課程與教學(xué)論第3階段測試題3a (2)

1、江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 第三階段測試卷考試科目:課程與教學(xué)論第十章至第十二章（總分100分） 時(shí)間：90分鐘_學(xué)習(xí)中心（教學(xué)點(diǎn)） 批次： 層次： 專業(yè)： 學(xué)號(hào)： 身份證號(hào)： 姓名： 得分： 一、單項(xiàng)選擇題：（本大題共20小題，每小題1分，共20分）1、最早對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行研究的是心理學(xué)家（ A ）A勒溫 B布魯納 C杜威 D辛克菜2、教學(xué)環(huán)境可以通過自身各種環(huán)境因素引導(dǎo)學(xué)生接受一定的價(jià)值觀，是它的（ B ）功能A凝聚 B導(dǎo)向 C激勵(lì) D陶冶3、良好的教學(xué)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的美感，是講的教學(xué)環(huán)境的（ C ）功能A激勵(lì) B健康 C美育 D導(dǎo)向4、（ C ）是對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果所進(jìn)行的價(jià)值判斷A教學(xué)評(píng)

2、價(jià) B教育評(píng)價(jià) C形成性評(píng)價(jià) D發(fā)展性評(píng)價(jià)5、（ A ）側(cè)重于確定已完成的教學(xué)效果A總結(jié)性評(píng)價(jià) B形成性評(píng)價(jià) C發(fā)展性評(píng)價(jià) D教學(xué)評(píng)價(jià)6、（ B ）側(cè)重于教學(xué)的改進(jìn)和不斷完善A總結(jié)性評(píng)價(jià) B形成性評(píng)價(jià) C發(fā)展性評(píng)價(jià) D教學(xué)評(píng)價(jià)7、在現(xiàn)代生產(chǎn)建設(shè)中，人們常說“三分技術(shù)、七分（ A ）”A管理 B生產(chǎn) C科學(xué) D教學(xué)8、1954年美國學(xué)者德魯克首次提出了（ A ）A目標(biāo)管理 B行政管理 C全面管理 D效績9、學(xué)生的學(xué)習(xí)管理屬于（ D ）A教學(xué)管理 B學(xué)生管理 C教育管理 D智育管理10、“比年入學(xué)，中舉考校”出自于（ A ）A學(xué)記 B論語 C孟子 D大學(xué)11、教學(xué)環(huán)境主要指由學(xué)校和家庭的各種物質(zhì)因

3、素構(gòu)成的學(xué)習(xí)場所。這種觀點(diǎn)以美國教育家（ B ）為代表A諾克 B勒溫 C霍利 D魏德12、一個(gè)學(xué)校的社會(huì)氣氛被稱為（ C ）A校園文化 B行為風(fēng)尚 C校風(fēng) D班風(fēng)13、世界上最早將評(píng)價(jià)納入到教學(xué)過程中的是（ B ）A美國的布魯納 B捷克的夸美紐斯 C美國的泰勒 D蘇聯(lián)的凱洛夫14、在中國歷史上最早對(duì)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的文獻(xiàn)是（ A ）A學(xué)記 B論語 C孟子 D大學(xué)15、確立教學(xué)目標(biāo)的最主要的依據(jù)是（ D ）A教學(xué)大綱 B教材 C學(xué)生 D教師16、教學(xué)環(huán)境就是學(xué)校氣氛或班級(jí)氣氛，（ A ）是這種觀點(diǎn)的代表人物A霍利 B弗雷澤 C諾克 D辛克萊17、教學(xué)環(huán)境主要是指學(xué)校教育環(huán)境，（ B ）是這種

4、觀點(diǎn)的代表人物A魏德 B辛克萊 C弗雷澤 D霍利18、（ A ）認(rèn)為，較小規(guī)模的班級(jí)更有利于學(xué)生的不同需要A卡亨 B霍利 C沃勒爾 D諾克19、教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)除了規(guī)范性、可控性和教育性以外，還具有（ B ）A自發(fā)性 B純化性 C群體性 D潛在性20、亞當(dāng)斯曾對(duì)“秧田式”座位模式進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)前排到中間地帶的課堂氣氛比較活躍，他們將這個(gè)區(qū)域稱為（ C ）A壓力區(qū) B高壓區(qū) C行動(dòng)區(qū) D活動(dòng)區(qū)二、多項(xiàng)選擇題：(本大題共10小題，每小題2分，共20分) 21、學(xué)校內(nèi)部最主要的三種人際關(guān)系是（ ABC ）A師生關(guān)系 B學(xué)生之間的關(guān)系 C教師之間的關(guān)系 D領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系22、一般認(rèn)為課堂教學(xué)氣氛有兩

