小學(xué)生自主班級(jí)管理的研究與實(shí)踐課題結(jié)題報(bào)告

1、?小學(xué)生自主班級(jí)治理的研究與實(shí)踐?課題結(jié)題報(bào)告一、課題研究的目的意義：素質(zhì)教育是一種主體性教育,主張喚起學(xué)生的主體意識(shí),主動(dòng)精神,幫助學(xué)生創(chuàng)造樂觀、自信、朝氣蓬勃的人生.同時(shí)讓學(xué)生憑借集體這個(gè)環(huán)境來鍛煉自己的水平,施展自己的才華, 發(fā)現(xiàn)自己的潛能,從而實(shí)現(xiàn)自我開展,培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代的高素質(zhì)人才.“自主班級(jí)治理是指一種在自我教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的教師自主治理班級(jí)、學(xué)生自我管理自主開展的以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價(jià)值取向的教育治理實(shí)踐.它屬于自主教育研究的范疇.“自主化班級(jí)治理的實(shí)驗(yàn)與研究課題旨在通過構(gòu)建起“學(xué)生自主開展與“班主任自主管 理班級(jí)的理論及操作規(guī)程,形成開放高效、鼓勵(lì)上進(jìn)這樣一種有利于創(chuàng)新型人才

2、脫穎而出 的治理機(jī)制,從而創(chuàng)設(shè)健康有序、寬松和諧的治理氣氛,培育人格完善、思維廣博、知識(shí)豐 富、個(gè)性鮮明的富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造水平的現(xiàn)代人.現(xiàn)代治理理論認(rèn)為, 對(duì)群體的治理必須以對(duì)個(gè)體的治理為根底,他人治理只是外部條件, 自我治理、自主治理才是根底,讓系統(tǒng)內(nèi)每個(gè)個(gè)體都主動(dòng)地把自己的行為與治理系統(tǒng)總目標(biāo)協(xié) 調(diào)一致,將會(huì)有效地增強(qiáng)效能.根據(jù)以上理論,我選擇了 “小學(xué)生自主班級(jí)治理的研究與實(shí)踐這一課題.“小學(xué)生自主班級(jí)治理的研究與實(shí)踐課題,即在小學(xué)階段的班務(wù)工作中,從學(xué)生治理的主體性出發(fā),把學(xué)生嘗試班級(jí)治理作為改革的目標(biāo)和方向,把班組活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,誘導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行班級(jí)治理, 嘗試制定治理班級(jí)方

3、案, 嘗試獨(dú)立開展班組活動(dòng),完成班組工作任務(wù),促使學(xué)生班級(jí)治理水平的提升,從而到達(dá)喚起學(xué)生的主體意識(shí)、主動(dòng)精神,幫助學(xué)生創(chuàng)造樂觀、自信、朝氣蓬勃的人生,到達(dá)全面提升學(xué)生素質(zhì)之目的.二、課題研究的內(nèi)容：1、創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)環(huán)境.2、引入競爭機(jī)制,增強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè).3、建立學(xué)生自主治理的治理制度.4、增強(qiáng)班級(jí)治理中的創(chuàng)新意識(shí),總結(jié)探索出一套學(xué)生自主治理班級(jí)的模式.5、優(yōu)化班級(jí)、家庭、社會(huì)德育工作中“學(xué)生自主班級(jí)治理教育模式和操作策略.6、形成符合本班實(shí)際的“學(xué)生自主班級(jí)治理的保證機(jī)制,有效促進(jìn)本班學(xué)生思想品德、 心理素質(zhì)、治理水平的形成和提升.三、課題研究的方法：1、實(shí)驗(yàn)方法.主要采用實(shí)驗(yàn)法,以班

