濟(jì)南師范學(xué)校附屬小學(xué)課程體系構(gòu)建初探

1、濟(jì)南師范學(xué)校附屬小學(xué)課程體系構(gòu)建初探張萍2010年1月6日 21:31瀏覽數(shù)：776 | 評(píng)論數(shù)：02007年，我校省級(jí)“十五規(guī)劃課題”經(jīng)營享受教育，構(gòu)建校本管理新模式的研究與探索進(jìn)入尾聲，我們適時(shí)啟動(dòng)了以“尊重為本，享受教育”為核心的學(xué)校課程體系建構(gòu)的研究。在對(duì)國家的課程計(jì)劃與山東省后來出臺(tái)的素質(zhì)教育要求及濟(jì)南市的相關(guān)規(guī)定有了充分了解之后，我們從學(xué)校整體課程體系建構(gòu)的角度，以“尊重為本，享受教育”的理念為核心，圍繞學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)年度作為一個(gè)研究單位，對(duì)每天、每周、每學(xué)年的課程進(jìn)行了統(tǒng)一的規(guī)劃，形成修身、學(xué)科、拓展、隱性四個(gè)課程系列，將常規(guī)的課堂教學(xué)與各種教育活動(dòng)，進(jìn)行了合理的整合，互相促

2、進(jìn)，融為一體，成為一個(gè)全校聯(lián)動(dòng)的課程體系。一濟(jì)師附小的辦學(xué)理念尊重自己，學(xué)會(huì)自信；尊重他人，學(xué)會(huì)自?。蛔鹬匾?guī)則，學(xué)會(huì)自律；尊重規(guī)律，學(xué)會(huì)自能。學(xué)會(huì)盡責(zé)，享受尊嚴(yán)；學(xué)會(huì)溝通，享受合作；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受成長；學(xué)會(huì)欣賞，享受生活。二濟(jì)師附小的培養(yǎng)目標(biāo)了解附小歷史，關(guān)愛師長朋友；勤于學(xué)習(xí)、思考，善于合作、創(chuàng)造；有讀書習(xí)慣，具審美能力；會(huì)生活英語，能網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；講文明、懂禮儀，儀表整潔，身心健康。二附小課程的學(xué)年建構(gòu)學(xué)生每天在校的作息時(shí)間與其身心健康密切相關(guān)，市教育主管部門也對(duì)此有明確規(guī)定，如何以使學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時(shí)間得到充分利用，取得最佳教育效果，是我們一直在反復(fù)研討的課題。我們經(jīng)過深入調(diào)研，針對(duì)教學(xué)樓內(nèi)場

3、地狹小，空氣流通差但學(xué)生洗手間資源相對(duì)充足的實(shí)際，將傳統(tǒng)的課間十分鐘調(diào)整為五分鐘，在確保六節(jié)常規(guī)學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，每天設(shè)置50分鐘的戶外“陽光體育”時(shí)間，還增設(shè)了1020分鐘不等的經(jīng)典歌曲賞唱、國學(xué)經(jīng)典誦讀、硬筆書法習(xí)字三個(gè)時(shí)段的特色課程，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，成為國家課程的有效補(bǔ)充，成為濟(jì)師附小校園生活中一道道亮麗的風(fēng)景，為學(xué)生身心健康成長開啟了更多更新的發(fā)展領(lǐng)域。以下是我校學(xué)生一天的作息時(shí)間表規(guī)范辦學(xué)行為，開全開齊課程，不僅僅是省市教育主管部門的要求，更是時(shí)代對(duì)教育的呼喚，還是對(duì)學(xué)生健康和諧發(fā)展負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，更是一名有良知的教育工作者、管理者起碼的職業(yè)底線?；诖苏J(rèn)識(shí)，我們做了以下嘗試：我們首先對(duì)

