兒童文學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

1、兒童文學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)L課程性質(zhì)和課程設(shè)計1.1課程定位與作用課程的定位：兒童文學(xué)課程是五年制小學(xué)教育文科專業(yè)的專業(yè)課程。課程的作用：兒童文學(xué)是高職高專小學(xué)教育文科專業(yè)四年級開設(shè)的專業(yè)課程，是根據(jù)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和教師職業(yè)崗位的知識、能力、素質(zhì)要求，對師范生進行文化素質(zhì)教育的一門重要課程,在小學(xué)教育人才培養(yǎng)方面,有很強的基礎(chǔ)性、實用性及綜合性，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著重要作用。學(xué)生通過兒童文學(xué)課程的學(xué)習(xí)與實踐，可以在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上獲得較大的改善，畢業(yè)后能較快的適應(yīng)小學(xué)教育文科專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)崗位的任職要求。與其他課程的關(guān)系：兒童文學(xué)課程作為培養(yǎng)小學(xué)教育文科專業(yè)技能的一門

2、核心課程，它與其他相關(guān)的一些課程，共同承擔(dān)著高職師范生的知識、理論、技能的教學(xué)任務(wù)。它的前導(dǎo)課程如語文、現(xiàn)代漢語等課程，平行課程如教育學(xué)、心理學(xué)等，后續(xù)課程如小學(xué)語文教學(xué)與研究等，共同為學(xué)生提供專業(yè)知識和文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生順利走上教師崗位奠定了必備的文學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)，因而本課程的設(shè)置與學(xué)生未來職業(yè)崗位之間有著密切的關(guān)系。1.2課程設(shè)計理念國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定中表述：“要用終身教育的理念把握職業(yè)教育的本質(zhì)特征J兒童文學(xué)課程作為培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的主干課程，是學(xué)生終身教育的需要，為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的形成打下人文素養(yǎng)基礎(chǔ)。兒童文學(xué)課程設(shè)計理念體現(xiàn)了理論性與實踐性的統(tǒng)一，經(jīng)典性與時代

3、性的統(tǒng)一，民族性與多元性的統(tǒng)一的原則。1.3課程設(shè)計思路教學(xué)要求：L3.1）掌握兒童文學(xué)相關(guān)的理論；1）針對不同文體的作品要學(xué)會運用方法進行分析和理解。2）培養(yǎng)兒童文學(xué)創(chuàng)作實踐的能力。3.兒童文學(xué)課程主要是以學(xué)生以往的閱讀經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以心理學(xué)、教育學(xué)的理論為基點，對兒童文學(xué)課程的相關(guān)理論、兒童文學(xué)的各種文體，中外優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家及其作品以及針對的重要問題培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)技巧而進行的系統(tǒng)教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不僅需要掌握基本理論，還需要閱讀大量的作品，每一章節(jié)完成相應(yīng)的一般性作業(yè)與創(chuàng)造性作業(yè)（一般性作業(yè)為理論的書面作業(yè)，創(chuàng)造性作業(yè)包括兒童文學(xué)創(chuàng)作和課堂訓(xùn)練），這對學(xué)生兒童文學(xué)能

4、力的培養(yǎng)和提高意義深遠。教學(xué)中既注意基本理論的學(xué)習(xí)，注重引進新的信息與新的研究成果，還注重擴大學(xué)生的閱讀面，更注重學(xué)生將來的實際需要和實際技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們分析作品、評價作品、講授作品和創(chuàng)編作品的能力，注重培養(yǎng)目標(biāo)的多元化。1.3.2學(xué)情分析：入校以來，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了教育學(xué)、心理學(xué)、普通話等課程知識，對未來的職業(yè)定向也已基本明確。他們對教學(xué)內(nèi)容及授課形式有較高興趣，這些都有利于師生互動的開展，對教學(xué)目標(biāo)的達成起積極作用。但是也應(yīng)該看到，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不容樂觀。小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生來源主要是初中畢業(yè)生，他們的兒童文學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀大致存在以下幾方面的問題：（1）兒童文學(xué)作品的閱讀量不夠，學(xué)生對于優(yōu)

