課堂教學(xué)管理策略講解

1、課堂教學(xué)治理策略課堂教學(xué)治理是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系,有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教育目標(biāo)的過(guò)程.在教學(xué)治理中采取的策略可稱為教學(xué)治理策略.教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,在課堂教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境條件,保證良好的課堂環(huán)境,使教師與學(xué)生能在這一空間妥善地處理人際關(guān)系,實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與情境三者的協(xié)調(diào).一、 限制影響課堂教學(xué)治理的因素.1 1、 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的治理方式.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如果采用民主治理方式,教師就能夠發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性,敢于根據(jù)課堂的具體情況進(jìn)行教學(xué)改革,課堂氣余就會(huì)是活潑的、良好的;如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采取監(jiān)督的治理方式,教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系就容易緊張、冷淡,課堂教學(xué)治理氣余也會(huì)比擬沉悶.教師

2、在不同情境中的情緒,會(huì)以一種微妙的方式被帶入課堂并傳遞給學(xué)生.2 2、學(xué)生的定型期望.學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同時(shí)期會(huì)對(duì)教師的行為產(chǎn)生不同的定型期望,如果教師的實(shí)際行為與學(xué)生定型期望不一致,班內(nèi)就會(huì)產(chǎn)生不滿氣余.所以,教師接受教學(xué)任務(wù)后,必須先知道學(xué)生對(duì)自己的期望是什么,盡量使自己的課堂治理與學(xué)生的期望相一致,這樣才能使師生關(guān)系更協(xié)調(diào),從而產(chǎn)生更好的課堂學(xué)習(xí)治理效果.3 3、班集體的特點(diǎn).不同的班集往往有不同的群體標(biāo)準(zhǔn)和不同的群體心理氣余.教師不能用固定不變的課堂治理模式對(duì)待不同性質(zhì)的班級(jí),應(yīng)該在深入了解的根底上,掌握班集體的特點(diǎn),運(yùn)用適當(dāng)?shù)募记?獲得理想的治理效果.對(duì)于這些因素,教師應(yīng)在課堂教學(xué)治理中

3、實(shí)施有效的限制.二、重點(diǎn)對(duì)教學(xué)紀(jì)律進(jìn)行治理.課堂教學(xué)治理中最常見(jiàn)的是如何進(jìn)行課堂紀(jì)律治理.課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為施加的準(zhǔn)那么與控制.組織課堂紀(jì)律的根本策略有：1 1、搞好課業(yè)內(nèi)容的組織.課堂教學(xué)中出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象和學(xué)生注意力分散,與學(xué)生對(duì)課業(yè)內(nèi)容缺乏興趣有關(guān).因此,教師要通過(guò)很好地組織課業(yè)內(nèi)容使學(xué)生的全部精力投入學(xué)習(xí).2 2、運(yùn)用非言語(yǔ)線索予以調(diào)控.有時(shí)課堂上出現(xiàn)違紀(jì)行為,不必中斷講課,可以采用非言語(yǔ)線索如目光接觸、手勢(shì)、身體靠近、觸摸等予以提示或限制.3 3、有選擇地強(qiáng)化正當(dāng)行為.對(duì)學(xué)生采取選擇性強(qiáng)化策略,業(yè)可以預(yù)防違紀(jì)行為的發(fā)生.如某個(gè)同學(xué)擅自離開(kāi)座位,教師就要對(duì)其他坐在座位上認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)

4、進(jìn)行表?yè)P(yáng).從學(xué)習(xí)正確的活動(dòng)入手進(jìn)行強(qiáng)化,可以減少違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生.4 4、表?yè)P(yáng)其他同學(xué).有些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不正當(dāng)行為, ,教師不必去理會(huì)他,而可采取表?yè)P(yáng)其他學(xué)生的策略,如選擇他鄰座的同學(xué)或他要好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng),這樣可使行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生明白教師知道他的表現(xiàn),并立即改變自己的行為.5 5、有效地運(yùn)用懲罰.當(dāng)違紀(jì)行為在課堂上發(fā)生時(shí),為了嚴(yán)肅紀(jì)律,在必要的時(shí)候教師可以采用懲罰的手段.有效的懲罰要注意以下幾點(diǎn): :1 1、明確懲罰的目的；2 2 懲罰應(yīng)及時(shí)；3 3 懲罰程度應(yīng)適當(dāng)；4 4 懲罰要與說(shuō)理相結(jié)合;5 5 懲罰時(shí)要注意自身的態(tài)度.論文:有效教學(xué)治理的策略關(guān)鍵詞:有效教學(xué)治理； 提升辦學(xué)質(zhì)量近幾