4、各級(jí)教育主管部門有關(guān)“小學(xué)課程計(jì)劃設(shè)置”的規(guī)定進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)，反復(fù)研討，多方征求意見，開齊開全了所有課程，并依托“學(xué)?？萍拣^”“學(xué)生書吧”及各類專用教室、現(xiàn)有教師資源，開發(fā)了 “發(fā)現(xiàn)課”、“讀書課”整合完善了“修身課”“綜合實(shí)踐活動(dòng)日”和豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)等校本課程，有效地滿足了附小學(xué)生健康和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。以下是我校課程安排表把全學(xué)年的教育活動(dòng)與學(xué)科課程無縫對(duì)接，將教育與教學(xué)緊密融合，從學(xué)年度的視野對(duì)課程進(jìn)行整體規(guī)劃，凝聚教育合力，提高教育效率，為學(xué)生提供全面、和諧、健康的發(fā)展平臺(tái)，是我們的研究追求。針對(duì)每天、每周開設(shè)的特色課程以及不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，我們設(shè)立了讀書節(jié)、合唱節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)

5、節(jié)、自能節(jié)、畢業(yè)典禮等年度教育活動(dòng)日，這些節(jié)日既強(qiáng)調(diào)活動(dòng)內(nèi)容的相對(duì)集中，活動(dòng)方式的豐富多彩，孩子們的全面自主參與，全面提高素質(zhì)，又是對(duì)每天、每周課程執(zhí)行情況的全面檢閱與階段性評(píng)價(jià)。以下是我們的校本節(jié)日安排表濟(jì)南師范學(xué)校附屬小學(xué)學(xué)年度校本主題活動(dòng)一覽表學(xué)期月份節(jié)日名稱上半學(xué)期9自能節(jié)10體育節(jié)11習(xí)字節(jié)12合唱節(jié)下半學(xué)期3創(chuàng)意節(jié)4讀書節(jié)5新加坡崇正小學(xué)到訪6兒童節(jié)6季羨林獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選7畢業(yè)典禮7訪問新加坡崇正小學(xué)三附小的系列建構(gòu)1.修身課程德育的重要意義人所共知，但在學(xué)校教育中，常常是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”。究其原因，排除應(yīng)試教育的功利色彩，我們認(rèn)為還存在著“三弱一散”的現(xiàn)象養(yǎng)成教

6、育軟弱學(xué)生良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)效性差，缺乏適合少年兒童年齡特點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的積極有效的指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)機(jī)制。教育活動(dòng)羸弱學(xué)校教育活動(dòng)追隨性強(qiáng)，忙碌于完成應(yīng)付各種任務(wù)，滿足于形式上的轟轟烈烈，缺乏真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，引起學(xué)生強(qiáng)烈共鳴的針對(duì)性強(qiáng)的教育內(nèi)容。課堂教學(xué)薄弱“品德與生活”、“品德與社會(huì)”、地方課程囿于師資水平低、研究力量嚴(yán)重不足、教學(xué)效果不好量化、評(píng)價(jià)體系不健全等等原因，與工具學(xué)科相比，處在被擠占、遭冷遇的尷尬境地。更令人擔(dān)憂的是“一散”，即各種教育力量分屬不同的部門執(zhí)行，相對(duì)獨(dú)立，缺乏有效的目標(biāo)統(tǒng)整及傾力合作，互相補(bǔ)臺(tái)，彼此促進(jìn)，因此教育效果又在“三弱”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步

