四年級數(shù)學下冊第三單元角確定位置導學案西師大版

1、精選范本確定位置課 題確定位置課 型新授課課標要求1 能在具體情景中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。2 培養(yǎng)學生的抽象概括能力，發(fā)展學生的方向感和空間觀念。3 感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能運用所學知識解決一些簡單的實際問題，從中獲得價值體驗和成功體驗。導學目標知識目標 1 能在具體情景中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。能力目標2 培養(yǎng)學生的抽象概括能力，發(fā)展學生的方向感和空間觀念。情感目標3 感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能運用所學知識解決一些簡單的實際問題，從中獲得價值體驗和成功體驗。導 學重 難 點重點：能在具體情景中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用數(shù)對

2、確定位置。難點：培養(yǎng)學生的抽象概括能力，發(fā)展學生的方向感和空間觀念。導 法談話法、演示法、創(chuàng)造導學法、學 法練習法、討論法、體驗法導學準備教案來源自撰第1課時： 導學過程導學環(huán)節(jié)教 師 活 動學生活動設計意圖導入一、創(chuàng)設情景，引入新課1、介紹自己的位置教師：今天，老師給大家?guī)砹艘蝗盒』锇椋ㄕn件出示主題圖）想和他們成為好朋友嗎？教師：哪位同學能給他們介紹一下自己的位置？ 教師有的同學用第幾組第幾排這種方式介紹位置，其余同學能繼續(xù)用這種方式來向你的同桌介紹自己的位置2、揭示課題教師：這節(jié)課我們就在同學們已經(jīng)學過的這些知識的基礎上繼續(xù)探討確定位置。學生：想！學生可能用前、后、左、右等方

3、位詞或第幾組第幾排來介紹自己的位置。學生用第幾組第幾排向自己的同桌介紹自己的位置。引生入境激發(fā)學生興趣。二、進行新課1、了解用“列”、“行”表示位置的基本方法指著多媒體課件上的小紅教師：你們是怎么找到她的位置的呢？教師：生活中我們習慣先橫后豎的觀察，把橫著排列的說成“行”，豎著排列的說成“列”。行。教師：再說一說自己的位置在第幾列第幾行呢？引導學生回憶原來找位置的方法后回答：我是先數(shù)第幾組，再數(shù)第幾排這樣找到的。教師隨學生的回答在主題圖上先閃爍第3組的前兩個小朋友，再閃爍第2排的左邊3小朋友，最后閃爍交點小紅。你能用“列”和“行”說一說小紅的位置嗎？引導學生說出：小紅在第3列第2行設計思路：學

4、生通過觀察，了解知識之間的關系。通過合作學習的形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能展示個人想象才能。此環(huán)節(jié)通過學生的合作學習，使他們體會與他人交流的快樂，同時促進學生個人的完善與發(fā)展2探究在方格中用“點”來表示位置（1）從主題圖中抽象出方格及小紅的位置。（教師再引導學生發(fā)現(xiàn)：小紅的位置在方格中用第3列第2行的交點來表示。 教師：你是怎樣找到這個點的呢？小紅的位置在第3列第2行，這個點可以用數(shù)對（3，2）來表示。板書（3，2）能說說（3，2）表示什么意思嗎？（2）教學用“點”表示小娟、小強的位置。 教師：試一試在圖中用“點”表示小娟和小強的位置。指導學生在自己的方格中標出小娟和小強的

5、位置，然后在視頻展示臺上展示匯報，教師根據(jù)學生的匯報在課件上閃爍小娟和小強兩個“點”的位置。通過練習鞏固知識，使學生掌握更好。學生用“列”和“行”說自己的位置。引導學生發(fā)現(xiàn)：我們在介紹位置時都用到了第幾列和第幾行。表示一位同學的位置通常用兩個數(shù)，第1個數(shù)表示這個同學在第幾列，第2個數(shù)表示這個同學在第幾行。學生回答：在方格中先找到第3列，再找到第2行，然后用它們的交點（課件閃爍這個點）表示小紅的位置。引導學生回答：前一個數(shù)3表示第3列，后一個數(shù)2表示第2行。學生1：小娟在第5列第4行。 學生2：小強在第2列第5行。（1）指導學生合作完成第29頁課堂活動，完成后集體訂正。（2）練習九第1題、第2題。小