5、年來(lái),隨著課改的不斷深入,我校引導(dǎo)廣闊教師從制度層面、治理層面、評(píng)價(jià)層面深刻剖析教學(xué)治理現(xiàn)狀,提出了基于傳統(tǒng)、表達(dá)效益、充溢人文的治理思路.在這樣的熟悉指導(dǎo)下,我校在有效教學(xué)治理方面進(jìn)行了一些嘗試.一、制度建構(gòu)是基點(diǎn)有效教學(xué)不是一個(gè)全新的話題,由于它沒(méi)有終極目標(biāo).我們引導(dǎo)全體教師反思：教學(xué)有效性沒(méi)有作為學(xué)校教研、科研工作的主題時(shí),我們所做的并非都是無(wú)效或低效的,今天我們提出有效教學(xué)的口號(hào),我們的治理行為、實(shí)踐行為也并非全是高效的.有效教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)學(xué)校校本制度的重新反思,我們只有以科學(xué)的眼光、研究的態(tài)度對(duì)待學(xué)校制度的建構(gòu),才能在有效制度的牽引下,推動(dòng)有效的治理行為和有效教學(xué)行為的產(chǎn)生.一是

6、制度建設(shè)重標(biāo)準(zhǔn).有效的教學(xué)治理需要學(xué)校建立一整套校本治理制度,實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)治理.我校在繼承傳統(tǒng)的根底上,主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行效教學(xué)治理制度的建構(gòu).一是細(xì)化.我校從科學(xué)治理的角度對(duì)先前制訂的一系列治理制度進(jìn)行審視,按該說(shuō)到的要說(shuō)到說(shuō)到的要做到做到的要及時(shí)反應(yīng)的原那么進(jìn)行了建構(gòu).在具體方案制訂上, ,嚴(yán)格執(zhí)行“5W5W 的原那么,5W,5W 即 whatwhat做什么、whywhy為什么做、whowho誰(shuí)去做、whenwhen什么時(shí)間做、wherewhere 忠什么地方做.細(xì)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)的制度建設(shè)促進(jìn)了有效治理行為的產(chǎn)生.二是量化.有效的教學(xué)更多的應(yīng)該關(guān)注可測(cè)性,因此,我們將各項(xiàng)制度的量化作為制度建構(gòu)的一

7、個(gè)重點(diǎn).例如,在備教改諸環(huán)節(jié)上我們提出了許多量化標(biāo)準(zhǔn),各年級(jí)備課的提前量、作業(yè)次數(shù)、教后反思的質(zhì)量要求,甚至教學(xué)過(guò)程講練的時(shí)間分配、后進(jìn)生的周輔導(dǎo)次數(shù)我們都有著明確而具體的要求.數(shù)據(jù)是最客觀的,量化的要求也是最具操作性的,從而有效防止了教學(xué)活動(dòng)的盲目性.三是簡(jiǎn)化.我們認(rèn)為有效的治理制度確實(shí)立,不光要做加法,還要做減法.我們組織全體教師進(jìn)行大討論：過(guò)去所確立的治理制度哪些是繁瑣的,哪些是無(wú)效的,哪些是過(guò)時(shí)的,通過(guò)先自下而上再自上而下的思辨過(guò)程,對(duì)校本治理制度進(jìn)行了重新梳理,從而保證學(xué)校做應(yīng)該管必須管能管好的事,提升了有效教學(xué)管理的針對(duì)性.二是制度執(zhí)行有彈性.我們認(rèn)為,有效教學(xué)治理要真正落到實(shí)處,

8、既要解決好熟悉上的共知性還要解決好情感上的共鳴性.全面嚴(yán)格的制度體系確實(shí)立僅僅解決了熟悉問(wèn)題,要想制度在師生的心靈深處扎根,我們還要解決好治理過(guò)程的情感問(wèn)題.在教學(xué)治理中,我校既按科學(xué)治理的要求提出明確的目標(biāo),同時(shí)乂設(shè)有個(gè)性允許個(gè)體根據(jù)實(shí)際情況作相應(yīng)的調(diào)整、補(bǔ)充作為自己的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn),只要到學(xué)校相關(guān)職能部門備案,學(xué)校就以這樣的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行工作考核,這樣就將教師由制度的被動(dòng)執(zhí)行者引入到制度的建構(gòu)者,有力地調(diào)動(dòng)了老師們的積極性與主動(dòng)性.比方：在備課形式的要求上,我們以集體備課為根底,采取電子備課和手寫(xiě)備課共存的方式,由教師根據(jù)自身實(shí)際情況自主選擇,只要符合相關(guān)要求,為上課作好充分準(zhǔn)備即可.通過(guò)努力,我