7、大打折扣?；诖耍倚Ｔ谡n程建構(gòu)中首先在明晰目標(biāo)、力量統(tǒng)整、針對(duì)實(shí)際、追求實(shí)效上下功夫，精心構(gòu)建了德育教育的全新課程修身課程，由全校最優(yōu)秀的教師年級(jí)主任、處室主任、骨干教師承擔(dān)課程實(shí)施，在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由養(yǎng)成教育訓(xùn)導(dǎo)中心檢查督導(dǎo)，由學(xué)生活動(dòng)策劃中心策劃指導(dǎo)，全校整體聯(lián)動(dòng)，每月一個(gè)修身主題，分年級(jí)有序推進(jìn)，課內(nèi)外緊密融合。課程表上只有2-3課時(shí)，但課程實(shí)施的觸角卻涉及到學(xué)校教育的每一個(gè)角落，教學(xué)時(shí)空得到無限延展，形成了立體的、全方位、富有實(shí)效的德育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校教育的主渠道在課堂，因此我校在對(duì)“品德與生活”、“品德與社會(huì)”、地方課程的教材進(jìn)行了通覽的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)單從課程本身來說，教材凝聚著編寫者

8、的智慧與心血，具有很強(qiáng)的邏輯性與序列性，是極佳的教育資源，但是學(xué)科之間內(nèi)容重復(fù)太多，對(duì)學(xué)生有限的在校時(shí)間造成極大浪費(fèi)，還有些內(nèi)容的設(shè)置脫離學(xué)生及學(xué)校實(shí)際，實(shí)效性差。經(jīng)過研討，我們將“品德與生活”、“品德與社會(huì)”及地方課程中的“禮儀、心理健康、環(huán)境、生命的科學(xué)”等等內(nèi)容與學(xué)校校本的德育內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，在課時(shí)量不變的前提下，用好用實(shí)國家、地方教材，創(chuàng)設(shè)了每周12課時(shí)的“小公民修身課”，并精選這些教材中與禮儀、心理健康有關(guān)的內(nèi)容，分別在低年級(jí)、中高年級(jí)設(shè)立了每周1課時(shí)的禮儀、心理健康課。這三門課的共同特點(diǎn)是在保質(zhì)保量地完成國家、地方課程規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容之外，針對(duì)時(shí)代特點(diǎn)、學(xué)校及學(xué)生實(shí)際開發(fā)具有實(shí)效性

9、的校本內(nèi)容，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生初步的是非觀念和良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)一年級(jí)小朋友的特點(diǎn)，老師們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的校園學(xué)習(xí)、生活規(guī)范；開發(fā)“少先隊(duì)知識(shí)入門”，介紹少先隊(duì)、紅領(lǐng)巾的基本知識(shí)，手把手地教小朋友規(guī)范地系紅領(lǐng)巾、行隊(duì)禮我們有意識(shí)地將五年級(jí)學(xué)生確定為我校國際交流的主體，每年安排他們1-2次與國外學(xué)生共同生活、學(xué)習(xí)。在這個(gè)年級(jí)的修身課中，我們有針對(duì)性地增加了涉外禮儀、友好學(xué)校所屬國家風(fēng)土人情研究等教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生做活動(dòng)策劃，寫交流日志。孩子們走進(jìn)課堂體驗(yàn)不同文化背景下的教育風(fēng)采，漫步街頭體驗(yàn)不同風(fēng)格的民俗民風(fēng)，增進(jìn)了友誼，開拓了視野。針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的青春期身心發(fā)育特點(diǎn)，我們邀請(qǐng)家長代

10、表、社會(huì)人士、成功校友走進(jìn)課堂，開設(shè)“成長講壇”，幫助學(xué)生們建立正確的“偶像觀”“價(jià)值觀”；他們開展形式多樣的“志愿者”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生做低年級(jí)學(xué)生的表率，做“有責(zé)任感”的畢業(yè)生；他們組織學(xué)生演講，暢談“童年時(shí)期對(duì)我影響最大的一本書”，并引導(dǎo)學(xué)生在書的扉頁寫上美好的祝福，贈(zèng)送母校圖書館；他們精心設(shè)計(jì)畢業(yè)典禮，莊嚴(yán)隆重的畢業(yè)證書頒發(fā)，激動(dòng)人心的“季羨林獎(jiǎng)學(xué)金”獲獎(jiǎng)?wù)弑碚?，情意濃濃、深情款款的謝師禮，情由心動(dòng)、發(fā)自肺腑的“畢業(yè)誓詞”都深深地影響著、教育著每一個(gè)學(xué)生，從而成為濟(jì)師附小“修身課”熠熠發(fā)光的“金牌案例”，記入學(xué)校課程開發(fā)史冊。修身課以學(xué)校出臺(tái)的濟(jì)師附小學(xué)生十個(gè)學(xué)習(xí)好習(xí)慣和濟(jì)師附小學(xué)生十個(gè)行

