農(nóng)村學生陷入聽力困境的原因淺析及應對策略

1、農(nóng)村學生陷入聽力困境的原因淺析及應對策略【摘要】 學生的語言水平、記憶力、情感因素和背景知識是影響聽力理解的主要方面,教師要想讓學生走出聽力的困境,首先要引導學生克服聽力過程的心理及知識障礙,其次要教授一定的聽力做題技巧,第三要讓聽力練習方法多樣化,讓學生多聽、樂聽、會聽.【關鍵詞】心理及知識障礙聽力策略指導 聽力練習多樣化雖然交際教學法使英語教學的目的、 方法和手段進行了徹底更新,英語教學 中的“聾啞現(xiàn)象得到矯正,但由于應試教育的影響和教學方法和手段滯后, 聽 力教學仍是聽說讀寫技能中較薄弱的一環(huán),這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學尤為明顯.?英語新課程標準?提出：“聽和讀是理解的技能,說和寫是表達的技能；

2、 這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進.學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動,形成綜合語言運用水平.在農(nóng)村中學,讀和寫的專項訓 練進行得較多,但聽說耗時大,收效微,所以不能保證大量的練習.學生聽得 少,就聽不好,就不愿聽,也不會聽,聽不懂,形成了惡性循環(huán),陷入了聽力學 習的困境.教師要想讓學生走出聽力的困境,首先要引導學生克服聽力過程的心理及知 識障礙,其次要教授一定的聽力做題技巧, 第三要讓聽力練習方法多樣化,讓學 生多聽、樂聽、會聽,使學生形成“聽這個語言技能,并和“說、“讀、“寫 這三種技能在語言學習和交際中相輔相成、互相促進,形成綜合語言運用水平, 為真實語言交際打下堅實

3、的根底.一、幫助學生克服聽力學習中的恐懼心理障礙一克服學生做聽力時的心理障礙在平時的聽力測試時,我發(fā)現(xiàn)學生在做前幾題時錯誤率很高, 其實題目的難 度并不大.這主要是他們緊張,覺得沒有把握,怕聽不懂,擔憂聽的過程中漏掉 重要信息.其實這樣的心理障礙往往會讓學生本來可以聽懂的內容也聽不懂.針對這樣的問題,我在平時教學中注意樹立學生的自信心,讓學生以一種無拘無束、 輕松愉快的心境進入聽力練習中,并在成功體驗中增強自信心.二克服語音、詞匯的障礙聽力練習中有一些旨在檢測學生根底知識的題目. 這些題目會特別考查學生 對語音的準確掌握程度.這就要求英語教師在日常英語教學中, 增強根本功的修 煉,以準確的語音

4、傳授給學生,同時它也要求學生在學習單詞時力求準確,一步到位.現(xiàn)在的聽力材料越來越生活化、真實化,很多的聽力文章都使用了較地道的 語言.在聽力過程中學生遇到生詞、難句是在所難免的.我們要告訴學生碰到生 詞不要怕,我們可以根據(jù)說話者的語氣、關聯(lián)詞及上下文的語境來揣摩說話者的 意圖和這些句子的含義.而且在我們的詞匯教學中,應該把這些英語交際用語中 常用的詞語擴展教給學生. 此外,一些有著文化意義的詞匯,如：Love me, love my dog愛屋及烏,green hand 生手,black sheep害群之馬等也應在平時 的教學中穿插教給學生, 注意擴充、豐富學生的詞匯.三克服文化背景缺乏的障礙

5、聽力測試的內容常常會涉及說英語國家的日常生活、文化教育、風土人情、 歷史地理、名人勝地等方面.學生如果想提升聽力水平就必須掌握一定英美文化 背景知識.所以我們應注意背景文化知識在教學中的滲透.二、教授一定的聽力做題技巧不少人認為提升聽力理解水平?jīng)]什么策略可言,除了聽還是聽.通常的做法 是,先讓學生聽錄音材料假設十遍,然后作相應的練習,再與老師核對答案,最后 老師對聽力中的難點加以講解,或十脆讓學生看聽力文字資料. 這種練習重點在 于練習的正誤和最終對錄音材料進行文字上的講解,獲得的仍是和閱讀理解區(qū)別不大的對語言知識的熟悉,在聽力理解水平方面長進是不大的.掌握一定的學習 策略是有幫助的.通過平時

