巧用分組合作學習提高數(shù)學課堂實效

1、巧用分組合作學習 提高數(shù)學課堂實效【內(nèi)容提要】在教學過程中，我始終遵循將新課程標準理念貫穿始終，注意發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過自主探究、合作學習來主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，實現(xiàn)師生互動，通過這樣的教學實踐取得了良好的教學效果，我認識到教師不僅要教給學生知識，更要培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)和學習習慣，讓學生學會學習，使他們能夠在獨立思考與合作學習交流中解決學習中的問題。本文結(jié)合自己教學實踐，通過摸索發(fā)現(xiàn)，巧妙地運用分組合作學習，能大大提高數(shù)學課堂實效?！娟P(guān)鍵字】分組合作 數(shù)學 課堂實效【正文】“高效課堂”教學模式是一個全新的教學理念。其在我縣教育事業(yè)上，如同雨后春筍一般迅速發(fā)展壯大。“高

2、效課堂”的核心理念就是以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造能力。數(shù)學課程標準指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。合作學習是當代主流教學理念和策略之一，也是新課程倡導的主要學習方式之一。越來越多的人在思考如何有效的提高課堂效率，尤其是數(shù)學課堂，被普遍認為枯燥乏味的課堂，如何活躍課堂氣氛顯得至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師扮演的角色是知識的化身，數(shù)學課是“滿堂灌”，“填鴨式”，沒有生機和活力，這種被動的學習讓許多學生失去了學習的興趣和學習的動力。分組合作學習讓老師不再居于中心地位和高高在上，而是學生學習的促進者，共同學習的參與者、合作者，是教育教學的研究者，課程的建設(shè)

3、者和開發(fā)者。 那么，分組合作學習在數(shù)學教學中如何進行？教學時又應注意哪些問題呢？本文簡析如下：一、合理恰當分組，是提高合作學習效率的前提條件首先分組前應該做好：每接一個新班級，必須全面調(diào)查學生、了解學生，對學生的學習興趣、學習智商、認知水平以及態(tài)度要了如指掌，分組時，要盡可能以座位為基本單位，每一組注意好、中、差搭配合理，照顧不同層次的學生。這樣做，便于互相取長補短、相互幫助、共同提高。其次,分組時一般是根據(jù)學生男女性別、個性特征、能力強弱的差異進行分組。分組的最大好處就是在于學生懂得每個人都有優(yōu)勢和不足，人的智能、個性、才干是多樣的，只有既善待自我，又欣賞別人，才能發(fā)揮最大的團隊學習實效。二

4、、選好小組負責人，確定相應職責，是提高課堂實效的基本保證由于各小組的組成人員的層次各不相同，能力水平也有差別，因此，首先要做好深入細致的工作，培養(yǎng)集體主義思想。選好小組長，明確職責。各成員既要有明確的任務，又要有互相彌補合作的意識。小組職責分配方案：小組組長：負責領(lǐng)取學習討論任務、召集成員、全盤監(jiān)控和督促落實。任務分配員：根據(jù)任務的大小和特點，合理布置分配各成員應該完成的任務。（要注意帶動能力差的學生，既要有任務，又要能完成）。任務記錄員：將各成員的任務完成情況做好記錄，同時將成員提出的問題分類記錄，以便小組中討論使用。任務匯報員：是在記錄員工作前提下，負責整理匯報的內(nèi)容，以便在班級討論中作代

5、表發(fā)言。要注意的是，組長及三員可根據(jù)不同情況，作適當調(diào)整，并密切配合，其原則是：人人參與，共同研究與提高。爭取人人發(fā)言，都能提出對問題看法或解決的辦法。劃分學習小組，應根據(jù)學生的認知基礎(chǔ)、學習能力、心理素質(zhì)等進行綜合評定，然后搭配成若干異質(zhì)學習小組，通常為四至六人一個小組。這樣，縮小了小組之間的差別，便于小組之間的競爭，從而真正體驗在合作的基礎(chǔ)上競爭。小組長為輪換制，讓每一位小組成員部有鍛煉和展示的機會。這樣通過小組成員互相幫助，互相交流，可以共同進步，并促進良好學習習慣的養(yǎng)成。三、選取分組合作學習的內(nèi)容，是提高課堂實效的關(guān)鍵所在盡管在教學過程中合理進行小組合作學習有很多好處，但不能濫用小組合

6、作學習，要合作學習就要有值得合作而且能夠合作的內(nèi)容。因此小組合作學習的內(nèi)容應該經(jīng)過合理的篩選。在每節(jié)數(shù)學課的教學中，總有需要重點解決的問題，這些問題都是值得合作討論的，例如在每次數(shù)學單元測驗結(jié)束后，在評講時是選擇全面給學生講解每道題的做題方法，還是讓學生有針對性的進行分組合作呢?很顯然，如果全面開花，必然抓不住重點，耗時較長，收效甚微。最恰當?shù)淖龇ó斎皇亲寣W生進行分組合作，將大家共同存在的問題的題先進行小組討論解決，若有問題，教師給予及時引導；而對個別同學存在的問題，小組內(nèi)幫助解決，并讓其明白錯誤的原因。數(shù)學教學中有些知識如果通過學生的參與實踐動手操作、動口討論，發(fā)表每個組員自己的看法，充分體