11、為好習(xí)慣為課程內(nèi)容，把每天的入校、晨讀、課間、午餐都當(dāng)作修身課的課堂，由學(xué)生養(yǎng)成教育訓(xùn)導(dǎo)中心牽頭，潛心指導(dǎo)學(xué)生從整理書包、記錄作業(yè)、學(xué)會(huì)走路、學(xué)會(huì)就餐、學(xué)會(huì)如廁等規(guī)范禮儀。諸如文明課間三件事：喝水、上洗手間、準(zhǔn)備下節(jié)課學(xué)習(xí)用品；課間注意三禮儀：悄聲慢步、右行禮讓、學(xué)會(huì)排隊(duì)；午餐強(qiáng)調(diào)餐前洗手、列隊(duì)領(lǐng)餐、悄聲就餐、凈盤惜糧、有序放盤等細(xì)致入微的習(xí)慣培養(yǎng)已卓見成效，學(xué)生們良好的精神風(fēng)貌成為濟(jì)師附小一道亮麗的風(fēng)景線。在課程實(shí)施的過程中，我們還注意引導(dǎo)教師以全新的教育觀念改善評(píng)價(jià)方式，開發(fā)出的“成長卡”評(píng)價(jià)模式以及時(shí)的“激勵(lì)”與“提醒”為主要方式，通過“紅卡”和“藍(lán)卡”的發(fā)放，充分發(fā)揮了適時(shí)性評(píng)價(jià)、全員

12、性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)、多元性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢，最大程度上促進(jìn)了小學(xué)生的自省與自律，符合孩子的年齡特點(diǎn)，因而取得很好的教育效果。今年，我們又改“成長卡”為“成長幣”評(píng)價(jià)?！俺砷L幣”以其新穎獨(dú)特，富有童趣的設(shè)計(jì)，“可收集、可回收”的環(huán)保理念，同時(shí)還具備學(xué)年末以此“統(tǒng)計(jì)成長學(xué)分”的實(shí)用價(jià)值，成為我校學(xué)生的最愛。在“集幣、藏幣、計(jì)幣”的過程中，附小學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣得以不斷涵養(yǎng)，正確的價(jià)值觀在潛移默化中和風(fēng)細(xì)雨般走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處。對(duì)于學(xué)科課程，首先要保證根據(jù)國家課程規(guī)范開齊開全所有科目，在此基礎(chǔ)上，著力提高教育教學(xué)質(zhì)量。我校在研討過程中，認(rèn)識(shí)到影響教學(xué)質(zhì)量提高的頑疾主要原因在：  

13、教師對(duì)小學(xué)階段的學(xué)段目標(biāo)及各年級(jí)教學(xué)目標(biāo)缺乏整體的了解與系統(tǒng)的把握，對(duì)每個(gè)年級(jí)、每個(gè)單元、每個(gè)課例缺乏明晰的自我定位，只見樹木，不見森林的教學(xué)及研究，導(dǎo)致了教師個(gè)體教學(xué)及學(xué)校教學(xué)管理的忙亂、盲從與茫然。教師教學(xué)追隨性過強(qiáng)，無獨(dú)立的思考與創(chuàng)造性的主張，學(xué)校也無有效的措施引領(lǐng)教師對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，校本化、師本化的解讀，更有甚至對(duì)教材缺乏最基本的理解、了解，導(dǎo)致我們的教學(xué)研究在低層次、低水平上久久徘徊，教學(xué)效率低下。學(xué)校校本培訓(xùn)方法落后，滿足于形式，缺乏學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)形成、提煉、傳承的有效載體。學(xué)校無科學(xué)有效的調(diào)研反饋機(jī)制，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度，各年級(jí)教學(xué)質(zhì)量及教師課堂教學(xué)情況缺乏理性分析

