試論網(wǎng)絡環(huán)境中CMC的教學應用模式

1、試論網(wǎng)絡環(huán)境中CMC的教學應用模式南昌師范附小 萬麗娜摘要：網(wǎng)絡學習是利用網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)收集、選擇、處理、共享和創(chuàng)造教學信息的學習方式，是以多媒體計算機為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡環(huán)境學習。在網(wǎng)絡教學實踐中，根據(jù)教學大綱、教學目標、課程要求、學生特點及其實際情況，一般把網(wǎng)絡學習分為以下五種應用模式：講授模式、個別輔導模式、討論學習模式、探索學習模式、協(xié)作學習模式。文章具體闡述了網(wǎng)絡教學傳播的基本模式及其應用模式，教師和學習者應根據(jù)自己學習準備與學習基礎(chǔ)、學習進度等方面來靈活結(jié)合運用網(wǎng)絡學習的各種方式。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡教學、CMC、同步交流、異步交流一、以計算機和網(wǎng)絡為媒介的網(wǎng)絡教學當人類大跨步進入21世紀時

2、,教育如何迎接知識經(jīng)濟時代、信息時代的挑戰(zhàn)呢?教育應著眼如何優(yōu)化教學過程,提高教學效率。計算機網(wǎng)絡教學以其有效地組織與管理教學信息資源,有利于信息交流與共享,因材施教等特點,提供了圖像、聲音、動畫等豐富的多媒體學習材料,這有利于調(diào)動學生學習的積極性,提高教學效果。計算機網(wǎng)絡教學能提高培養(yǎng)學生獲取信息,處理信息,更新信息的能力,提高學生的信息素養(yǎng)及創(chuàng)新能力,滿足全社會終身化學習、全民化學習、個性化學習的需要。網(wǎng)絡教學是基于以計算機、多媒體、網(wǎng)絡、超文本、超媒體技術(shù)的“數(shù)字化學習環(huán)境”。網(wǎng)絡學習就是指“利用網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)收集、選擇、處理、共享和創(chuàng)造教學信息的學習方式，是以多媒體計算機為基礎(chǔ)的

3、網(wǎng)絡環(huán)境的學習”。計算機網(wǎng)絡方便學生獲取、存儲、管理、傳遞、更新信息，實現(xiàn)了師生之間的同步和異步交流，縮短了人與人之間的空間距離，能夠創(chuàng)設面對面交流的學習情境，促進學生學習的積極性、主動性與創(chuàng)造性，最大程度地優(yōu)化教學效果，提高學生高層次的學習技能。二、網(wǎng)絡學習基本模式：CMCCMC （computer-mediated communication）模式是以網(wǎng)絡計算機為通訊媒介的學生學習、交流的方式，學生通過接收計算機網(wǎng)絡發(fā)送的信息，獲取知識，通過計算機網(wǎng)絡與其他的學生或老師相互交流，使時間和空間分離的不同個體和群體進行信息的交流與共享。CMC模式的特點如下：1、 同步和異步交流: CMC模式是

4、以計算機網(wǎng)絡為通訊媒介，能夠數(shù)字化地發(fā)送和接受信息，網(wǎng)絡教學系統(tǒng)為學習者提供了異步交流和同步交流方式。異步交流，比如說電子郵件、郵件列表、新聞組等是以技術(shù)為中介，獨立于教師和學生，并且兩者在特定的時間內(nèi)不在現(xiàn)場進行的一種教學交流活動。在異步交流中，學習者可以自行決定什么時候和在哪里進行學習，學習者可以控制教學的步調(diào)。異步交流使學習者有更多的時間去考慮問題，并鼓勵他們進行更多有意義的思考。同步交流，比如在線會議或聊天，所有參與者包括教師和學習者必須同時出現(xiàn)在現(xiàn)場，盡管在空間位置上他們可以分離。在線聊天的口頭討論中，更強調(diào)討論的質(zhì)量和創(chuàng)造性的思考。網(wǎng)絡教學系統(tǒng)中的在線聊天和在線會議把這種思維策略看