9、校在有效教學(xué)治理上初見(jiàn)成效,形成了事事講標(biāo)準(zhǔn),事事明責(zé)任,事事重程序、事事有反應(yīng)的良好運(yùn)行機(jī)制.二、隊(duì)伍建設(shè)是核心制度必須靠人去執(zhí)行,有效教學(xué)行為的產(chǎn)生離不開(kāi)老師們的積極參與.高慎英、 劉良華所著?有效教學(xué)論?中也指出：只有當(dāng)教師和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐智慧、人格魅力、問(wèn)題與困惑、情感與態(tài)度、價(jià)值觀等課程人力資源真實(shí)地進(jìn)入課堂教學(xué)的時(shí)候,才可能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的追求.我校在實(shí)施有效教學(xué)治理的過(guò)程中,始終關(guān)注帥資隊(duì)伍的建設(shè),由于這既是有效教學(xué)治理的手段,乂是有效教學(xué)治理的目標(biāo).一是提升教師的樂(lè)業(yè)境界.隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃開(kāi)展,人民群眾的經(jīng)濟(jì)收入和生活水平不斷提升.在這樣的背景下,老師們敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的狀態(tài)不

10、可能不受到影響,尤其地處農(nóng)村的學(xué)校更要面對(duì)這樣的挑戰(zhàn).有效教學(xué)行為的產(chǎn)生,必須依賴教師在教學(xué)流程中的全身心投入,必須依賴?yán)蠋熋鎸?duì)學(xué)生的無(wú)私真誠(chéng).為此,我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教師職業(yè)道德的文件,展開(kāi)新時(shí)期教師形象的大討論,開(kāi)展兩個(gè)走進(jìn)萬(wàn)工程師德師風(fēng)建設(shè)年等活動(dòng),認(rèn)真貫徹執(zhí)行?7 7 工蘇省中小學(xué)治理標(biāo)準(zhǔn)?,強(qiáng)化師德帥風(fēng)建設(shè).通過(guò)學(xué)習(xí)和討論,全體教師形成了共識(shí)：與活貧相伴我們寧?kù)o,與奮斗相依我們充實(shí),與奉獻(xiàn)相連我們偉岸,這正是帥魂的偉大內(nèi)涵.師德境界的提升,使廣闊教師從心靈深處迸發(fā)了專心從教的積極性.二是提升教師的專業(yè)品位.要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)治理精品化,就必須下大力氣建設(shè)一支具有教育創(chuàng)新水平和教育

11、科研水平的教師隊(duì)伍.近五年來(lái),我校先后外調(diào)五十多名教師,針對(duì)現(xiàn)有的帥資年齡結(jié)構(gòu)失調(diào)、學(xué)科機(jī)構(gòu)失衡的狀況,我們分類要求,分層推進(jìn),不斷提升教師隊(duì)伍專業(yè)化開(kāi)展的水平.由于歷史原因,我校還有相當(dāng)一局部民轉(zhuǎn)公教師,他們師德水準(zhǔn)高,但在理解新理念,踐行新課程上水平缺乏.一方面,我們發(fā)揮這些老師學(xué)生治理經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì),要求他們向?qū)W生治理要效益；另一方面,我們引導(dǎo)他們從多年的實(shí)踐中挖掘課堂教學(xué)的有益因子,向傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換要質(zhì)量.對(duì)于宵年教師我們堅(jiān)持從導(dǎo)、練、壓、研、賽入手,增強(qiáng)名師工程建設(shè).我們通過(guò)多方引導(dǎo),幫新教師上路;通過(guò)增強(qiáng)練習(xí),促宵年教師入門；通過(guò)適當(dāng)加壓,給骨十教師添碼;通過(guò)深化科研,促使教師

12、成才;通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽,使優(yōu)秀教師冒尖.優(yōu)秀帥資隊(duì)伍的形成從根本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理的精品化.三、流程治理是關(guān)鍵校本研究是實(shí)施有效教學(xué)治理的關(guān)鍵,我校從三個(gè)不同的層次強(qiáng)化了教學(xué)流程治理.抓實(shí)教學(xué)流程,實(shí)現(xiàn)教學(xué)治理精細(xì)化.教學(xué)流程治理是否精致是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)治理的關(guān)鍵,而整個(gè)流程的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué).我們以此為原點(diǎn),向前追溯,向后延伸,實(shí)現(xiàn)整個(gè)流程的精致.如在備課、 上課上我校執(zhí)行五定標(biāo)準(zhǔn)和六看策略.五定主要抓備課,要求集體備課要固定時(shí)間、固定內(nèi)容、固定人員、固定程序、固定反應(yīng).而課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)效果的治理上實(shí)行六看標(biāo)準(zhǔn):一看教學(xué)目標(biāo),要求目標(biāo)符合學(xué)情,目標(biāo)有層次性,目標(biāo)多維,突出教學(xué)內(nèi)容的有效性;二看教學(xué)設(shè)