14、，考試命題缺乏針對(duì)性，命題流程也缺乏合理性，學(xué)校無法及時(shí)有效把握教學(xué)現(xiàn)狀，幫助教師及時(shí)地調(diào)整、校正自己的教學(xué)策略。針對(duì)這種現(xiàn)象，2009年2月，我校申報(bào)了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的研究這項(xiàng)課題，力求把學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高作為一個(gè)系統(tǒng)，以“尊重為本，享受教育”為核心理念，以“適負(fù)高效”為追求目標(biāo)從學(xué)校管理改革、課堂教學(xué)改進(jìn)、增強(qiáng)教學(xué)研究、質(zhì)量反饋與校正等環(huán)節(jié)整體研究，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理精細(xì)化、規(guī)范化，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量保障的目的。其主要內(nèi)容是：1.各學(xué)科主任在對(duì)全學(xué)段教材進(jìn)行通覽，并對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)研讀的基礎(chǔ)上，將小學(xué)階段所有的知識(shí)進(jìn)行了提煉、歸納、整理，初步形成了本學(xué)科學(xué)段知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)圖表，并落實(shí)

15、為各個(gè)年級(jí)的年級(jí)教學(xué)目標(biāo)及檢測方法規(guī)劃，使得目標(biāo)的達(dá)成度得到提高，教學(xué)管理追求細(xì)致，追求實(shí)效?！敖虒W(xué)目標(biāo)分解、教學(xué)設(shè)計(jì)建議、教學(xué)效果檢測”三部分入手，對(duì)教材進(jìn)行校本化的解讀，形成 “校本教參”，拉近了課程標(biāo)準(zhǔn)與教師常規(guī)教學(xué)的距離，提高了優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在全校的推廣傳承力度，在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)與積累，形成學(xué)校公共教學(xué)資源庫。3.進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理信息反饋分析、學(xué)生學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查與分析、教師課堂教學(xué)問卷調(diào)查與分析，教學(xué)管理診斷與教師教學(xué)行為反思嘗試用“數(shù)字”說話，能夠借助數(shù)據(jù)跳出自己固守的圈子，理智、冷靜地去分析問題，去尋求解決問題的辦法，在此基礎(chǔ)上，著力進(jìn)行考試命題流程管理制度的建設(shè)。4.

16、進(jìn)行教研組教學(xué)研究規(guī)范的嘗試。通過“三個(gè)分析”（“教學(xué)內(nèi)容難度分析、學(xué)生學(xué)習(xí)程度分析、教學(xué)模式方法分析”）、“兩個(gè)過程”（設(shè)計(jì)“基本教學(xué)過程”和“輔助教學(xué)過程”）和“一個(gè)反思”（課后對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備的反思，對(duì)教學(xué)過程的反思和對(duì)教學(xué)效果的反思），改變教師的教研行為，提升他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和把握能力，更加關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教研質(zhì)量顯著提高。由此可見，學(xué)校把教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的過程成為學(xué)校課題研究、管理改革、校本培訓(xùn)相結(jié)合的過程，成為學(xué)校制度完善、程序規(guī)范、隊(duì)伍培養(yǎng)相互結(jié)合的過程，成為校長和教師思維方式、管理模式、行為方式轉(zhuǎn)變的過程，樹立科學(xué)的質(zhì)量意識(shí)與效率原則，形成一種現(xiàn)代管理文化與質(zhì)量文化，構(gòu)建

