語文資源開發(fā)意義

1、 語文資源開發(fā)意義 “授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以漁場。”對于語文教學而言，他們的觀點與我們倡導的“大語文觀”理念不謀而合，語文教材無疑是重要的課程資源，但是僅僅憑借一本語文書、若干篇課文是難以有效地提高學生語文水平的，因此進一步開發(fā)、拓展語文課程資源勢在必行。語文課程標準的頒布拓展了師生創(chuàng)造的空間，為語文教學注入了新的活力，標志著新一輪語文課程改革進入了實質(zhì)階段，它不僅對語文課程資源的開發(fā)提出了新的要求，而且也為語文課程資源的開發(fā)提供了新的平臺。一、語文課程資源開發(fā)的意義1.提高學生的語文素養(yǎng)?！叭嫣岣邔W生的語文素養(yǎng)”是語文課程標準的基本理念，語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心

2、的綜合素養(yǎng)，是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎，因而語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。怎樣培養(yǎng)以語文能力為核心的語文素養(yǎng)呢？課程標準在總目標中就強調(diào)指出：“豐富語言的積累，培養(yǎng)良好的語感?！睕]有語言的積累，就無法形成良好的語感；沒有良好的語感，又哪來語文素養(yǎng)？然而，語文學習不是一蹴而就的，豐富語言，培養(yǎng)語感，形成能力，提高素養(yǎng)，需要經(jīng)過一個長期積累的過程，而廣泛開展課內(nèi)外閱讀活動，包括讀書、看報、交流、對話等活動正是積累的必要途徑。這么大的閱讀量既非語文教材所能完成，又非課堂教學所能勝任，因此，積極開發(fā)語文課程資源，不斷拓展語文閱讀，意義重大。2.豐富學生的情感

3、體驗。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。語文教學在培養(yǎng)學生以語文能力為核心的語文素養(yǎng)的同時，還應把人文精神貫穿始終，培養(yǎng)學生崇高的道德情操和健康的審美情趣，使之形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。而要實現(xiàn)這一目標，就必須注重熏陶感染，使語文學習的過程成為情感體驗的過程。倘若沒有情感體驗，只是一味地進行字、詞、句、篇，聽、說、讀、寫的機械訓練，道德情操、審美情趣的培養(yǎng)就都只能是一句空話。情感體驗具有兩個鮮明的特征：一是個性化特征。這就是說，情感體驗的向度和水平是因人而異的，全體學生不可能出現(xiàn)向度和水平完全一致的情感體驗，因而語文教學必須徹底改變那種教師單向傳授統(tǒng)一的”主題思想”、“作者情感

4、”等的傳統(tǒng)做法，而應注重個性化學習。不僅要允許學生在課堂上個性閱讀，保護和肯定他們的獨特見解，更要提倡學生擴大課外閱讀。從某種意義上說，課外閱讀比之課內(nèi)閱讀有著更大的自由度，也更利于學生的個性化發(fā)展。二是豐富性特征。這就是說，情感體驗必須借助于豐富的材料，有一個逐步形成和深化的過程，不可能立竿見影，顯然，單純依賴教科書和課堂教學是無法滿足情感體驗豐富性的要求的。由此可見，積極開發(fā)語文課程資源，不斷拓展語文課外閱讀對于豐富學生的情感體驗也是十分必要的。3.提升學生的生活情趣。“語文的外延等同于生活的外延。”這不僅僅是因為語文學習是在母語的環(huán)境中進行，而語言環(huán)境是任何一種語言學習的十分重要的條件，