13、計(jì),做到程序脈絡(luò)活楚,時(shí)間分配合理,重點(diǎn)難點(diǎn)兼顧,突出教學(xué)活動(dòng)的有效性； 三看教學(xué)方法,要求方法實(shí)不搞花架子,方法新增加吸引力,方法變?cè)鰪?qiáng)趣味性,突出教學(xué)策略的有效性；四看師生關(guān)系,要求教師精神飽滿,學(xué)生情趣盎然,小組合作與師生互動(dòng)協(xié)調(diào)自然,突出教學(xué)交往的有效性； 五看教學(xué)手段,要求教學(xué)手段符合學(xué)生的身心特征,符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要,符合教師的執(zhí)教風(fēng)格,突出情境創(chuàng)設(shè)的有效性； 六看教學(xué)語(yǔ)言,要求教師語(yǔ)言準(zhǔn)確,不講錯(cuò)話； 要求教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,不講廢話;要求教師語(yǔ)言優(yōu)美,不講白話,突出課堂語(yǔ)言的精當(dāng).通過(guò)上述手段努力打造有效課堂,實(shí)現(xiàn)教學(xué)治理的精細(xì)化.聚焦校本教研,實(shí)現(xiàn)教學(xué)治理精致化.我校一直以各

14、種類型的課堂教學(xué)研討為抓手實(shí)現(xiàn)教學(xué)治理的精致化.一是開(kāi)展全員性的教學(xué)研討活動(dòng).要求四十五周歲以下的同志每學(xué)期至少進(jìn)行一次公開(kāi)教學(xué)研討活動(dòng),做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定課題、定人員,保證活動(dòng)的成效.二是開(kāi)展跟蹤式的聽(tīng)課活動(dòng).對(duì)于新上崗教師和隨堂聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的教師,由學(xué)校行政組織校內(nèi)名師,定好目標(biāo)進(jìn)行跟蹤式聽(tīng)課.三是開(kāi)展專題式聽(tīng)課活動(dòng).學(xué)校針對(duì)課堂教學(xué)中存在的共性問(wèn)題,進(jìn)行專題式的課堂教學(xué)研討.抓好課題研究,實(shí)現(xiàn)教學(xué)治理精品化.我校將課題研究作為推進(jìn)有效教學(xué),形成學(xué)校特色的抓手.九五期間,我們進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育與學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐水平的培養(yǎng)課題研究,這一課題的研究帶來(lái)的是電腦畫(huà)在我校的普及和省計(jì)算機(jī)奧林匹

15、克競(jìng)賽中取得輝煌成績(jī)；十五期間,我們進(jìn)行了農(nóng)村小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施探究性學(xué)習(xí)方式初探課題研究,在這一課題帶動(dòng)下,我們不僅在揚(yáng)州市小學(xué)率先建成千兆光纖校園網(wǎng),而且全方位地提升了學(xué)生的信息素養(yǎng),?少年電腦報(bào)?曾以?為了贏在信息教育的起跑線, 作了專題報(bào)道,?少兒書(shū)畫(huà)?連載了我校教師的研究成果,四、 評(píng)價(jià)創(chuàng)新是保證我校嘗試進(jìn)行有效評(píng)價(jià)改革,以有效的評(píng)價(jià)推進(jìn)有效教學(xué)治理.在教學(xué)流程的治理上實(shí)行線性評(píng)價(jià),體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程性.我們緊抓教案設(shè)計(jì)、 教學(xué)準(zhǔn)備、 課堂教學(xué)、教后反思這四個(gè)主要環(huán)節(jié),進(jìn)行漸進(jìn)的評(píng)價(jià).這樣的評(píng)價(jià)方式既可以作為整個(gè)教學(xué)流程實(shí)現(xiàn)全程評(píng)價(jià),也可以根據(jù)不同層次的教師突出評(píng)價(jià)的重點(diǎn).在備課組和課

