游戲化乒乓活動(dòng)的實(shí)踐與研究課題組實(shí)踐反思

1、 “游戲化乒乓活動(dòng)的實(shí)踐與研究”課題組實(shí)踐反思記 錄 者虞海萍時(shí) 間2006、3研究方向練習(xí)正確握乒乓板策略構(gòu)思與運(yùn)用（解決問(wèn)題的創(chuàng)新性實(shí)踐案例）針對(duì)幼兒上臺(tái)練習(xí)打乒乓發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題：1、不會(huì)運(yùn)用肘關(guān)節(jié)和腕關(guān)節(jié)。2、乒乓球打不到對(duì)方的臺(tái)面上。如何解決這些問(wèn)題，讓幼兒學(xué)會(huì)“幼兒?jiǎn)未颉钡募寄?。在這個(gè)問(wèn)題上我運(yùn)用了幼兒最喜歡的游戲方法情境演練法。老師在幼兒的乒乓板面上貼了一個(gè)可愛(ài)的娃娃，老師對(duì)幼兒說(shuō)：“今天我們的手指寶寶要和乒乓板娃娃手握手跳個(gè)舞，你們想玩嗎？”幼兒齊聲響亮地回答：“想”。老師接著說(shuō)：“我們的手指寶寶聽(tīng)好了，乒乓板娃娃說(shuō)要按著它的要求做，大拇指和食指扶在乒乓板娃娃的肩膀上，中指、無(wú)名

2、指、小指頂住乒乓板娃娃的背。”我一邊用游戲的口吻說(shuō)一邊讓幼兒動(dòng)手握板，并在幼兒間來(lái)回巡視，看看幼兒的握板姿勢(shì)是否正確了。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒的握板姿勢(shì)都正確之后，我說(shuō)：“手指寶寶真聰明，和乒乓板娃娃握好了手，現(xiàn)在手指寶寶和乒乓板娃娃跳舞啦!”這時(shí)，我讓幼兒聽(tīng)著指令握著乒乓板運(yùn)用肘關(guān)節(jié)和腕關(guān)節(jié)的轉(zhuǎn)動(dòng)，一會(huì)兒向前一會(huì)兒向左推、擋，一會(huì)兒又向右推、擋。幼兒在“跳舞”的過(guò)程中一直保持著正確的握板姿勢(shì)。幼兒的活動(dòng)興趣也很高。效果分析與反思 老師運(yùn)用幼兒喜歡的游戲活動(dòng)解決幼兒在打乒乓時(shí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，受到了良好的效果。因?yàn)橛變涸谕挼氖澜缋锬茕秩厩榫w，讓自己置身于情景之中，樂(lè)意主動(dòng)、積極地參與活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中愉快

3、、自然地掌握了動(dòng)作技能。因此，在活動(dòng)中幼兒出現(xiàn)了問(wèn)題時(shí)，老師要及時(shí)反思，及時(shí)采取必要的措施，讓幼兒的活動(dòng)能順利開(kāi)展，動(dòng)作技能得到發(fā)展和提高。實(shí)踐證明：幼兒在游戲化的練習(xí)過(guò)程中，掌握了正確握板的姿勢(shì)，還能較靈活的運(yùn)用肘關(guān)節(jié)和腕關(guān)節(jié)。對(duì)推、擋動(dòng)作也有了一定的掌握，我相信，幼兒把這兩點(diǎn)掌握了，再控制好手上打球的力度，乒乓球就不難落在對(duì)方的臺(tái)面上。運(yùn)用了幼兒喜歡的游戲方法，幼兒以上出現(xiàn)的問(wèn)題就迎刃而解了。乒乓的技能練習(xí)的確有些枯燥，我們老師就要用心去觀察孩子的行為，以他們感興趣的事調(diào)動(dòng)他們活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。“游戲化乒乓活動(dòng)的實(shí)踐與研究”課題組實(shí)踐反思記 錄 者周 澍時(shí) 間

