常州市盛毓小學(xué)武術(shù)校本課程實施方案

1、常州市盛毓度小學(xué)武術(shù)校本課程實施方案一、 開設(shè)目的校本課程的開發(fā)，為學(xué)校注入了新的生機與活力，也為教師職業(yè)發(fā)展提供了機遇與挑戰(zhàn)。以往統(tǒng)一的課程計劃，單一的課程結(jié)構(gòu)，劃一的課程內(nèi)容，己不能適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展需要，必須開發(fā)以學(xué)校為特色的教育資源，才能滿足學(xué)生的多樣化需求。根據(jù)常州市教育局和體育局有關(guān)加強“教體結(jié)合”工作的計劃安排，我校按照市、區(qū)兩級教育主管部門要求，在廣泛調(diào)研和充分聽取各方意見的基礎(chǔ)上，從學(xué)生需求和教師專業(yè)化發(fā)展的需要出發(fā)，挖掘校內(nèi)外教育資源，并結(jié)合我校常州市少體校良好合作關(guān)系，以及在體育運動項目上的雄厚基礎(chǔ)，決定開設(shè)以武術(shù)項目為特色的小學(xué)體育校本課程。通過開設(shè)武術(shù)校本課程，把武術(shù)特色

2、活動納入系統(tǒng)化、規(guī)范化、常態(tài)化的軌道，以此為手段，讓學(xué)生志在參與，樂在運動，品味體育運動的精彩，體驗運動中的快樂，以達(dá)到培養(yǎng)品德、錘煉意志；鍛煉心智、改善機能；促進(jìn)交流，弘揚文化的目的，另一方面，通過體育校本課程的開發(fā)研究，力求構(gòu)建出適合我校發(fā)展的體育特色教育之路，促進(jìn)學(xué)校體育工作的可持續(xù)發(fā)展，為教體結(jié)合探索一條新路。二、總體目標(biāo)通過校本課程的開發(fā)，學(xué)校進(jìn)一步凸顯體育育人的辦學(xué)特色，從而全面推動學(xué)校包括體育在內(nèi)的各項工作的發(fā)展。（一）、確保執(zhí)行國家課程，在維護課程計劃與課程標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)肅性的前提下，開發(fā)校本課程，豐富課程資源。（二）、通過武術(shù)校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師；推動課程研究

3、、管理和開發(fā)隊伍的建設(shè)，提高學(xué)校管理和開發(fā)課程的能力。（三）、通過跑、跳、投、柔韌、協(xié)調(diào)等動作，促進(jìn)學(xué)生身體綜合素質(zhì)的發(fā)展；促進(jìn)學(xué)生身體的生長發(fā)育。培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅毅、競爭與合作的精神及耐挫力。（四）、普及中華武術(shù)的基本知識、基本技能，同時，加強對學(xué)生的武德教育，努力讓學(xué)生德藝雙修，弘揚中華武術(shù)文化。（五）、品味體育運動的激烈精彩，體驗運動中的生命快樂，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，形成我校以體育為特色的校園文化。三、課程設(shè)置我校的武術(shù)校本課程開發(fā)以學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展為本，積極培養(yǎng)學(xué)生的運動能力和競爭、耐挫的心理素質(zhì)及團結(jié)、協(xié)作的精神。針對上面的分析，初步設(shè)想武術(shù)校本課程設(shè)置如下（表一）：（一）、武術(shù)

4、理論課介紹武術(shù)的起源、歷史，武術(shù)流派，武術(shù)家的趣聞軼事，武術(shù)在中華民族傳統(tǒng)文化中的地位及其蘊含的精神品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生熱愛武術(shù)、立志傳承和發(fā)展中華武術(shù)。（二）、武術(shù)技能課1、鍛煉心智、改善機能。通過心、神、意和手、眼、身、法、步等心智活動及形體活動，使學(xué)生能內(nèi)外兼修，既究形體規(guī)范，又求精神傳意，使學(xué)生身心全面發(fā)展。增進(jìn)身體的協(xié)調(diào)能力。2、培養(yǎng)品德、錘煉意志。通過武術(shù)基本技術(shù)和套路的教學(xué)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈、刻苦耐勞，砥礪精進(jìn)，永不自滿的品質(zhì)；鍛煉勇敢無畏，堅韌不屈的意志；培養(yǎng)謙讓，扶弱、重禮儀、講道德等良好民族習(xí)性，塑造完美人格。3、促進(jìn)交流，弘揚文化。通過開展武術(shù)競技、交流表演等個人與集體的