16、題組治理上實(shí)行塊狀評(píng)價(jià),重視評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性.在實(shí)踐中,我們根據(jù)教研、 科研的實(shí)際需要,組建了不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)共同體,對(duì)于這些共同體的考核我們采取的是整體考核,著重對(duì)不同組織進(jìn)行橫向的塊狀比擬,這樣的評(píng)價(jià)方式能夠調(diào)動(dòng)所有成員的積極性,對(duì)于教學(xué)流程治理效果明顯.例如在帥徒結(jié)對(duì)的校本研究活動(dòng)中,我們將帥徒捆綁考核,在一定的時(shí)間內(nèi),徒弟取得的成果,師傅可以同樣分享,同樣可作為校內(nèi)評(píng)優(yōu)、晉級(jí)的重要指標(biāo).對(duì)帥徒結(jié)對(duì)的評(píng)價(jià)側(cè)重于不同對(duì)子之間開(kāi)展水平的差異,如只顧個(gè)人開(kāi)展,不考慮幫扶同志成長(zhǎng)的教師,在這一評(píng)價(jià)體系之下必然會(huì)處于不利的位置.正由于建立了共同的價(jià)值取向,學(xué)校才形成了互幫互學(xué)、 協(xié)同進(jìn)步的良好余圍.再如

17、： 在五育考核中我們橫向以班級(jí)為單位實(shí)施整體考核,縱向以本學(xué)科在全區(qū)總體水平來(lái)考核評(píng)價(jià),這樣的評(píng)價(jià)方式將全體教師引向?qū)θw學(xué)生負(fù)責(zé)、 對(duì)學(xué)生的全部課程負(fù)責(zé)的方向,顯然有利于全體學(xué)生的全面開(kāi)展,有利于高質(zhì)量地實(shí)施素質(zhì)教育.在教師教學(xué)水平的提升上,實(shí)現(xiàn)環(huán)狀評(píng)價(jià),關(guān)注評(píng)價(jià)的漸進(jìn)性.我們一直在思考和實(shí)踐： 如何通過(guò)有效的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)手段最大限度調(diào)動(dòng)教師自主開(kāi)展的動(dòng)力,從而保證課程實(shí)施的有效.通過(guò)實(shí)踐我們熟悉到,教師執(zhí)教水平的提升不可能一蹴而就,而應(yīng)該有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式必須適應(yīng)這一要求,我們就按確定目標(biāo)-自主實(shí)施-評(píng)價(jià)驗(yàn)證-尋找缺乏-二次修定的過(guò)程實(shí)行環(huán)狀評(píng)價(jià).如： 為促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),

18、我校聘請(qǐng)鎮(zhèn)內(nèi)區(qū)級(jí)以上學(xué)科帶頭人和區(qū)內(nèi)特級(jí)教師來(lái)校進(jìn)行常態(tài)下的周期性聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng).每學(xué)期每人至少接受兩輪以上的聽(tīng)課,但個(gè)人在這一活動(dòng)中所展現(xiàn)出來(lái)的業(yè)績(jī)不與獎(jiǎng)懲、職務(wù)晉升掛鉤.學(xué)校開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)僅作為校本教研的一種載體,目的是為了教師課堂教學(xué)水平的全面提升.在這樣的共識(shí)下,每位教師將每一輪聽(tīng)課活動(dòng)后專家提出的問(wèn)題與建議帶入自己的日常教學(xué)過(guò)程中不斷加以改良,待進(jìn)行第二次上課評(píng)課活動(dòng)時(shí),重點(diǎn)對(duì)上次課堂教學(xué)中所暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行跟蹤：達(dá)不成預(yù)定的目標(biāo),那么由專家與骨十教師提出建議,供其進(jìn)一步修正.如果達(dá)成目標(biāo)了,那么再提出新的要求.在這種形式的評(píng)價(jià)中,教師個(gè)體始終處于螺旋上升的狀態(tài),個(gè)人業(yè)務(wù)水平會(huì)迅速得到提升.教學(xué)策略有兩類：產(chǎn)生式教學(xué)策略是指讓學(xué)生自己產(chǎn)生教學(xué)目標(biāo),學(xué)生自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織,安排學(xué)習(xí)順序等,鼓勵(lì)學(xué)生自己從教學(xué)中建構(gòu)具有個(gè)人特有風(fēng)格的學(xué)習(xí).也就是說(shuō),學(xué)生自己安排和限制學(xué)習(xí)活動(dòng),在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主動(dòng)地處理教學(xué)信息的地位.優(yōu)點(diǎn)：可以積極地把信息與他們自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái),對(duì)信息的處理過(guò)程主動(dòng)深入,因此學(xué)習(xí)效果較好；允許學(xué)生自主地設(shè)計(jì)、實(shí)踐和改善他們的學(xué)習(xí)策略,從而可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平； 產(chǎn)生式教學(xué)策略主要出自學(xué)生自己,因此可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)過(guò)程、 學(xué)