5、漢語學習也同樣不能例外，還因為語文學習的全部內(nèi)容正是母語的精髓。在生活中學習語文，在實踐中學習語文，應當是語文學習的一條重要原則。生活中蘊含著大量的語文資源，提供了大量的語文實踐機會，因此，從中進行語文課程的開發(fā)，不僅有利于培養(yǎng)學生的能力和情感，而且還能提升他們的生活情趣。學生在這種拓展閱讀中能真正產(chǎn)生樂趣，感受到生活原來是那么多姿多彩，會有那么多知識，會有那么多趣聞，會有那么多疑問，從而吸引他們?nèi)グ盐眨瑔l(fā)他們?nèi)ハ胂?，激勵他們?nèi)ヌ骄浚@對于提高他們的生活質(zhì)量意義重大。基于語文教育的以上特點，語文教材已不能成為語文課程的全部內(nèi)容，我們要構建一個開放的、豐富的語文學習世界，要打開課堂生活與社會生

6、活聯(lián)系的通道，大力開發(fā)語文課程資源。二、語文課程資源開發(fā)的途徑語文課程資源有廣義與狹義之分，從廣義上來講，是指有利于實現(xiàn)語文課程目標的一切語言材料，包括書面語言材料和口頭語言材料；狹義的語文課程資源指的是書面語言材料，即文字材料，多見于中外書籍、報章雜志。我們這里所講的語文課程資源是指一切語言材料，即廣義層面上的語文課程資源，因其分布廣，范圍大，具體開發(fā)的途徑很難羅列周全，故擇其要點加以闡釋。1.書報雜志。著名教育家葉圣陶先生說過，“教材無非是個例子?！睂W生要學好語文，只有通過教材這個“例子”的導引，才能真正進入語文知識的海洋里遨游，如果僅依賴一本教材而沒有其它閱讀資源的支撐，是根本不行的。書

7、報雜志便是閱讀資源的主要載體，因此，從書報雜志中開發(fā)語文課程應當是語文課程開發(fā)的主要渠道。學校一方面給學生提供了兩本與課本配套的課外讀本：小學生語文拓展閱讀、古詩文誦讀，供學生選讀；另一方面，由備課組分工，從書籍報刊中選擇優(yōu)秀的文章或詩歌印發(fā)給學生作為補充教材，同時更注重讓學生自己去廣泛閱讀書報雜志。例如，在學習語文課本第七冊卜算子·詠梅一課后，我們組織學生開展了“梅花周”閱讀活動，帶領同學們廣泛搜集和閱讀歷代文人筆下的詠梅佳作，感受濃濃的梅花情，使語文學習得以從課內(nèi)向課外延伸和拓展。2.影視廣播。電影、電視具有豐富的表現(xiàn)力，圖文聲像結合，形象逼真，感染力強，它對于提高學生的閱讀理解

8、具有重要的輔助作用。如學習九寨溝這篇課文，那里綺旎的風光，獨特的景觀，光憑書面閱讀和教師描述，學生如何能感受得到？而運用多媒體，就可以收到意想不到的效果。教學過程中，筆者帶著學生一同欣賞九寨溝的資料片，一幅幅美麗的畫面早已把孩子們帶到了遠在千里之外的“世外桃源”，什么是“五彩池”，什么是“白練騰空”，都已一目了然。更為重要的是，影視廣播自身也是語文課程資源的載體。在影視廣播中，除了影像和音樂，還常常配以大量的人物對話、獨白和畫外音、解說詞，而這些正是學生學習語文的優(yōu)秀語言材料。通過影視廣播開展語文學習活動，由于對生動影像和美妙音樂的欣賞感悟，會營造出特別舒適、愉悅的學習心境，有利于接受語言的熏

9、陶，汲取文學的養(yǎng)料，學生便能在潛移默化中有效提高語文素養(yǎng)，提高精神境界。可見，從影視廣播中開發(fā)語文課程，也是語文課程開發(fā)的一條有效途徑。3.網(wǎng)絡媒體。互聯(lián)網(wǎng)已成為今天人們生活中必不可缺的一部分，它正改變著人們的生活方式、學習方式、工作方式它就像一個神奇的萬花筒，包羅萬象；又像一股噴涌的泉水，日新月異。今天的語文教學不正可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)速度快捷、內(nèi)容豐富的特點來拓展課程資源嗎？語文課程標準指出：“應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展”，“能利用網(wǎng)絡搜集自己所需要的信息和資料”。因此，互聯(lián)網(wǎng)可以成為學生取之不盡的知識寶庫，我們可以引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)查詢、搜索有關資料，學生也