5、種類型是（ AC ）A支持型氣氛 B交往型氣氛 C防衛(wèi)型氣氛 D理想型氣氛23、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能除了診斷和反饋功能外還有（ AC ）A定向 B證明 C教學(xué) D可控24、價(jià)值判斷的方法可分為（ AB ）A絕對(duì)評(píng)價(jià) B相對(duì)評(píng)價(jià) C個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) D參照評(píng)價(jià)25、診斷性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是（ BC ）A素質(zhì) B過程 C結(jié)果 D測試26、教學(xué)的環(huán)節(jié)性組織管理工作包括（ ABC ）A編班 B學(xué)籍管理 C檔案管理 D儀器管理27、從環(huán)境的某些局部特點(diǎn)出發(fā)可以把教學(xué)環(huán)境分為（ ABC ）A時(shí)序環(huán)境 B信息環(huán)境 C人際環(huán)境 D情感環(huán)境28、最常見的評(píng)價(jià)教學(xué)環(huán)境的方法有（ ABCD ）A觀察評(píng)價(jià)法 B問卷評(píng)價(jià)法 C訪談評(píng)

6、價(jià)法 D實(shí)際評(píng)價(jià)法29、本書所指的教育評(píng)價(jià)的種類是（ ACD ）A總結(jié)性評(píng)價(jià) B發(fā)展性評(píng)價(jià) C論斷性評(píng)價(jià) D形成性評(píng)價(jià)30、管理效能與下列因素關(guān)系密切的是（ ABCD ）A方向目標(biāo) B工作效率 C工作熱情 D工作積極性三、判斷題：（本大題共10小題，每小題1分，共10分。）三、判斷題 31、教學(xué)環(huán)境就是指學(xué)生生活在其中的社會(huì)環(huán)境（ ）32、班級(jí)規(guī)模影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為（ ）33、教師期望是一種無形的環(huán)境因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生重要影響（ × ）34、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)不僅要考慮實(shí)用性、科學(xué)性，而且還要考慮其教育性（ ）35、總結(jié)性評(píng)價(jià)側(cè)重于教學(xué)的改進(jìn)和不斷地完善（ × ）36、

7、管理效能=工作效率*工作方式（ ）37、教學(xué)環(huán)境的健康功能是指良好的教學(xué)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的美感，進(jìn)而培養(yǎng)其審美情趣（ ）38、研究表明，學(xué)生的智力發(fā)展和智力活動(dòng)的效率與教學(xué)環(huán)境的各種因素都有很大關(guān)系（ ）39、在我國所謂的“三全”管理，就是全面質(zhì)量管理、全過程的管理和全員參加的管理（ ）40、教學(xué)管理主要是針對(duì)教師的教這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的管理（ × ）四、辨析題：(本大題共2小題，每小題6分，共12分。)請先判斷正誤，然后說明理由。41、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境的一切工作，幾乎都離不開學(xué)生的參與、支持和合作。對(duì)。因?yàn)槲覈F(xiàn)代教學(xué)論確立了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，認(rèn)為學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)具有積極性、主動(dòng)

8、性，它認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)環(huán)境的主人，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的一切的工作幾乎都離不開學(xué)生。42、“沒有評(píng)價(jià)這項(xiàng)工作，教學(xué)就難以順利進(jìn)行”對(duì)。評(píng)價(jià)就是教學(xué)，教學(xué)的主要過程就是評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)該是教學(xué)過程中與教學(xué)密切結(jié)合的一種具體方法，評(píng)價(jià)不是考核，評(píng)價(jià)就是教學(xué)，評(píng)價(jià)是一個(gè)多層次的教學(xué)方法和教學(xué)管理方法。五、簡答題：(本大題共3小題，每小題6分，共18分)43、簡述教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響A教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的智力發(fā)展。豐富良好的環(huán)境因素的刺激，可以促進(jìn)智力的發(fā)展。刺激缺乏或刺激不良，則會(huì)抑制智力的發(fā)展。B教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在具體的學(xué)習(xí)情景中激發(fā)和發(fā)展起來的。在特定的條件下，教學(xué)環(huán)境中個(gè)

9、中環(huán)境因素都可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的誘因。C教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的課堂行為。坐位編排方式、班級(jí)規(guī)模以及課堂中的各種社會(huì)心理環(huán)境因素，例如課堂教學(xué)氣氛、師生人際關(guān)系、教師的管理作風(fēng)和集體規(guī)范也司制約學(xué)生課堂行為的重要因素。D教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師期望、光線、噪音、溫度和班級(jí)規(guī)模等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有不同程度的影響。 44、 簡述教育科學(xué)管理發(fā)展的基本趨勢1.教學(xué)管理手段現(xiàn)代化。2.教學(xué)管理分析數(shù)量化。3.教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化。4.教學(xué)目標(biāo)系列化。5.教學(xué)管理實(shí)踐程序化。45、簡述調(diào)控優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的策略 整體協(xié)調(diào)策略,增強(qiáng)特性策略,利用優(yōu)勢策略,篩選轉(zhuǎn)釋策略,自控自理策略.六、論述題：（本大題共2小題，每小題10分，共20分。）46、試論教學(xué)管理的重要意義 教學(xué)管理是以教學(xué)的全過程為對(duì)象，遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)管理的理論、原則和方法，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行決策、計(jì)劃、組織、實(shí)施、檢查、指導(dǎo)、總結(jié)、提高，最大限度的調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，以保證教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)。47、 試論總結(jié)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)總結(jié)性評(píng)價(jià)的目的，是對(duì)學(xué)生在某個(gè)教程或某某個(gè)重要部分上所取得的較大成果進(jìn)行全面確定，