17、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量管理體系，推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育的深化發(fā)展。在開齊開全學(xué)科課程的同時(shí)，我校的拓展類課程也漸成體系。將學(xué)生在校時(shí)間經(jīng)過合理規(guī)劃后，學(xué)校每天開設(shè)了經(jīng)典歌曲賞唱、國學(xué)經(jīng)典誦讀、硬筆書法習(xí)字、戶外陽光體育四個(gè)特色課程。每周課程安排中除學(xué)科課程延伸出來的英語、數(shù)學(xué)活動(dòng)課，還依托學(xué)?？萍拣^、學(xué)生書吧及各類專用教室，現(xiàn)有教師資源，開發(fā)了“發(fā)現(xiàn)課”、“讀書課”、豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，整合完善了“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”。這些課程又與全年的教育活動(dòng)遙相呼應(yīng)，定期展示、評(píng)價(jià)，豐富了學(xué)校生活，加強(qiáng)了課程的執(zhí)行力。如每天上午10分鐘的唱歌時(shí)間，全校45個(gè)合唱團(tuán)，班班有歌聲，人人開口唱。學(xué)校精心編印了校本教材我歌我唱，童

18、心閃亮，收錄中外著名兒童歌曲近百首，作為音樂課的補(bǔ)充內(nèi)容成為學(xué)生們的喜愛。每周二此時(shí)段為中外名曲欣賞，有對(duì)音樂欣賞頗有造詣的教師進(jìn)行精彩點(diǎn)評(píng)，有設(shè)計(jì)有趣的趣味問答，師生互為“知音”，其樂融融。音樂教師與班主任老師適時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)策劃中心組織“音樂小天使”堅(jiān)持對(duì)每個(gè)合唱團(tuán)天天發(fā)“笑臉”，月月評(píng)星級(jí)。每年的合唱節(jié)上各年級(jí)推薦優(yōu)勝合唱團(tuán)登臺(tái)亮相，不講求過高的專業(yè)水準(zhǔn)，更追求真實(shí)真摯的童聲童心，學(xué)生們盡情高歌，讓“心靈的花兒盡情綻放”，合唱節(jié)隆重頒發(fā)的“金、銀、銅”獎(jiǎng)，在陽光下熠熠放光，成為學(xué)生們的自豪與驕傲?！鞍l(fā)現(xiàn)課”課堂設(shè)在我們學(xué)校省內(nèi)唯一一家400平方米學(xué)校科技館內(nèi)，由省教學(xué)能手邊敦明老師開發(fā)

19、并實(shí)施課程，。他們研究科技作品，掌握發(fā)現(xiàn)的方法，探究事物的本質(zhì)，體驗(yàn)操作的樂趣，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)與創(chuàng)造精神得到有效的培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開設(shè)一直受“學(xué)生年齡小，外出安全無法保證、課時(shí)長影響其他學(xué)科授課”等問題的困擾，我們經(jīng)過研討，確定除信息技術(shù)課程外，其他內(nèi)容教學(xué)采取“累計(jì)課時(shí)，每月設(shè)一天”綜合實(shí)踐日。上午是研究性學(xué)習(xí)，以年級(jí)為單位，為學(xué)生提供平臺(tái)，各科教師參與指導(dǎo)，甄選研究課題，家長委員會(huì)共同組織的方式進(jìn)行。課堂由校園延伸到社區(qū)、科技館、勞動(dòng)基地、軍營、植物園、動(dòng)物園教師指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，選擇專題，確定目標(biāo)，設(shè)計(jì)研究方案，形成符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的研究系列。孩子們圍繞“和諧全運(yùn)”、“小清

