官，口頭描述下列事物。1.春天的早晨，打開(kāi)窗戶(hù)，溫暖的春風(fēng)撲面而來(lái)2.炎熱的夏日，樹(shù)蔭下我吃起了瓜，真甜啊3.任選一處景色用通感描述。（出示幾幅圖片，回答方式：看到我仿佛）B、你來(lái)練筆：聽(tīng)貝多芬鋼琴曲致愛(ài)麗絲，請(qǐng)你展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，靈活地運(yùn)用通感和比喻，寫(xiě)下你仿佛看到的畫(huà)面或聽(tīng)后的真實(shí)感受。（150字左右）學(xué)生當(dāng)堂完成作文片斷，教師巡視指導(dǎo)。C、展示評(píng)價(jià)1學(xué)生完成作文片斷后，四人一組，互讀文章，相互評(píng)價(jià)，小組推薦最好的一篇準(zhǔn)備參加班級(jí)交流。2.教師選取較好的三篇文章利用實(shí)物展臺(tái)投影，師生共同點(diǎn)