2020-2021學(xué)年生物人教版必修三教案：第3章 素能提升課 與植物激素有關(guān)的實驗設(shè)計和分析 Word版含解析

1、核心精要1驗證生長素的產(chǎn)生部位在尖端(1)實驗組：取放置過胚芽鞘尖端的瓊脂塊，置于去掉尖端的胚芽鞘一側(cè)(如圖甲)。(2)對照組：取未放置過胚芽鞘尖端的空白瓊脂塊，置于去掉尖端的胚芽鞘一側(cè)(如圖乙)。甲乙2驗證生長素的橫向運輸發(fā)生在尖端(1)實驗操作(如圖)：(2)實驗現(xiàn)象：裝置a中胚芽鞘直立生長；裝置b和c中胚芽鞘彎向光源生長。3驗證生長素的極性運輸只能從形態(tài)學(xué)上端運輸?shù)较露?1)實驗操作(如圖)：ab(2)實驗現(xiàn)象：a組去掉尖端的胚芽鞘向右彎曲生長，b組去掉尖端的胚芽鞘不生長、不彎曲。4探究重力和單側(cè)光對生長素分布的影響程度(1)實驗操作：如圖所示(注：a盒下側(cè)有開口，可以進光)。(2)結(jié)果

2、預(yù)測及結(jié)論：若a、b中幼苗都向上彎曲生長，只是b向上彎曲程度大，則說明重力對生長素分布的影響大于單側(cè)光。若a中幼苗向下彎曲生長，b中幼苗向上彎曲生長，則說明單側(cè)光對生長素分布的影響大于重力。若b中幼苗向上彎曲生長，a中幼苗水平生長，則說明單側(cè)光與重力對生長素分布的影響相同。對點訓(xùn)練1為了探究生長素的橫向運輸發(fā)生在胚芽鞘的尖端還是在尖端下面的一段，下列實驗設(shè)計恰當(dāng)?shù)氖?)a該實驗的自變量為尖端是否被阻隔及尖端下面一段是否被阻隔，故需要設(shè)置四組：分別為阻隔尖端、阻隔尖端下面一段、兩處均阻隔、兩處均不阻隔。2.某同學(xué)取一段玉米胚芽鞘，切去頂端2 mm，在上端放一塊含有生長素的瓊脂塊，下端放一塊不含生

3、長素的瓊脂塊(如圖甲所示，胚芽鞘形態(tài)學(xué)上端朝上)。過一段時間后，檢測發(fā)現(xiàn)下端的瓊脂塊中逐漸有了生長素(如圖乙所示)。該同學(xué)就此實驗得出結(jié)論：下端瓊脂塊中的生長素來自上端的瓊脂塊；生長素在胚芽鞘內(nèi)只能由形態(tài)學(xué)上端運輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端。下列關(guān)于這個實驗與結(jié)論的評價正確的是()甲乙a從該實驗只能得出結(jié)論b這個實驗設(shè)計嚴(yán)密，實驗與結(jié)論間推理正確c如果增加一組胚芽鞘的形態(tài)學(xué)上端朝下的實驗就可以得出結(jié)論d這個實驗的結(jié)論應(yīng)該是生長素不能從形態(tài)學(xué)上端運輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端c該實驗不能得出結(jié)論，原因是未能排除重力作用對生長素運輸?shù)挠绊懀砸贸鼋Y(jié)論，還需要增加形態(tài)學(xué)上端朝下的實驗。3根據(jù)所學(xué)知識判斷，下列說法正確的是(

4、)a若探究胚芽鞘的感光部位，應(yīng)設(shè)置進行對照b若探究植物產(chǎn)生向光性的外因，應(yīng)設(shè)置進行對照c若探究植物產(chǎn)生向光性的內(nèi)因，應(yīng)設(shè)置進行對照d圖中向光彎曲生長的是a胚芽鞘的感光部位在胚芽鞘的尖端，設(shè)置探究思路時，可對尖端進行遮光處理，設(shè)置進行對照；探究向光性的外因即彎曲生長與單側(cè)光有關(guān)，可設(shè)置進行對照；探究向光性的內(nèi)因即橫向運輸時可運用圖，再設(shè)置一個尖端插入云母片的胚芽鞘，其他條件相同，進行對照；直立生長，彎向光源生長。4為了研究生長素的運輸特點，某科研小組分別做了兩個實驗：實驗一：切取某植物幼苗上胚軸并縱切成a和b兩部分，進行如圖實驗一處理，6小時后檢測另一端含14c的生長素含量。實驗二：切取同種植物