5、作知識的協(xié)作構(gòu)建策略。2、 多向交流：由于網(wǎng)絡四通八達且費用較低，網(wǎng)絡提供了電子郵件等服務，在CMC系統(tǒng)中，教師和學生、學生與學生之間的交流是多向的。3、 強大的資源支持和方便的信息獲?。涸贑MC系統(tǒng)中，學生只要掌握信息資源的網(wǎng)址，便可迅速搜索到有關(guān)信息，極大地豐富了信息獲取的途徑。信息呈現(xiàn)方式多媒化，圖文并茂、動靜結(jié)合的多媒體學習環(huán)境能刺激人的感覺、聽覺、知覺等感覺器官，加強了學生對信息的感知與接收，理解的能力。4、 支持超文本的信息組織方式：在CMC系統(tǒng)中，可以采用超文本的方式組織教材，由于這種組織管理形式不但符合知識之間的架構(gòu)關(guān)系，而且符合學生學習認知的規(guī)律，所以學生可以較容易地弄清整個

6、教材的知識脈絡,便于學生從整體上把握教材的要點，難點、重點，更有效地掌握知識，最終達到掌握知識的目的。 5、 多樣化的學習形式：計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的在線資源、電子郵件、新聞組、聊天室、計算機會議等等媒體支持多種學習形式。其模式如圖：教師學生A學生C計算機網(wǎng)絡及其共享資源學生B學生D學生N圖1：CMC模式三、 CMC系統(tǒng)中的各種媒體及其學習特性比較CMC模式的應用形式特 點主要的學習形式交 流信源學習者同步異步在線資源(online resource)資源個人自學電子郵件、聲音郵件（E-mail、voice-mail）個人個人個別輔導在線討論組(BBS)個人群體講授新聞組（News group）個

7、人、群體個人討論聊天室（chat room）個人、群體個人討論郵件列表（listervs）信息群體講授計算機會議(computer conferencing)群體群體討論光盤(CD-ROM)課程內(nèi)容個體或群體自學、講授在線課件(online course)課程內(nèi)容個體或群體自學萬維網(wǎng)(www)資源個體或群體自學、講授、個別輔導、討論視頻點播系統(tǒng)(VOD)學習材料個人或群體講授 （鐘志賢 王佑鎂 2000）四、CMC的教學應用模式網(wǎng)絡教學模式，按不同的標準可分為不同的應用模式。按照學生學習的網(wǎng)絡環(huán)境來分三類：基于網(wǎng)絡電子教室的應用模式（E-classroom-based）：由多媒體計算機組成的網(wǎng)

8、絡教室學習環(huán)境；基于內(nèi)聯(lián)網(wǎng)的應用模式（Intranet-based）：以校或單位部門為范圍的局域網(wǎng)，如校園網(wǎng)；基于國際互聯(lián)網(wǎng)的應用模式（Internet-based）：與國際互聯(lián)網(wǎng)相通的全球范圍的網(wǎng)絡，使信息交流共享快捷、開放。按照教學的基本組織形式可分為課堂講授模式與個別化學習模式：課堂講授模式，在教學過程中，教師利用計算機網(wǎng)絡輔助課堂教學，教師與學生之間通過計算機網(wǎng)絡進行傳遞信息、溝通思想、交流共享經(jīng)驗等一系列活動。個別化學習模式就是學生在網(wǎng)絡環(huán)境中，利用計算機網(wǎng)絡進行課程的學習和情感交流。在網(wǎng)絡教學實踐中，根據(jù)教學大綱、教學目標、課程要求、學生特點及其實際情況，一般把網(wǎng)絡學習分為以下五種

9、應用模式：講授模式、個別輔導模式、討論學習模式、探索學習模式、協(xié)作學習模式。各種模式的學習過程如下分述：1、講授模式這種教學模式是教師利用多媒體計算機網(wǎng)絡來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，提供學生學習的資料與信息，或者演示多媒體輔助教學，在由豐富積件資源支持的教學平臺上，靈活方便地教學。講授模式下的教學是以教師為主導主體，學生為主動主體的教學方式。學生與教師不必在同一空間，只需通過計算機網(wǎng)絡為媒介，就好像同處一地，面對面地課堂教學。學生與教師之間進行同步交流，學生的學習情況的反饋迅速抵達教師那里。教師可根據(jù)教學進行發(fā)問與學生反饋信息，及時調(diào)整下一步教學的進度。這個教學過程就是教師傳遞信息，學生接收信息，處理信息