4、級(jí)為主,強(qiáng)化信息反響,增強(qiáng)實(shí)踐一一總結(jié)一一再實(shí)踐一一再總結(jié),逐步完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果2、文獻(xiàn)研究法.在研究中,不斷增強(qiáng)理論學(xué)習(xí), 學(xué)習(xí)他人課題研究的方法,陶行知、魏書生等人的教育理念 以及班級(jí)治理的新理念.3、調(diào)查研究法.在研究中運(yùn)用問卷調(diào)查研究教學(xué)中影響“學(xué)生自主班級(jí)治理的因素,掌握學(xué)生心理,及時(shí)調(diào)整方案,為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù).4、行動(dòng)研究法.利用周晨會(huì)、中隊(duì)活動(dòng),培養(yǎng)班級(jí)小主人,開展家校聯(lián)系等手段促進(jìn)“學(xué)生自主班級(jí)治理 的研究,尋找促進(jìn)“學(xué)生自主班級(jí)治理的途徑、方法、舉措,邊學(xué)習(xí),邊實(shí)踐,邊探索, 邊總結(jié),使理論與實(shí)踐、成果與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來.5、個(gè)案研究法.運(yùn)用個(gè)案研究“學(xué)生自主班級(jí)治理

5、的差異性,對(duì)個(gè)別班級(jí)的典型的個(gè)案進(jìn)行深入全面的調(diào)查和剖析,力圖揭示教育中的某些規(guī)律和本質(zhì).6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法.在研究“學(xué)生自主班級(jí)治理過程中,及時(shí)撰寫教育教學(xué)隨筆、案例、論文等,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積累結(jié)題資料,更為今后的教育教學(xué)積累珍貴的經(jīng)驗(yàn).四、研究方案：一研究周期：本課題研究周期為一年.二研究步驟：1、2021年11月一一12月：對(duì)該課題方案進(jìn)行設(shè)計(jì),初步確認(rèn)課題研究的內(nèi)容及相對(duì)應(yīng)的 策略,并請(qǐng)有關(guān)專家、分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行認(rèn)證,聽取意見,取得支持,形成方案,報(bào)市教科所審 批.2、2021年1月一一2006年月3月：課題研究的第一階段1對(duì)本實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行心理、行為方面的調(diào)查.2學(xué)習(xí)有關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、陶

6、行知的創(chuàng)造教育理論.3吸取經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行新一輪的班級(jí)建設(shè).4上交各類班級(jí)建設(shè)中新理念、新方法.3、2021年4月一一10月：課題研究的第二階段 1繼續(xù)學(xué)習(xí)理論,同時(shí)在理論的根底上進(jìn)行實(shí)踐.2進(jìn)行新一輪的班級(jí)建設(shè)研究.3整理有關(guān)總結(jié).4收集、整理來自第一線的對(duì)于班級(jí)建設(shè)可行材料.4、2021年11月一一12月：課題的總結(jié)階段 1整理課題的相關(guān)資料.2撰寫課題研究的結(jié)題報(bào)告.3課題成果展示,并請(qǐng)有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行成果鑒定.五、主要研究成果和結(jié)論：自2021年11月至今,我按原定方案操作,不斷地修改,完善課題研究方案,在實(shí)際操作中, 注重邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐,以理論指導(dǎo)實(shí)踐,以實(shí)踐促進(jìn)熟悉,取得了一定成效,現(xiàn)

7、總結(jié)如下：一激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)自主治理的積極性.“動(dòng)機(jī)是一切活動(dòng)的原動(dòng)力,它是推動(dòng)學(xué)生自主治理活動(dòng)的主觀因素,是進(jìn)行自主治理的 前提,在一定意義上講,自主治理動(dòng)機(jī)制約著自主治理的方向、態(tài)度, 影響著自主治理的方 法和成果.自我治理的直接動(dòng)力來源于小學(xué)生自我效勞,行為自律的需要.真正的自我效勞、自我治理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng),具有明確的目的性和方案性.因此,引導(dǎo)自我治理首先要強(qiáng)化自我治理的意識(shí).1、抓好外部誘因,引發(fā)自主治理動(dòng)機(jī).在晨會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做,并舉行各類小競賽激趣,強(qiáng)化意識(shí).課外,主動(dòng)與家長聯(lián)系,召開家長會(huì),舉行“家長開放日活動(dòng)保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一 致性.運(yùn)用

