10以內(nèi)的加減混合運(yùn)算

1、10以內(nèi)的加減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：10以數(shù)加減混合運(yùn)算教學(xué)目標(biāo)：1、 能初步理解加減混合的順序，學(xué)會(huì)10以內(nèi)加減混合運(yùn)算。2、能從實(shí)際情境中，理解加減混合的意義， 并能用所學(xué)的10以內(nèi)加減法解決簡單的實(shí)際問題。I掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法。3、提高學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：加減混合運(yùn)算的意義及運(yùn)算方法。難點(diǎn)：理解加減混合的意義，掌握算法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件小猴的學(xué)具教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入，鋪墊孕伏同學(xué)們，又到了我們口算過關(guān)的時(shí)間了，誰能摘到樹上的桃子， 誰就是今天的口算小明星，怎么樣？有信心嗎？5-2-1=8-5-3=9+0+ 仁4+3+2=5+4+ 仁6-5-仁課

2、件出示口算練習(xí)，出示卡片，指名回答提問：52 1和4+3+2你是怎么算的？（都是先算前兩數(shù)，然后用得數(shù)再和第三個(gè)數(shù)進(jìn)行計(jì)算，也就是從左往右依次計(jì)算。）設(shè)計(jì)意圖：通過連加、連減的復(fù)習(xí)，鞏固它們的計(jì)算過程， 為下面學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題師：昨天，這些調(diào)皮的小猴子學(xué)會(huì)了跳水，那今天它們又想學(xué)什么呢？仔細(xì)觀察這幅圖（依次出示兩幅圖），從這幅圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生觀察，指生回答。師：你觀察得可真仔細(xì)，那接下又會(huì)發(fā)生什么？我們接著看（課件出示第二幅圖）學(xué)生觀察情境圖，說自己的發(fā)現(xiàn)。師；誰能完整的把關(guān)于小猴子的故事說給大家聽聽？給生獨(dú)立觀察思考的時(shí)間。預(yù)設(shè)

3、學(xué)生可能出現(xiàn)兩種情況：生 1：有 5 只小猴子學(xué)釣魚，可是有 3 只小猴子覺著沒意思，扔下魚竿走了，過了一會(huì) 兒又來了 1 只小猴參加。生 2：5 只小猴看小朋友釣魚很好玩， 紛紛用樹枝學(xué)釣魚， 遠(yuǎn)處又來了 1 只小猴?？墒撬?們用樹枝釣不上魚來，有 3 只小猴感到?jīng)]意思就離開了。師：大家認(rèn)為他這樣理解行不行？（學(xué)生談自己的看法）師：你是個(gè)特別有想法的孩子。 我們班的小朋友們真是善于觀察， 而且表達(dá)清楚。 誰再 來說說關(guān)于魚缸里的魚的信息？預(yù)設(shè)：學(xué)生有也可能出現(xiàn)兩種不同的理解，只要能說清楚理由，都要給與充分肯定。師: 根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 現(xiàn)在有幾只小猴在釣魚 ?現(xiàn)在魚缸里有

4、幾條魚？ 設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的表述圖意，讓學(xué)生弄清事情發(fā)展的先后順序，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生 的語言表達(dá)能力。 （二）解決小猴釣魚的問題師：誰會(huì)列算式？生： 5-3+1 （板書）師：你能說說為什么這樣列式嗎？生：因?yàn)橐还灿?5 只小猴，走了 3 只，又來了 1 只，所以減去 3 再加上 1。 師：說的有理有據(jù)。誰和他列的一樣的舉手？師：還有沒有不同列法？生： 5+1-3 （板書算式）師：能說說你列式的理由嗎？生：一共有 5 只小猴，先來 1只，又走了 3只，所以先加上 1 再減去 3。 師：大家覺得他所說的有沒有道理？生師：我們一起看這種列法，那 5-3+1 到底等于多少呢？生口答 :3師：大家都知道

