對課堂教學(xué)能力的認識和理解

1、對課堂教學(xué)能力的認識和理解新課程改革帶來教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式的巨大變革，“動手實踐、自主探究、合作交流”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。通過區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)能力達標(biāo)考核的培訓(xùn),我更進一步認識到進行課堂教學(xué)改革的重要性和必要性。深刻地感受到:課堂教學(xué)是否高效,并不僅僅是指教師有沒有完成教學(xué)任務(wù),或教得是否認真,而是指課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)到了什么或掌握了什么,學(xué)生在課堂上學(xué)到什么與學(xué)得怎樣才是課堂的關(guān)鍵。我結(jié)合自己的教學(xué)情況談幾點體會：一、課堂要有明確的目標(biāo)，避免以往課堂的隨意性無論是老師還是學(xué)生都要首先明確這節(jié)課的“標(biāo)”是什么，這節(jié)課主要“學(xué)什么”。只有心中有了目標(biāo)，講課時才不會信口開河、離題萬里。所有的老師

2、都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的老師還添加了設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，這樣，不但教師講課目的明確，還使得學(xué)生對整堂課的學(xué)習(xí)清楚明了。有了目標(biāo)，教師講課才會有的放矢。這樣，目標(biāo)的設(shè)立規(guī)范了老師的課堂內(nèi)容，使得整節(jié)課即使容量大但也紊而不亂。但是目標(biāo)決不能形同虛設(shè)，要追求它的實效性，所設(shè)目標(biāo)最終是否達標(biāo)，還要和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果結(jié)合起來。二、體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用，重視學(xué)法引領(lǐng)。法國一位教育家曾經(jīng)說過：“21世紀(jì)最困難也是最有價值的，是讓教師閉上他的嘴。教師要能想方設(shè)法設(shè)計好學(xué)生合作探究的課堂教學(xué)模式，開啟學(xué)生的口，動起學(xué)生的手，解放學(xué)生的腦，恰如其分地引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生?！币虼艘w現(xiàn)“以學(xué)為主”，就要教給學(xué)生“如

3、何學(xué)”。根據(jù)不少老師編寫的教案看，很多老師在這方面頗費了一番心思，真正起到了啟發(fā)學(xué)生智慧、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生興趣、構(gòu)建學(xué)科知識的作用。老師都能針對本學(xué)科的特點，教給學(xué)生切實可行的方法。這樣學(xué)生有法可依，自學(xué)起來就會眉頭舒展，不至于一頭霧水，長此以往學(xué)生們的自學(xué)能力就會逐步提高。三、教師在教學(xué)中要注意學(xué)生的層次性注意他們在知識水平、認識能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設(shè)計課堂教學(xué)時要以“人人會學(xué)”為宗旨。調(diào)動全體學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都能參與教學(xué)活動。在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強求一律。有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，

4、充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。同時，作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，尤其是在學(xué)習(xí)上，后進的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績。首先教師要用發(fā)展的觀點看學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。其次，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。幫助后進生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服

5、缺點。以平常的心態(tài)對待：后進生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點進步時得到老師的肯定。四、讓學(xué)生真正成為課堂的主人，給予他們施展自己個性的空間教師在課堂中注重自己角色的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生成為課的主宰，教學(xué)過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程，整堂課學(xué)生都應(yīng)該在老師的引導(dǎo)下通過自學(xué)，合作探究來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。即使是總結(jié)歸納，也盡量防守學(xué)生獨立思考、合作交流。課堂上，老師要放下架子，走下講臺，俯下身子，以平等的身份參與學(xué)生的討論、爭辯。在此，老師尊重學(xué)生獨特的理解、感悟和體驗，老師是學(xué)生閱讀的導(dǎo)師，培養(yǎng)的是富有創(chuàng)意的讀者。致使學(xué)習(xí)氣氛濃厚，師

6、生關(guān)系融洽。所以，課堂成了學(xué)生表演的舞臺，成了學(xué)生放飛夢想的寶地。五、注重達標(biāo)檢測的實效性新課標(biāo)要求課堂不是老師們張揚個性的舞臺，不是老師才情展示的場所，也不是加工、作秀，而是抓落實，看效果。老師們不要在乎同事們?nèi)绾卧u價自己這堂課講的是否精彩，而關(guān)注的是學(xué)生掌握了多少，自己的教學(xué)效果如何，達標(biāo)情況怎樣。因此,無論是課堂語音達標(biāo)、板書達標(biāo)還是媒體使用達標(biāo)、講義達標(biāo),都以學(xué)過的內(nèi)容必須記住為前提，而真正掌握才是他們所要的。為此，老師們所設(shè)計的達標(biāo)檢測都要精心篩選，問題設(shè)計也要由易到難，體現(xiàn)分層，既有雙基的落實，又有能力和創(chuàng)新的體現(xiàn)，這樣，設(shè)計的達標(biāo)檢測不但要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，強化學(xué)習(xí)重點，也能充分調(diào)動起學(xué)生參與的積極性。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度和廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。正如有的教師說，“沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)”。課堂教學(xué)改革是學(xué)校確立的教學(xué)主題，