10、可以根據(jù)自己的需要選擇學習內(nèi)容和學習形式，開展語文研究活動。蘇教版語文第九冊中有這樣一篇課文莫高窟，博大精深的莫高窟位于祖國西北，是佛教藝術寶庫里一顆璀璨的明珠。無論從時間上還是從空間上，生活在這個時代、生活在長江三角洲的孩子，都難以體會它的藝術魅力。為此，筆者借助互聯(lián)網(wǎng)，引導孩子從網(wǎng)上欣賞莫高窟彩塑、壁畫的圖片及文字介紹，遙遠的莫高窟仿佛就在眼前。精美的圖畫，悠久的歷史，精湛的造詣這又豈是一篇語文教材所能囊括的？語言與圖畫的結合，教材與網(wǎng)絡的互動，讓筆者真正感受到了網(wǎng)絡資源的魅力。互聯(lián)網(wǎng)讓學生學得主動，學得盡興，學得“有滋有味”，是語文課程開發(fā)的又一條重要途徑。4.多彩生活。生活是語文學習的

11、源泉，也是語文課程資源的載體。在人類日常生活中有著豐富的語言材料，如春聯(lián)、民歌、諺語、傳說，等等，也都可以成為語文課程開發(fā)的對象。這就要突破教室、課堂生活的限制，讓學生走向大自然，走向社會，走進生活，挖掘語文學習的資源。如學習了語文課本第五冊中一組寫景的文章，同學們沉浸在西湖迷人的月色中，徜徉在泉城各具特色的泉水畔，更迫切要求閱讀欣賞表現(xiàn)家鄉(xiāng)南通美麗景色的文章。無論是碧波蕩漾的濠河，還是綠意融融的生態(tài)綠地；無論是古色古香的博物苑，還是洋溢現(xiàn)代氣息的文化廣場我們帶領學生去游覽，這樣，在情趣盎然時，他們就會情不自禁地將對家鄉(xiāng)的贊美流諸于筆端。我們把學生寫的文章、詩歌匯集起來，擇其優(yōu)者，納入語文課程

12、之中，讓學生自我欣賞，相互欣賞。不少學生還在我們的指導下，將關于南通風土人情、歷史人物等的民間傳說、民歌、楹聯(lián)收集起來納入語文課程，這對于提高他們的語文素養(yǎng)同樣具有重要作用。三、語文課程資源開發(fā)的原則原則規(guī)范著人們的行為，是正確行動的根據(jù)、尺度和準則，語文課程資源的開發(fā)不是隨意而行的，同樣需要一定的原則來規(guī)范。只要我們在語文課程資源的開發(fā)中注意遵守以下原則，就會取得更好的效果。1.開放性原則。課程資源的開發(fā)要以開放的心態(tài)對待人類創(chuàng)造的一切文明成果。首先，語文課程資源開發(fā)的途徑應是開放的，不管是專家、教師抑或是學生，不管是從書報、影視或是從網(wǎng)絡媒體中開發(fā)，只要有利于學生的發(fā)展，我們都應予以承認。其次，語文課程資源開發(fā)的內(nèi)容也應是開放的，只要是有利于學生發(fā)展的，不管是古代的，還是現(xiàn)代的；不管是中國的，還是外國的，都應在開發(fā)之列。2.個性化原則。語文課程資源多種多樣，相對于不同的地區(qū)、學校、教師和學生，可供開發(fā)的課程資源具有極大的差異性。因此，語文課程資源的開發(fā)不應強求一律，而應從實際出發(fā)，發(fā)揮地域優(yōu)勢，強化學校特色，揚長避短，突出個性。3.選擇性原則。我們在積極開發(fā)語文課程資源的工作中，應當清醒地認識到：并不是所有的語言材料都對學生的成長有