5、等于 3，那你是怎么算的？ 生:先算 5-3 等于 2，再算 2+1等于 3。師根據(jù)學(xué)生回答板書： 5 - 3 + 1 = 3（只）師：老師這兒有 5 只猴子， 那 2 只在哪兒？最后又怎么得出 3 只？誰能下來擺一擺 （讓 學(xué)生到黑板上帶著大家一起擺一擺）【設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)具來擺一擺，再擺的過程中弄清算式中各數(shù)表示的內(nèi)容及每步計(jì) 算的意義，進(jìn)一步弄清弄懂算理，理清算法】師：你把自己怎么算的說的真清楚，誰能再來說說 5+1-3 該怎樣計(jì)算？生：用“先算再算”的方式表述【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用“先算再算”的方式表述運(yùn)算順序，初步理解加減混合 算式要從左往右依次計(jì)算的順序。 】（三）解決現(xiàn)在魚缸里有幾條

6、魚的問題。1、師： 請同學(xué)們繼續(xù)觀察畫面， 你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？ （ 如果學(xué)生沒有關(guān)注到魚缸 這組隱含的信息， 老師可以稍加提示： 同學(xué)們小猴用樹枝是釣不到魚的， 那小朋友釣到小魚 了嗎？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？生：現(xiàn)在魚缸里有幾條魚？（師板書問題）2、師：你能用剛學(xué)的方法解決現(xiàn)在魚缸里有幾條魚嗎？自己試試看。生獨(dú)立嘗試解決。3、師：請同學(xué)們在小組內(nèi)自己列式的理由，并要說清先算什么，在算什么？4、全班匯報(bào)交流。那個(gè)小組下來說說你們的想法。組 1: 原來魚缸里有 3 條小魚，跳進(jìn)水里 1 條， 又釣了兩條，所以我們用 3-1+2 ，我們先 算3-1=2,2+2 = 4。大家同意我們的意見嗎？組

7、 2：我們不同意你們的看法。我們是這樣想的。原來魚缸里有 3條小魚，釣了兩條， 由跳進(jìn)水里 1 條，我們是 3+2-1 ，先算 3+2=5,5-1=4 條，大家覺得我們的方法怎么樣？生 3: 我覺得你們的方法都可以。師: 我們同學(xué)很善于學(xué)習(xí)，這兩組同學(xué)都能說明白自己為什么這樣列，所以這兩種方法 都對。老師把這兩位同學(xué)的方法記錄下來。 （板書算式）【設(shè)計(jì)意圖：在這一過程中讓學(xué)生說說為什么這么列，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，能 有條理的解決問題，能有條理的表達(dá)自己的觀點(diǎn)】5、小結(jié)師：請同學(xué)們回顧一下剛才我們解決的這兩個(gè)問題， 觀察這些算式中的運(yùn)算符號， 你發(fā) 現(xiàn)了什么？（有加號又有減號） 師：像這樣，

8、算式中既有加號也有減號的運(yùn)算，我們把它們叫做加減混合運(yùn)算。 （板書： 加減混合運(yùn)算）這就是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同學(xué)們觀察一下，我們不管用哪種方法，計(jì)算時(shí)都是按照怎樣的順序計(jì)算的？ 生：先算前面，再算后面的生：從左往右的順序計(jì)算的 師：今天我們學(xué)習(xí)的加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法和連加、 連減一樣， 都是從左往右按順序 分兩步計(jì)算的?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過交流總結(jié)、提升，學(xué)生進(jìn)一步掌握加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序】 活動(dòng)三、鞏固練習(xí)（課件出示）1、我會(huì)算4 + 3 - 2=4- 2 + 6=學(xué)生獨(dú)立完成，說說先算什么，后算什么，鞏固一下運(yùn)算順序。2、小猴子釣完了魚，決定再到別處去看看。走著走著，小猴被擋住了去路，被美麗的 池塘吸引住了， 他會(huì)發(fā)現(xiàn)些什么啊？ （多媒體課件演示天鵝飛走飛來的情景， 再讓學(xué)生根據(jù) 你發(fā)現(xiàn)的提一個(gè)數(shù)學(xué)問題，并解決。讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，然后集體訂正。3、我們來看看小貓是怎樣釣魚的吧。教師先引導(dǎo)學(xué)生審題， 弄懂題目的意思： 魚身上算式的得數(shù)是幾， 就裝在幾號魚簍里。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)數(shù)學(xué)的目的就是為了“用數(shù)學(xué)” ，運(yùn)用學(xué)生自己學(xué)會(huì)的知識去解決實(shí)際 問題，讓學(xué)生去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)