10、并反饋信息的過程，這時教師不僅發(fā)揮了引導、調(diào)控作用，而且可以教學生如何思考、學習與探索。教師本身應該具有良好的組織住處，處理信息、傳遞信息的能力才能 擔當網(wǎng)絡教師這一角色。學生需要發(fā)揮主動性與自主性，積極地進行學習。2、個別輔導模式這種教學模式是學生在網(wǎng)絡環(huán)境下，利用多媒體教學的專家系統(tǒng)來學習，計算機網(wǎng)絡專家系統(tǒng)代替了教師的角色，學生通過人機交互來實現(xiàn)學習的過程，教學資源與教學課件能根據(jù)對學生的測試判斷學生現(xiàn)有水平，引導、建議學生下一步的學習，個別輔導模式體現(xiàn)了因材施教，提高個別化學習效果，有利于激發(fā)學生學習的主動性，該模式需要由智能化的輔助教學系統(tǒng)支持，才能實現(xiàn)自然友好的人機對話，它能測試并

11、判斷學生的現(xiàn)實，給予強化訓練或指導，對學生的學習情況合理控制與反饋。因此這種教學模式是有網(wǎng)絡系統(tǒng)資源替代了教師的教學活動，呈現(xiàn)教學信息，獲得反饋信息后，通過計算機系統(tǒng)的自動控制來實現(xiàn)學習過程。在設計這種教學系統(tǒng)是需要盡可能地考慮到教學中的變量：教學內(nèi)容，教學對象、教學順序、教學難度等因素。還必須注意資源地及時更新。3、討論學習模式在計算機網(wǎng)絡教學環(huán)境中，學生可利用計算機網(wǎng)絡跨過空間上的遙遠距離，與其他人共同討論問題、分析問題，實現(xiàn)教學信息的共享。學生與其他人之間的交流通過高速的網(wǎng)絡傳輸、突破時空的限制，實現(xiàn)討論交流，可即時提出問題，迅速解答問題。學生在集體的環(huán)境下，訓練了分析問題和解決問題的能

12、力。學生通過新聞、聊天室、計算機會議等學習形式對學習內(nèi)容中的重點與難點交流相互討論。學生的討論學習過程中，學會思考，建構(gòu)自己的知識系統(tǒng)。網(wǎng)絡學習的發(fā)展趨勢是全球化，任何人、任何地方、任何時間都可以進行討論。4、探索學習模式計算機網(wǎng)絡環(huán)境促進了學生的學習、想象與探索。學生在這種模式中可按照自己的學習情況、特點、水平、層次自主地選擇學習的更廣闊、更深入的知識，探索更高層次的學習內(nèi)容和學習技能。學生可以自定義步調(diào)，學習內(nèi)容，根據(jù)實際安排學習的進和，培養(yǎng)高度探索能力與創(chuàng)新能力。學生依據(jù)自己學習的興趣通過在線資源或萬維網(wǎng)中查詢、提取相關(guān)資料。所以網(wǎng)絡學習需要強大的網(wǎng)上學習資源和大容量的數(shù)據(jù)庫資源，給學生

13、極大的自由度，提供了更大的自主性，促進學生個性發(fā)展，有利于個性教育和創(chuàng)新教育的展開。但是學生在這種大量的資源中容易走入誤區(qū)，會造成學生片面追求快、多而新奇的傾向，學習變成了走馬觀花的形式，因此此種模式比較適用于良好的自我調(diào)控能力的學生。5、協(xié)作學習模式協(xié)作學習模式的教學系統(tǒng)可同時支持多個學生進行協(xié)作交流，系統(tǒng)開放全部學習資源，并控制學生與其他學生進行協(xié)作。這種模式是多個學生為了共同達到特定主題，相互分工，共同交流，討論，共同完成對某個問題的解決方案，彼此達到共識。實現(xiàn)協(xié)作學習不僅依賴于計算機網(wǎng)絡媒介的功能，還取決于協(xié)作學習者的特性。因此這種模式需要小組成員問的相互作用，友好地交流，從而激發(fā)學生的團體合作精神，促進學生間的情感的交流，才能迅速有效地進行，實現(xiàn)良好的教學效果。協(xié)作學習很大程度上依賴于整體的學生的協(xié)作，不可缺少任何一個環(huán)節(jié)。六、結(jié)語當然，以上應用模式并不能包括所有的網(wǎng)絡學習的具體模式，它們都是網(wǎng)絡環(huán)境中的可以借鑒的學習方式。學習者根據(jù)自已學習準備與學