20、河的今天”等等內(nèi)容，設(shè)計(jì)了形形色色的研究課題，看著孩子們研究出的成果，不能不為我們學(xué)生的發(fā)現(xiàn)力、創(chuàng)造力所嘆服；下午則以濟(jì)師附小的傳統(tǒng)品牌課程“好孩子夢工場”為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，年級(jí)成系列，班班有特色，人人都參加，師生沉浸其中，充分體驗(yàn)到創(chuàng)造帶給人的無限樂趣。集中展示“經(jīng)典誦讀與讀書課”成果的讀書節(jié)深受大家喜愛，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，上午首先是對(duì)經(jīng)典誦讀中“小狀元、小探花、小榜眼”及在讀書課中的“小博士、小碩士、小學(xué)士”、“書香班級(jí)”等進(jìn)行表彰，進(jìn)而是形式各異、精彩紛呈的經(jīng)典詩文誦讀，而下午在“淘書樂”跳蚤市場，孩子們親身體驗(yàn)賣書、淘書，討價(jià)還價(jià)的過程，樂在其中。短短的一天活動(dòng)，不僅繽紛

21、了校園色彩，促進(jìn)了經(jīng)典誦讀及讀書活動(dòng)的進(jìn)一步開展，還增強(qiáng)了學(xué)生們合作意識(shí)，培養(yǎng)了能力，開拓了視野，啟迪了智慧。而“六一兒童節(jié)”每年突出一個(gè)主題與新加坡師生共同進(jìn)行的“同心閃亮”慶?；顒?dòng)，與“奧運(yùn)同行”的“世界風(fēng)情園”；為全國優(yōu)秀少兒合唱歌曲進(jìn)校園舉行的“讓心靈的花兒盡情綻放”均給孩子們留下深刻的印象。如在“奧運(yùn)風(fēng)情園”活動(dòng)中，學(xué)生們用多種形式展示自己用各種形式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的成果，每個(gè)班級(jí)都被布置成為奧運(yùn)歷史上的一個(gè)主辦城市，資料翔實(shí)，形式活潑，極具童趣，六年級(jí)畢業(yè)生還體驗(yàn)了當(dāng)“奧運(yùn)會(huì)志愿者”的感覺，帶領(lǐng)學(xué)弟學(xué)妹暢游風(fēng)情園，2000多人的師生游覽隊(duì)伍在校園中秩序井然，給來自新加坡崇正小學(xué)的師生

22、們留下了深刻而美好的印象。隱性課程是學(xué)校課程體系中不可或缺的重要組成部分，它是在學(xué)校教育中沒有被列入課程計(jì)劃，但卻在潛移默化地影響學(xué)生身心發(fā)展的一切學(xué)校文化要素的統(tǒng)稱，是以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中(包括物質(zhì)、社會(huì)和文化體系)所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范。它不在課程規(guī)劃中反映，不通過正式教學(xué)進(jìn)行，但對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感、信念、意志、行為和價(jià)值觀等方面卻起到潤物無聲的作用。因此近年來，我們在構(gòu)建學(xué)校課程的同時(shí)，著力建設(shè)與前三類顯性課程相輔相成的隱性課程體系一幅貫穿百年，充滿陽光的歷史畫卷：“了解附小歷史”是附小培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，也是學(xué)校修身課程重要的教

23、學(xué)內(nèi)容。記載著附小百年發(fā)展史的校史館，以我校著名校長、著名校友命名的祝晨樓、羨林樓，以“黃河龍”為主題沉淀著百年底蘊(yùn)與發(fā)展夢想的主題浮雕騰與學(xué)?；顒?dòng)中的“春燕杯”、“羨林獎(jiǎng)”，老師們的各類比賽 “祝晨杯”， “祝晨獎(jiǎng)”遙相呼應(yīng)，潛移默化地將附小的歷史引進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，激發(fā)著學(xué)生的自豪感。而走進(jìn)學(xué)校觸目可及的明亮的黃色與藍(lán)色，頗有動(dòng)感，富有生機(jī)的主題雕塑翔，班級(jí)門前?；丈夏悄ㄖ赡坌卵垦苌龅那逍掳嗯疲捨堇镪柟?、沙灘、椰子樹；教師書吧的舒適愜意，真意無言；樓內(nèi)醒目的“尊重為本，享受教育”極其六十四字闡釋的精美主題浮雕將學(xué)校的辦學(xué)追求與教育理想深深地印刻在每位師生的生命里。而貫穿各個(gè)樓道、樓