5、秀的兒童文學(xué)的作家和作品很模糊。（2）文學(xué)鑒賞能力較低。對兒童文學(xué)作品理解粗淺。（3）寫作能力較差。對于兒童文學(xué)的一些基本文體，不能很好的根據(jù)兒童的審美要求來創(chuàng)作編寫。L3.3教學(xué)手段：采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，能有效地實施課堂教學(xué)和達到應(yīng)有的教學(xué)目的。在本課程的實施中，主要使用以下一些教學(xué)手段：示范朗讀、多媒體課件、相關(guān)視頻、拓展閱讀等。這些手段的使用，突出了兒童文學(xué)學(xué)習(xí)過程中的情景，使教學(xué)更加形象生動可感。2 .課程目標(biāo)針對職業(yè)類院校的特點，我們將知識體系與專業(yè)要求融合在一起，全面培養(yǎng)都能有較好的人文素質(zhì)。從而使學(xué)生無論是在學(xué)校還是在工作崗位，學(xué)生的素質(zhì)，2.1知識目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生

6、掌握一定的兒童文學(xué)基礎(chǔ)知識，具備閱讀、鑒賞、分析、評價古今中外優(yōu)秀的兒童作品的方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力，開拓學(xué)生思維，提升學(xué)生的自學(xué)能力。2.2 能力目標(biāo)：通過兒童文學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有適應(yīng)實際工作需要的閱讀能力、寫作能力和語言交際能力和自主學(xué)習(xí)的能力，從而為將來的教育教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。2.3 素質(zhì)目標(biāo)：兒童文學(xué)這門課程具有無可替代的人文精神的傳布、道德熏陶與思想教育的功能，這種功能不能靠空洞的說教，而要使學(xué)生在大量經(jīng)典作品的感染教育下，促成思想境界的升華和健全人格的塑造，培養(yǎng)其高尚的道德情操。總之,本課程所傳遞的人文精神,所培養(yǎng)的各種能力都體現(xiàn)了職業(yè)教育對學(xué)生素養(yǎng)與能力培養(yǎng)的要求。

7、3 .課程內(nèi)容與教學(xué)要求3.2 課程內(nèi)容本課程是五年制小學(xué)教育文科專業(yè)的專業(yè)課程，在四年級開設(shè)，計劃授課64課時，用一學(xué)期進行教學(xué)。其中兒童文學(xué)基本原理教學(xué)16學(xué)時，兒童文學(xué)主要文體的閱讀鑒賞和創(chuàng)編48學(xué)時。本課程分為六個單元：兒童文學(xué)基本理論、兒歌和兒童詩、童話和寓言、兒童小說和兒童故事、兒童散文、兒童戲劇電影文學(xué)等。每個單元都是由一些基本理論和大量作品構(gòu)成。兒童文學(xué)的基本理論：包括兒童觀、近現(xiàn)代兒童觀的衍變、兒童文學(xué)的概念和本質(zhì)、。兒童文學(xué)的作用等兒童文學(xué)分文體部分體系為：（1）講授每一種文體的理論知識；（2）含有大量的作家介紹和作品分析；（3）安排相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)；（4）對于重要文體（兒歌

8、、兒童詩、童話、兒童小說、兒童故事、兒童散文、兒童戲劇電影文學(xué)等）安排相應(yīng)的實踐性課堂活動。教學(xué)重難點：重點：引營學(xué)生從整體上認識、理解兒童文學(xué)的基本理論和各種兒童文學(xué)體裁的類型特點，拓展學(xué)生對兒童文學(xué)作家作品的了解視野，培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)科知識進行兒童文學(xué)教學(xué)實踐的能力。難點：將知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為具體的運用，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。.按照課程教學(xué)目標(biāo)及崗位職業(yè)素質(zhì)的要求，結(jié)合學(xué)生的認知特點，本課程設(shè)計8個教學(xué)單元。3.2教學(xué)單元設(shè)計.學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)單元1：兒童文學(xué)基本理論參考學(xué)時16課時1、理解兒童觀的概念，了解近現(xiàn)代兒童觀的幾次衍變。學(xué)習(xí)目標(biāo)2、掌握兒童文學(xué)的概念和本質(zhì)。3、結(jié)合作品分析兒童

9、文學(xué)的作用。教學(xué)內(nèi)兒童文學(xué)的概念、特征、創(chuàng)作等教學(xué)條多媒體教學(xué)：雙肺型教師：圖書館：網(wǎng)絡(luò)講授法：討論法教學(xué)方考核方書面考試參教學(xué)單元內(nèi)容簡要學(xué)習(xí)目學(xué)、理解兒童觀的概念、了解近現(xiàn)代兒童觀的幾次衍變6兒童、理解兒童觀與兒童文學(xué)的關(guān)系、理解兒童文學(xué)的概念、掌握兒童文學(xué)的本質(zhì)和特征兒童文學(xué)的概念4本質(zhì)、結(jié)合作品分析體會、指、結(jié)合作品分析體會結(jié)合作品分析兒、理解兒童文學(xué)的作用6閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品文學(xué)的作用參考學(xué)時12課時：兒歌、兒童詩教學(xué)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容21、掌握兒歌的特征和種類，并能應(yīng)用于分析作品。2、掌握兒歌創(chuàng)作的基本要求并嘗試創(chuàng)作。學(xué)習(xí)目標(biāo)3、掌握兒童詩的特征和種類，并能應(yīng)用于分析評論作品。4、掌