7、現(xiàn)組員在學習活動中的主體作用，能夠主動地獲取知識。這樣經(jīng)過實踐到理論的升華，避免了教師講，學生聽、記、背的現(xiàn)象，使學生在積極參與實踐中，真正獲取新知。四、適時變化“分組合作”的形式，是長期提高實效的催化劑根據(jù)學習時間和學習內(nèi)容、要求的不同，我在實施“分組合作”的形式上，應用了以下三種形式：第一：課前小組預習。在教授二次函數(shù)與一元二次方程一節(jié)課前，我讓每小組提前畫出不同的二次函數(shù)圖象，通過觀察歸納概括出圖象與X軸交點的情況以及交點的個數(shù)跟什么有關(guān)等。結(jié)果在上課時每個小組探討熱烈，每小組的成員在匯報時都胸有成竹，充滿自信，并且小結(jié)的結(jié)論也準確無誤，教學效果當然可想而知。第二：課中小組交流。由于事先

8、劃分了小組，選好了組長，又有三員。因此，小組中又有分工，又有合作，既可以針對問題自由發(fā)表見解，也可以傾聽其他人的發(fā)言，必要時又可以辯論，從而小組學習任務落實，人人參與，確保了學習效果。在課中討論學習時，我還發(fā)現(xiàn)常會出現(xiàn)以下局面，其一是：小組合作形式單一,難點知識難突破；其二是：討論激烈，效果差；其三是：小組合作無計劃,課堂目標難達成。一般來說，這些不良傾向的出現(xiàn)，不外乎是教師對問題的設(shè)計不科學，對討論中的民主性太寬松，對各成員的職責落實不到位而造成的。為了防止這些不良傾向，我嘗試做了以下幾件工作：首先是要吃透教材，科學布置學習任務；其次是對學生確實覺得有困難的問題，要有預見性地適當給予引導；再

9、次是教師要注意巡查，以組織者的身份抓好各小組長。最后是在學生合作討論結(jié)束后，做到及時總結(jié)。尤其在學生討論中，教師要加強巡查，將自己融入到學生的學習討論之中，必要時給予巧妙恰當?shù)攸c撥。當然對一些基礎(chǔ)差、性格內(nèi)向或玩劣的學生還要加強思想工作，使其能達到完成一般任務的目的。第三：搞好評價，使學生能認識到“分組合作”的重要性評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，也是教師反思和改進教學的有力手段，對學生的評價要客觀、全面。首先要關(guān)注學生“分組合作”過程中的表現(xiàn)、態(tài)度，參與活動的程度、合作交流的意識和能力等，客觀公正的給出評價；其次是對于能進行量化定等的學習過程，均要

10、量化、公示，并納入學生平時學習表現(xiàn)評估中。教師評價與學生評價相結(jié)合，結(jié)果要有利于樹立學生學習數(shù)學信心，提高學習興趣，突出以鼓勵為主的特點。第四：課后小組反思。這一環(huán)節(jié)要視學生學習的需要，在課后進一步研討學習，我是從以下幾個方面開展工作的：一是課堂沒有解決的但可以放在課后研討的，如北師大版九年級教材“特殊平行四邊形-矩形”一節(jié)，對矩形判定定理的推理論證歸納，讓小組在課后經(jīng)過交流探討進行，由組長將結(jié)果在小黑板上展示，發(fā)現(xiàn)學生十分踴躍，有極強的表現(xiàn)欲望；二是指為了進一步幫助“學困生”，在一堂授課中，不可能達到全體學生都掌握，那么，可以充分利用課后的研討，達到幫助學生增加學生積極性，進一步掌握課中沒有

11、弄懂的問題，力爭共同進步，這一出發(fā)點與構(gòu)建和諧班集體相吻合。學生是學習的主體，是內(nèi)因；教師是組織者、引導者、合作者，是外因。只要教師正確定位，放下傳統(tǒng)的“權(quán)威”，做好學生學習的外因工作，想必一定會達到“使學生共同學習、共同進步”的目的。五、“分組合作學習”四注意 1、教師的指導作用很重要。在分組合作時，教師要擔當學生學習知識的引路者和排憂解難的“熱心人”，在學習中發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。課堂強調(diào)一個感悟、體會的學習過程，而不在知識獲得的結(jié)果上，不可將答案或結(jié)論直接告訴給學生。 2、分組合作要給學生足夠的思考和解決問題的時間，讓學生享受思考的樂趣和學習的成就感。3、分組合作時小組成員應有明確的分工。責任到人后，每個學生更能充分調(diào)動自己的積極性參與其中，這樣生帶生、生幫生往往會產(chǎn)生預想不到的效果。 4、“分組合作”課堂的教學形式不能僅僅停留在討論和交流上，還應有很多的形式可以運用，如辯論、演示、動手練習等等。如此下去,小組合作的技能與參與度的將大幅度提高，學困生轉(zhuǎn)化成果明顯，學優(yōu)生提高顯著，學生的學習積極性、創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力也會得到加強。小組合作學習效率得到整體提高，有利于學生的發(fā)展。古人云：“三人行，必有我?guī)熝伞?。在小組學習中，每個同學都積極思考，共同探究，這有利于發(fā)揮集體智慧，去探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，并通過小組操作來驗證，這樣可