6、的調查我發(fā)現(xiàn),聽力理解好的學習者和差的學習者在 使用學習策略方面呈現(xiàn)顯著差異.聽力理解好的學習者較多使用的學習策略包 括：根據(jù)上下文推斷意義,有選擇性地集中注意力和運用背景性知識輔助理解.在聽別人交流時,我們要搞活楚他們在十什么、談論什么事,談話者之間是什么 關系,在什么時間、地點談話,事情的原因、結果如何說話者的態(tài)度如何這 些方面也是聽力測試考查的主要方面. 預測是聽力時的一個主要策略, 那么,該 如何預測呢一利用關鍵詞或話題信息預測學生可以通過事先了解聽力材料中的關鍵詞或話題,對詞匯、情景、文化等方面進行聯(lián)想和設想,形成對將要處理的材料的圖式.比方聽英語新聞,有關 traffic acci

7、dent , 學生很自然地形成由traffic accident為中央輻射出去的由 drinking, bad weather, speeding, police,等一系歹U詞匯組成的圖式.有這樣的圖式框架支撐,學生將會容易地把聽力材料放入這樣的圖式框架 之中,理解起來也會輕松多了.二利用聽力試題及選項預測目前聽力測試采用的都是聽錄音做選擇的形式,先閱讀題十和選項可以幫助預測將要聽到的內容及其重點.聽力放音時也給了每題5秒鐘的讀題時間,同 學們要充分利用這段時間和其他停頓時間,粗讀一遍題十和全部選項,分析比照 選項的不同之處,預測將聽內容和可能的答案.如果選項是姓名、地名、數(shù)字、 日期等,就要

8、全力抓住這些容易混淆的局部,在聽錄音時注意分辨并加以判斷. 對于與選項無關的內容,只需聽出大意就行,即使有些地方?jīng)]能聽懂也無關大局. 預讀選項是做好聽力必備的策略.通過分析四個選項可以對所提問的問題有個大 體的了解,使聽更富于目的性,帶著問題去聽,有助于提升注意力,將注意力集 中于對話中的某一點信息,減少聽的負擔,解題也更加準確、快捷.學生克服了做聽力時的心理障礙,乂掌握了一些解題技巧,聽力的困惑是 否迎刃而解了呢如果一直是機械重復地毫無趣味地練習,學生往往會產(chǎn)生厭煩心理,從而對聽力練習產(chǎn)生排斥心理, 所以教師在平時的教學中,可以選用英文 歌曲進行聽力練習,增加練習的趣味性.一利用歌曲進行聽力

9、練習,提升教學的有效性利用歌曲培養(yǎng)聽力,可以有效降低學生在做聽力時過高的焦慮水平,讓學生在比較放松的狀態(tài)下參與學習活動,學得愉快,學得輕松.在一節(jié)課開始時,聽一首簡短的歌曲既能幫助學生迅速集中注意力,乂可以把聽歌曲作為一種熱身練習,使學生迅速進入學習狀態(tài)；還可以通過歌曲內容來復習或激活學生已有的知 識,為將要進行的學習作鋪墊.二利用歌曲進行聽力練習的方法1 、聽歌曲,理解大意.比方說,要學生聽Blowing in the Wind并理解它的大意,可在學生聽之前,設計這樣的問題呈現(xiàn)給學生：The song is mainly about.A.love B.life C.war D.nature2、聽歌曲,做完型填空如果聽的目的是為了讓學生理解歌曲的具體細節(jié),可以將歌曲改成一個“完型填空練習.3、聽歌曲,將歌詞排序在聽歌曲之前,將歌詞發(fā)給學生,但是歌詞已經(jīng)不是歌曲中的順序, 要求學 生聽一兩遍后,將歌詞重新排序.總之,聽力是一種積極的思維過程,只有層層突破,循序漸進,并做到各種 水平的綜合運用,才有可能提升學生的聽力水平. 對于學生而言,提升聽力不是 一朝一夕所能做到的,它要求相當程度的英語根本功、 正確的聽音、快速的語感 和熟練的技巧運用,需要師生的共同努力,多聽多練,這樣,才能輕松走出“聽 的困境.【參考文獻】1. 英語教學交際論?,王