24、梯旁的照片長廊及時(shí)記錄著附小新一百年走過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的足跡，與時(shí)俱進(jìn)，成為附小校園中一道最靚麗的風(fēng)景。一道附小學(xué)子展露風(fēng)采的展示長廊：2004年校慶使得季羨林這位近百年前的附小學(xué)子重新走進(jìn)了我們的校園，走進(jìn)了附小師生的精神與生命里。校園內(nèi)每年評(píng)選季羨林獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)校樓道內(nèi)張貼的歷年季羨林獎(jiǎng)學(xué)金獲得者令所有學(xué)生敬仰，各類先進(jìn)班集體門前精心制作的金質(zhì)、銀質(zhì)“羨林班”的獎(jiǎng)牌閃閃發(fā)光。濟(jì)師附小的校園是孩子自我展示的平臺(tái)讀書節(jié)的“小小博士墻”；每個(gè)班級(jí)月月?lián)Q，每個(gè)學(xué)生人人有機(jī)會(huì)的“校園吉尼斯榜”；富有創(chuàng)意，充滿陽光的學(xué)生“笑臉墻”，一張張照片，一幅幅彩畫，一件件作品，五顏六色，異彩紛呈。一個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)范，無聲引

25、領(lǐng)的禮儀課堂：整潔有序的環(huán)境，高雅清新的校園，勤勞敬業(yè)的物管老師，無不向?qū)W生昭示著作為一名小小公民應(yīng)該具備的基本準(zhǔn)則。濟(jì)師附小學(xué)生十個(gè)行為好習(xí)慣濟(jì)師附小學(xué)生十個(gè)學(xué)習(xí)好習(xí)慣的張貼隨處可見，教室門前的“教師寄語”將教師的關(guān)懷與提醒送到每個(gè)學(xué)生心間?！白哌M(jìn)教學(xué)區(qū)輕聲漫步，噓”“天亮了，我要休息”“節(jié)約用水從現(xiàn)在開始”等等人文化的關(guān)懷與善意的提醒潛移默化地影響著每個(gè)學(xué)生健康成長。一扇認(rèn)識(shí)世界，視野拓展的美妙窗口：豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)生繽紛的成果展示，教師辦公門前的附小教師最喜歡的論語名句張貼，校園內(nèi)形形色色的植物，山東省內(nèi)第一家校內(nèi)科技館，風(fēng)格各異的專用教室，就像一扇扇窗口，為學(xué)生們打開了通向世界的窗口

26、。四附小課程的體系框架經(jīng)過兩年的研究，濟(jì)師附小的課程體系框架初見規(guī)模   系列年度顯性課程隱性課程修身課程學(xué)科課程拓展課程一天 到校、晨讀、 上課、課間、午餐、放學(xué)的習(xí)慣培養(yǎng)     按國家規(guī)定開齊開全所有課程經(jīng)典歌曲賞唱國學(xué)經(jīng)典誦讀硬筆書法習(xí)字戶外陽光體育一幅貫穿百年、充滿陽光的歷史畫卷一道附小學(xué)子展露風(fēng)采的展示長廊一個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)范，無聲引領(lǐng)的禮儀課堂 一扇認(rèn)識(shí)世界，視野拓展的美妙窗口一周小公民修身課禮儀課心理健康課信息技術(shù)課發(fā)現(xiàn)課、讀書課研究性學(xué)習(xí)  好孩子夢工場社團(tuán)活動(dòng)數(shù)學(xué)、英語拓展課一