10、握兒童詩創(chuàng)作的要求，嘗試創(chuàng)作。、吟誦兒歌和兒童詩，學(xué)會區(qū)分兒歌和兒童詩。5.兒歌的概念；兒歌的特征與種類：兒歌的創(chuàng)作要求；兒童詩的特征和種類：教學(xué)內(nèi)容兒童詩創(chuàng)作的要求。多媒體教學(xué)；圖書館：網(wǎng)絡(luò)：雙師型教師教學(xué)條件教學(xué)方法講授法；討論法：朗讀法：分析法：考核方式書面考核：參教學(xué)單元內(nèi)容簡要描學(xué)習(xí)目學(xué)、掌握兒歌的概念及發(fā)展情況、理解兒歌的功能兒掌握兒歌的特點和分類、掌握幾種傳統(tǒng)兒歌形式的6、嘗試創(chuàng)作兒歌點并結(jié)合作品分析、吟誦兒歌并能應(yīng)用于分析評論作品掌握兒童詩的特征和種類兒童6掌握兒童詩創(chuàng)作的要求理解兒歌和兒童詩的區(qū)別嘗試創(chuàng)作、朗誦兒童詩學(xué)習(xí)內(nèi)教學(xué)單：童話、宙參考學(xué)1課、掌握童話的特征、種類和衣現(xiàn)

11、手法：學(xué)會運用相關(guān)理論知識對童話作品析評論學(xué)習(xí)目、掌握寓言的特征和常用式現(xiàn)手法，能對寓言作品進行分析評論3、理解童話和寓言的區(qū)別。4、嘗試創(chuàng)作。童話的特征、種類和表現(xiàn)手法：寓言的特征和常用表現(xiàn)手法：童話和寓言的教學(xué)內(nèi)容區(qū)別：分析和評價作品。多媒體教學(xué)；圖書館：網(wǎng)絡(luò)：雙師型教師教學(xué)條件教學(xué)方法講授法：討論法：朗讀法：分析法：書面考核考核方式.參考學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)單元內(nèi)容簡要描述學(xué)時、掌握童話的特征、種類和表現(xiàn)手法，結(jié)合作品對童話11.1童話6進行分析評論。2、掌握童話的創(chuàng)作要求，并嘗試進行創(chuàng)作。、掌握寓言的特征和常用表現(xiàn)手法，對兒童寓言進行分1析評論；1.2寓言62、了解寓言寫作的般要求。3、理解童

12、話和寓言的區(qū)別學(xué)習(xí)內(nèi)教學(xué)單兒童小說兒童故參考學(xué)1課掌握兒童小說的特征和種類理解兒童小說塑造人物的基本方法;能對人物形象進行合理的分析評論學(xué)習(xí)目掌握兒童故事的特征和種類，并對作品進行分析評論理解兒童故事與兒童小說、童話的區(qū)別訓(xùn)練講兒童故事的能力，嘗試兒童故事的創(chuàng)作兒童小說的特征、兒童小說的分類、兒童小說的創(chuàng)作、兒童故事的特征、教學(xué)內(nèi)童故事的分類、兒童故事的創(chuàng)作教學(xué)條多媒體教學(xué)；圖書館：網(wǎng)絡(luò)；雙師型教教學(xué)方講授法：討論法：比較法考核方書面考參教學(xué)單元內(nèi)容簡要描學(xué)習(xí)目學(xué)、掌握兒童小說的特征和種類，對兒童小說作品兒童小6、掌握兒童小說的創(chuàng)作要求，嘗試行分析評論作、掌握兒童故事的特征和種類，并應(yīng)用于分析

13、作品、理解兒童故事與兒童小說、童話的區(qū)別兒童故6、掌握兒童故事的創(chuàng)作要求，嘗試創(chuàng)作。34、練習(xí)講兒童故事。學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)單元5：兒童散文參考學(xué)時4課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握兒童散文的特征、范疇及分類02、了解兒童散文創(chuàng)作的基本要求°3、有感情的朗讀兒童散文，并嘗試創(chuàng)作。教學(xué)內(nèi)容兒童散文的特征、范疇及分類：兒童散文創(chuàng)作的基本要求。教學(xué)條件多媒體教學(xué)；圖書館：網(wǎng)絡(luò)；雙師型教師教學(xué)方法講授法：討論法；朗讀法:；考核方式書面考核教學(xué)單元內(nèi)容簡要描述學(xué)習(xí)目標(biāo)參考1、掌握兒童散文的特征、范疇及分類。學(xué)時1.1兒童散文2、了解兒童散文創(chuàng)作的基本要求。3、有感情的朗讀兒童散文，并嘗試創(chuàng)作。4教學(xué)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容