5、演武活動，培養(yǎng)競爭意識、合作意識，展示力與美，智與勇有機統(tǒng)一，使更多的人了解武術(shù)，熱愛武術(shù)，繼承和發(fā)展中華武術(shù)。表一：武術(shù)校本課程設(shè)置課程內(nèi)容適用年級課時武術(shù)1、 武術(shù)的起源、歷史2、 武德教育3、 武術(shù)入門基礎(chǔ)知識一年級151、 武術(shù)小故事2、 武德教育3、 武術(shù)基本手法、步法4、 武術(shù)自編長拳二年級151、 武術(shù)流派名家知識2、 武德教育3、 武術(shù)基本功4、 武術(shù)套路（拳術(shù)）三四年級301、 武術(shù)文化及其內(nèi)涵2、 武德教育3、 武術(shù)基本功4、 武術(shù)套路（器械）五六年級30四、課程實施在實施校本課程中，突出三個結(jié)合：一是國家課程與校本課程相結(jié)合，使國家課程與校本課程相互補充、相互滲透，形成整

6、體，基礎(chǔ)扎實，個性特長得到充分發(fā)展；二是實驗教學(xué)和全面推開相結(jié)合，分階段進(jìn)行，先選擇實驗?zāi)昙墶嶒灠嘟虒W(xué)，取得經(jīng)驗后在推廣至全校各年級；三是校本課程評價與學(xué)科評價并重，確保武術(shù)校本課程資源開發(fā)合理性，保證校本課程開發(fā)的質(zhì)量。（一）時間和階段：整體時間安排：2009年7月2011年8月，共分四個階段。 第一階段（2009.72009.8）宣傳發(fā)動準(zhǔn)備階段。 第二階段（2009.82009.10）校本課程開發(fā)階段。 第三階段（2009.102010.7）校本課程實驗階段。 2011.8）校本課程實施階段。（二）課時安排按照基礎(chǔ)教育課程設(shè)置實驗方案（試行）、教育部學(xué)校課程管理指南和義務(wù)教育課程設(shè)置實

7、驗方案要求，在實驗階段，每周安排一節(jié)課作為校本課程的學(xué)習(xí)，在實施階段，每周安排一二節(jié)課作為校本課程的學(xué)習(xí)。（三）教師選定：學(xué)校確定校體育教師為授課教師，外聘常州市少體校武術(shù)隊教練員為技能課教師，輔助教學(xué)。（四）教學(xué)過程1、擔(dān)任校本課程的教師認(rèn)真?zhèn)湔n，并制定好詳細(xì)的教學(xué)計劃；2、認(rèn)真上好每一節(jié)課,確保課堂教學(xué)質(zhì)量；4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課把握情況，并對教師在實施校本課程中遇到的困難及時幫助解決。（五）教學(xué)成果學(xué)期末或?qū)W年末，根據(jù)開設(shè)科目各自的特點，讓學(xué)生和教師一起選擇合適的形式，把一學(xué)期或一學(xué)年的教學(xué)成效進(jìn)行匯報。五、校本課程的評價根據(jù)“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的運動成績，

8、而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”的評價總要求，構(gòu)建武術(shù)校本課程的評價體系。實現(xiàn)評價主體的多元性，即教師、學(xué)生自己、同學(xué)、家長等共同參與評價；評價主體的互動性，即評價主體間進(jìn)行雙向的、多向的評價。促進(jìn)校本課程開發(fā)和改進(jìn)，建設(shè)有鮮明特色，符合學(xué)校實際的校本課程。（一）對課程開發(fā)和實施者的評價。對課程開發(fā)和實施者的評價主要應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行：一是參與學(xué)生的人數(shù)和教學(xué)過程，二是學(xué)生實際接受的效果，三是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評價，四是學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，五是教師采取的授課方式及運用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。學(xué)校校本課程開發(fā)委員會應(yīng)從以上幾個方面入手，研究應(yīng)占多