4、06327研究方向乒乓活動(dòng)分層目標(biāo)的制定策略構(gòu)思與運(yùn)用（解決問(wèn)題的創(chuàng)新性實(shí)踐案例）本學(xué)期我們的乒乓活動(dòng)課題研究進(jìn)入白熱化的階段，隨著課題實(shí)施的不斷深入，我發(fā)現(xiàn)一些客觀與主觀原因正阻礙著課題的順利進(jìn)行，其最主要表現(xiàn)是：1、由于幼兒存在個(gè)體差異，當(dāng)乒乓技能難度逐步提高時(shí)，幼兒之間掌握能力強(qiáng)弱正拉開(kāi)差距，部分幼兒對(duì)乒乓活動(dòng)的興趣有所減弱。2、在乒乓體育游戲的設(shè)計(jì)中雖然注重了趣味性，但沒(méi)有層次性，體現(xiàn)不出幼兒是如何循序漸進(jìn)地掌握一個(gè)乒乓運(yùn)動(dòng)能力的。因此本學(xué)期我以發(fā)展幼兒相關(guān)乒乓運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的提高為重點(diǎn)，從鍛煉幼兒某一乒乓運(yùn)動(dòng)技能為中心點(diǎn)引射出與其相關(guān)的游戲，游戲設(shè)計(jì)將遵從幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展的順

5、序，達(dá)到由淺入深，循序漸進(jìn)。根據(jù)研討的結(jié)果，我把了解幼兒乒乓能力，制定分層目標(biāo)，設(shè)置合理內(nèi)容作為2、3月份的課題實(shí)施的重點(diǎn)。在2、3月的乒乓活動(dòng)中我著重引導(dǎo)幼兒進(jìn)行墊球與對(duì)墻擊球的練習(xí)。以墊球?yàn)槔浩鋵?shí)墊球在上學(xué)期末已經(jīng)進(jìn)行，但效果并不明顯，大部分幼兒墊上3-4個(gè)球，球便飛了。而比我班幼兒小的中班孩子竟然能連續(xù)墊上20個(gè)，大大出乎我的意料。與中班老師交流后發(fā)現(xiàn)：他們?cè)谶M(jìn)行墊球活動(dòng)時(shí)經(jīng)歷了拿一頭牽線一頭牽球的乒乓板練習(xí)、實(shí)板練習(xí)、增加墊球數(shù)量練習(xí)三個(gè)階段，給孩子一個(gè)循序漸進(jìn)接觸墊球的過(guò)程，孩子反而容易掌握。借鑒了中班的方法后，我及時(shí)調(diào)整我班墊球活動(dòng)練習(xí)，根據(jù)幼兒墊球掌握情況從“掌握墊球”這一中心

6、目標(biāo)引射出兩個(gè)輔助目標(biāo)： “實(shí)板墊球20個(gè)-30個(gè)” 和“能運(yùn)用牽線乒乓板連續(xù)墊球30個(gè)以上”中心目標(biāo)與輔助目標(biāo)分別與強(qiáng)、中、弱的幼兒對(duì)應(yīng)。能力弱的幼兒如孫文迪等本來(lái)對(duì)墊球失去了興趣，當(dāng)我出示牽線乒乓板后，他們對(duì)這種材料感到十分新奇，練習(xí)起來(lái)興致很高，這種材料的出現(xiàn)消除了他們練習(xí)中的懈怠?，F(xiàn)在他們已能運(yùn)用牽線乒乓板連續(xù)墊球30個(gè)以上，并開(kāi)始嘗試擺脫牽線乒乓板用乒乓板進(jìn)行墊球。同時(shí)能力強(qiáng)的幼兒如史謙、徐麗媛等我結(jié)合乒乓打擂臺(tái)的形式鼓勵(lì)他們進(jìn)行墊球比賽，能連續(xù)墊球5個(gè)-10個(gè)以上獎(jiǎng)勵(lì)紅五星一個(gè)，能連續(xù)墊球10個(gè)-15個(gè)，獎(jiǎng)勵(lì)貼紙，并評(píng)選為“墊球能手”，依次類(lèi)推，幼兒的墊球能力在競(jìng)賽的氛圍中得以提高

7、。另外根據(jù)幼兒掌握的乒乓能力不同，在3月中旬起讓幼兒逐步接觸對(duì)墻擊球，同樣以“連續(xù)對(duì)墻擊球10個(gè)以上”為中心目標(biāo)引射出兩個(gè)輔助目標(biāo)： “連續(xù)墻、地、板三點(diǎn)一線擊球10-15個(gè)以上” 和“能墻板兩點(diǎn)一線擊球20-30個(gè)以上”。其中連續(xù)墻、地、板三點(diǎn)一線擊球是根據(jù)幼兒剛剛接觸對(duì)墻擊球時(shí)手上控制能力較弱，不能墻板兩點(diǎn)一線擊球的情況制定的，借助地面一點(diǎn)的緩沖，讓幼兒有接球時(shí)間、力度的準(zhǔn)備，這也是為后面墻板兩點(diǎn)一線擊球打基礎(chǔ)。在幼兒進(jìn)行墻、地、板三點(diǎn)一線擊球時(shí)我將重點(diǎn)放在指導(dǎo)幼兒控制手部力量、慢慢縮短墻、地、板三點(diǎn)一線的距離上。從而逐步加強(qiáng)幼兒控球能力與手眼協(xié)調(diào)能力。通過(guò)練習(xí)我班陶月如等幼兒以能連續(xù)墻、