5、幼苗上胚軸，分別切去上胚軸a側(cè)和b側(cè)形態(tài)學(xué)上端的一部分，在未切的一側(cè)放置含14c的生長素瓊脂塊，如圖實驗二處理，6小時后檢測各部分含14c的生長素含量。(1)生長素的合成部位是幼苗的_。(2)實驗一的自變量是_，分析實驗數(shù)據(jù)說明生長素的運輸_，且_側(cè)運輸生長素的能力較強。(3)由實驗二數(shù)據(jù)可判斷，a側(cè)和b側(cè)對iaa的運輸能力_，被切去的一側(cè)也檢測到14ciaa，說明iaa存在_運輸。若將實驗二中切去b側(cè)的上胚軸放在左側(cè)單側(cè)光照的環(huán)境中，胚軸將向_側(cè)彎曲。解析：(1)生長素的合成部位是幼苗的尖端。(2)由題意和實驗一的兩組實驗處理的差異可推知，實驗一的自變量是植物形態(tài)學(xué)上端和下端的放置方向及胚軸

6、縱切成的a側(cè)和b側(cè)兩部分。實驗結(jié)果顯示：a側(cè)中的乙端(形態(tài)學(xué)下端)檢測到的含14c的生長素的含量大于甲端(形態(tài)學(xué)上端)，b側(cè)也是如此，這說明生長素的運輸具有極性運輸與非極性運輸兩種形式，且極性運輸強于非極性運輸。植物形態(tài)學(xué)上端和下端同方向放置的a側(cè)和b側(cè)對比，a側(cè)另一端檢測到的含14c的生長素的含量高于b側(cè)另一端檢測到的，說明a側(cè)運輸生長素的能力較強。(3)分析實驗二中的數(shù)據(jù)可判斷，a側(cè)和b側(cè)對iaa的運輸能力不同。被切去的一側(cè)也檢測到14ciaa，說明iaa存在橫向運輸。若將實驗二中切去b側(cè)的上胚軸放在左側(cè)單側(cè)光照的環(huán)境中，因沒有尖端，所以單側(cè)光照不會對生長素的分布產(chǎn)生影響。由于左側(cè)的生長素

7、含量高于右側(cè)的，所以左側(cè)生長速度快于右側(cè)生長速度，胚軸將向右側(cè)彎曲。答案：(1)尖端(2)植物形態(tài)學(xué)上端和下端的放置方向及胚軸縱切成的a側(cè)和b側(cè)兩部分有極性運輸與非極性運輸兩種形式，且極性運輸強于非極性運輸a(3)不同橫向右(備選習(xí)題)1如圖是豌豆的去頂實驗，相關(guān)分析錯誤的是()a豌豆莖的尖端能合成赤霉素b生長素顯著影響赤霉素的生物合成c生長素不能促進赤霉素的合成d植株內(nèi)生長素下降的同時，赤霉素也大幅度下降c豌豆莖的尖端具有分裂能力，從三組實驗對比也可得知，含莖尖端的完整植株中赤霉素水平比去頂高，說明能產(chǎn)生赤霉素，a正確；從去頂后是否加生長素可以得知生長素顯著影響赤霉素的生物合成，b正確；從去頂后是否加生長素可以得知，有生長素則能促進赤霉素的生物合成，c錯誤；去頂后生長素含量下降，則赤霉素含量也會大幅度下降，d正確。2某校生物興趣小組探究生長素類似物2，4d對月季插條生根的影響，實驗結(jié)果如圖所示。下列有關(guān)敘述正確的是()a該實驗的無關(guān)變量有插條的狀況、芽的數(shù)量、2，4d的濃度等b該實驗還可用生根的平均長度作為觀察指標(biāo)c生長素類似物2，4d濃度為800 mg/l時，抑制插條生根d該實驗可確定400 mg/l是促進插條生根的最適濃