9、大權(quán)重，最后把幾個方面的因素綜合起來考慮，形成對課程開發(fā)和實施者的最終評價。（表二）表二：武術(shù)校本課程教師教學(xué)評價表項目評價標(biāo)準(zhǔn)評價等級評價結(jié)果ABC開課率是否按時按課表上課教學(xué)目標(biāo)是否從學(xué)生實際出發(fā)，是否符合實際需要教學(xué)內(nèi)容能否區(qū)分不同層次水平學(xué)生，因材施教，使學(xué)生各有收獲教學(xué)過程根據(jù)學(xué)生參與的深度和廣度，以及學(xué)生反饋，能否適時調(diào)控教學(xué)進(jìn)度教學(xué)效果學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)有所成（二）、對學(xué)生的評價武術(shù)校本課程中對學(xué)生的評價主要采取打分制。學(xué)分的給分應(yīng)考慮兩方面的因素。一是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程時的平時表現(xiàn)，如出勤，學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗、合作情況等，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；二是學(xué)習(xí)的，教師可

10、采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核。兩個方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的考核為主，客觀效果考核為輔，但最終的分?jǐn)?shù)要把兩方面的因素綜合起來考慮。（表三）表三：武術(shù)校本課程學(xué)生評價表細(xì)則分值（總70分）得分技術(shù)評定（總30分）期末成績學(xué)期成績出勤情況全勤10缺課兩次以內(nèi)5缺課兩次以上0學(xué)習(xí)態(tài)度興趣濃厚，求知欲強，獨立思考問題18-20有較濃厚興趣，求知欲強，能思考問題12-18興趣求知欲不強，不會思考問題5-12情感體驗有飽滿熱情，獲得有價值的情感體驗18-20有熱情，獲得情感體驗12-18參與熱情不高，情感體驗不明顯5-12合作情況能主動與他人合作18-20能與他人合作，但不是很主動12-18不會與他人合

11、作5-12六、保障措施及制度（一）健全組織機構(gòu)，明確職責(zé)學(xué)校成立校本課程委員會。校本課程委員會組織職責(zé)：1、審議和制定武術(shù)校本課程實施方案，以及各項配套制度，討論校本課程實施過程中的重大決策；2、根據(jù)武術(shù)校本課程實施方案，以及配套的各項制度，協(xié)調(diào)校內(nèi)各科室及各年級組、教研組的各項工作；3、監(jiān)督、檢查武術(shù)校本課程實施方案的執(zhí)行情況，負(fù)責(zé)學(xué)期末和學(xué)年末對武術(shù)校本課程教學(xué)情況進(jìn)行考核。（二）、管理、監(jiān)控、督導(dǎo)制度1、建立計劃、總結(jié)交流機制。凡承擔(dān)校本課程的教師在教務(wù)處及科研室的指導(dǎo)下，針對自己所開發(fā)的校本課程實際要制定出切實可行的學(xué)期計劃，組織集體交流、互相借鑒；學(xué)期末，教師進(jìn)行全面總結(jié)。2、教研組或年級組根據(jù)學(xué)校的整體安排，制定好學(xué)年及學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃、教學(xué)研究活動計劃；對教師進(jìn)行指導(dǎo)，確保完成學(xué)校課和管理的各項要求；及時反映課程實施過程中出現(xiàn)的問題及教師的教學(xué)需求；研究學(xué)生的實際情況，為課程管理提供依據(jù)；聯(lián)系各學(xué)科教師之間的合作，以促進(jìn)課程全力的形成。（三）、激勵制度1、凡積極參加校本課程申報，所開發(fā)的校本課程得到校本課程委員會的批準(zhǔn)，都會得到積極參與的精神或物質(zhì)獎勵。2、擔(dān)任校本課程教學(xué)任務(wù)教師的工作考核納入到年度考核之中。3、有關(guān)校本課程的相關(guān)資料學(xué)校學(xué)校給予優(yōu)先辦理。4、擔(dān)任