14、文學(xué)1、了解兒童影視文學(xué)的特征和種類，并指導(dǎo)分析兒童影視、戲劇作品06：兒童戲劇、兒童電影參考學(xué)時8課時學(xué)習(xí)目標(biāo)2、指導(dǎo)學(xué)生嘗試兒童戲劇農(nóng)演。兒童影視文學(xué)的特征和種類：分析兒童影視、戲劇作品：指導(dǎo)兒童戲劇式演。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)條件多媒體教學(xué)：圖書館：網(wǎng)絡(luò)：雙師型教師教學(xué)方法講授法：討論法：探究法：考核方式書面考核教學(xué)單元內(nèi)容簡要參考學(xué)習(xí)目標(biāo).描述兒童戲劇文學(xué)1.1學(xué)時、掌握兒童戲劇文學(xué)的特征1、掌握兒童戲劇文學(xué)的概念：24L2兒童電影文學(xué)3、指導(dǎo)兒童戲劇及演。和種類，并指導(dǎo)分析兒童戲劇作品；、掌握兒童電影文學(xué)的特征21、掌握兒童電影文學(xué)的概念：4和種類，并指導(dǎo)分析兒童電影文學(xué)作品。4 .課程實施4

15、.2 教師基本要求目前主要從事兒童文學(xué)教學(xué)工作的教師有焦愛娣老師。焦愛娣：副教授，碩士學(xué)位，雙師型教師。長期從事兒童文學(xué)幼兒文學(xué)、語文、現(xiàn)代漢語等課程的教學(xué)。4.2教學(xué)硬件環(huán)境要求教學(xué)場地和設(shè)備的完善，是保證本課程順利實施的有力后盾。多媒體教室、閱覽備，提供了豐富的現(xiàn)代信息資源，這些都有利于學(xué)生的人文素養(yǎng)的形成。4.3教學(xué)方法建議在教學(xué)中力求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破一成不變的教學(xué)模式，采用六個“相結(jié)合,，和一個“并舉”的原則，即學(xué)習(xí)新理念與實施課程改革相結(jié)合；課題研究與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合；理論與實踐相結(jié)合；共性培養(yǎng)與個性發(fā)展相結(jié)合；課內(nèi)與課外相結(jié)合；文學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合。從某種意義上把“講授法”轉(zhuǎn)

16、變?yōu)椤皩?dǎo)讀導(dǎo)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)”。重點設(shè)置了以下幾種教法：1、以單元為專題，開展導(dǎo)讀導(dǎo)學(xué)。先集中學(xué)習(xí)每單元不同文體作品的相關(guān)理論知識，再組織學(xué)生對該文體大量的作品開展探究性學(xué)習(xí)，展開討論，進一步理解該文體的特征，并嘗試創(chuàng)作實踐。2、采川課前預(yù)習(xí)、重點講解.、課外閱讀背誦的導(dǎo)學(xué)法。采取精講與指導(dǎo)泛讀相結(jié)合的方法。即選取有一定代表性的作家作品，以精講為主，引導(dǎo)學(xué)生分析該文體的特征，掌握分析方法，以指導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀和分析同類作品。3、采用多媒體教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。其中導(dǎo)學(xué)法是最基本的方法。這就要求教師能夠在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，舉一反三，提升閱讀能力。.4 .4考核方式及課程的成績評定本課程的考核分為平時考核、實踐考核和期末考核兩大部分，分別占30M30%和40機平時考核主要考核學(xué)生的作業(yè)完成情況和在課堂活動中的表現(xiàn)，實踐考核主要考核學(xué)生在發(fā)言、朗誦、寫作等課堂活動中的表現(xiàn)，期末考核主要以考試為主，考試采用閉卷形式進行。題型涉及填空題、選擇題、簡答題、篇章賞析題、論述題等。兒童文學(xué)測試有四大功能：相關(guān)理論知識的掌握情況檢測功能，理論指導(dǎo)閱讀的功能，人文精神與道德情操熏陶的功能、增強自學(xué)能力的功能，旨在考核學(xué)生的閱讀能力、欣賞能力、寫作能力、口頭表達能力的實際水平。5 .課程資源開發(fā)與利用教材：王曉玉