8、地、板三點(diǎn)一線擊球并開(kāi)始嘗試進(jìn)行墻板兩點(diǎn)一線擊球。通過(guò)分層目標(biāo)的制定，在幼兒游戲的過(guò)程中，我不再為“兩頭”的幼兒苦惱，而是根據(jù)分層目標(biāo)，設(shè)置合理的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，給幼兒留有更大的時(shí)間與空間。幼兒練習(xí)的積極性提高了。效果分析與反思由此可以看出，目標(biāo)的層次性給幼兒的發(fā)展提供了相應(yīng)的臺(tái)階，由興趣而引發(fā)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，幼兒樂(lè)此不疲，同時(shí)，目標(biāo)的層次區(qū)分清楚、正確，難易順序的排列恰當(dāng)，讓教師的操作達(dá)到事半功倍的效果。“游戲化乒乓活動(dòng)的實(shí)踐與研究”課題組實(shí)踐反思記 錄 者陳亞軍時(shí) 間2006年3月研究方向在乒乓活動(dòng)中建立幼兒的自信心策略構(gòu)思與運(yùn)用（解決問(wèn)題的創(chuàng)新性實(shí)踐案例）本月我們班開(kāi)始了上臺(tái)打球的練習(xí)

9、。在電視里孩子們看到過(guò)很多乒乓球的比賽，他們也老是問(wèn)我：“陳老師，我們什么時(shí)候能上桌子打球呀？”可見(jiàn)，孩子們對(duì)上臺(tái)很感興趣。在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，我們給孩子們準(zhǔn)備了幾張乒乓桌，剛開(kāi)始的時(shí)候，大伙紛紛搶著圍在乒乓桌四周，“老師，我想來(lái)打?！薄拔乙蚕?” 他們會(huì)自由的兩兩結(jié)伴，進(jìn)行二人對(duì)打。由于桌子的數(shù)量有限，沒(méi)有輪到的小朋友還一臉的失望。可是我發(fā)現(xiàn)，時(shí)間一長(zhǎng)，幾天過(guò)去后很多孩子好像都沒(méi)興趣了似的，他們不再搶著拿乒乓板，也不會(huì)擠在乒乓桌前了，這是怎么回事呢？我十分奇怪，就找來(lái)幾個(gè)小朋友談話：“你們?cè)趺床蝗ド吓_(tái)打球了啊？”“我們不會(huì)?！薄八鲜墙硬坏轿业那颉！甭?tīng)了他們的回答我更奇怪了，有好多小朋友對(duì)墻擊球

10、、墊球都很不錯(cuò)了，怎么上了桌子就不會(huì)打了呢？“你們?cè)賮?lái)試試看。”在我的鼓勵(lì)下，陳家貝和宮禧來(lái)到了桌子前，陳家貝先發(fā)的球，由于力量沒(méi)控制好，球沒(méi)落到桌子上而是直接掉地上去了，宮禧發(fā)球了，球發(fā)得很好，陳家貝也接到球了，可是球又打飛了，幾個(gè)回合下來(lái)，我找到了他們失敗的原因。我想了一下對(duì)他們說(shuō)：“不如，你們兩個(gè)都來(lái)和我打吧！”我讓他們?cè)谧雷右贿吪藕藐?duì)，我發(fā)球，他們輪流接球。這次，他們都能接到我的球，高興得不得了?！拔覀兡芎完惱蠋熞黄鸫蚯蛄耍惱蠋煱l(fā)的球我也能接到。”周?chē)男∨笥芽吹胶?，也加入了我們的行列，桌子?duì)面排起了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍。效果分析與反思通過(guò)這次實(shí)踐，我覺(jué)得，幫助幼兒增強(qiáng)在乒乓活動(dòng)中的自信是十分重要的。孩子們多次失敗后，會(huì)對(duì)活動(dòng)失