8、情感謝勵(lì),典范鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)等手段,把自主治理滲透到各科教學(xué)、班級(jí)活動(dòng) 的每一個(gè)環(huán)節(jié),多層次、全方位激發(fā)學(xué)生參與治理的動(dòng)機(jī),使學(xué)生置身于自主治理的客觀環(huán)境中,產(chǎn)生一種參與治理的需要.2、整合努力目標(biāo),激發(fā)自主治理動(dòng)機(jī).每學(xué)期初,教師要求學(xué)生明確一學(xué)期的班級(jí)奮斗目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生把國家、學(xué)校、班級(jí)的教育 目標(biāo)整合起來,形成一個(gè)自主治理的努力目標(biāo).由于目標(biāo)經(jīng)過學(xué)生整合后切合學(xué)生的需要, 切實(shí)可行,使學(xué)生目標(biāo)明,方向清,管得主動(dòng).因此,目標(biāo)的設(shè)置要滿足學(xué)生的需要和符合 他們價(jià)值觀,適合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)條件和環(huán)境條件,使之具有實(shí)現(xiàn)的可能性.3、創(chuàng)設(shè)民主氣氛,穩(wěn)固自主治理動(dòng)機(jī).魏書生曾說：民主治理在某種意義上就是

9、多數(shù)人參與政治, 參與決策,參與比較復(fù)雜的工作. 實(shí)施民主治理的前提就是尊重學(xué)生, 與學(xué)生平等相待,既做老師又做朋友, 建立新型的師生 關(guān)系.還要采取一些舉措,如共同制定班級(jí)治理制度,實(shí)施班組長輪值制等,增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)的主人翁意識(shí).另一方面,保護(hù)學(xué)生自我治理的積極性,經(jīng)常進(jìn)行強(qiáng)化.少年兒童的心靈是純潔無暇的,他們樂于遵守紀(jì)律,樂于配合教師的工作,也樂于為集體效勞.只要教育得法, 每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)治理的積極參與者.使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂,穩(wěn)固了進(jìn)行自我 治理的意識(shí).1、建立功能小組,保證人人有事做.但以往的班委,僅僅是少數(shù)人得到較事務(wù)分類組長1人二改革班委建制,引導(dǎo)學(xué)生全面參與班級(jí)治理.班

10、委建制歷來是班主任啟動(dòng)班級(jí)治理中最重要的一環(huán), 充分的開展,學(xué)生參與面不廣.因此我們做了如下嘗試: 功能小組5人語文活動(dòng)班長收發(fā)作業(yè) 檢查家作 班內(nèi)競賽 補(bǔ)差工作數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)委員收發(fā)作業(yè) 檢查家作 班內(nèi)競賽 補(bǔ)差工作宣傳活動(dòng)文娛委員特色十分鐘晨會(huì) 組織班隊(duì)會(huì)成立文藝小組 樹文明新風(fēng)體育活動(dòng)體育委員路隊(duì)紀(jì)律小型體育活動(dòng) 自行車擺放飲水秩序衛(wèi)生活動(dòng) 勞動(dòng)委員 衛(wèi)生檢查 校內(nèi)外活動(dòng) 零食檢查 清理黑板制作活動(dòng)組織委員發(fā)動(dòng)參與黑板報(bào)舉辦展覽展品保護(hù)功能小組成立之后, 在自愿報(bào)名的根底上,進(jìn)行班委競選,然后在平時(shí)的活動(dòng)中,再吸納其他人自由組合,這樣,該小組成員是本小組功能發(fā)揮的精兵強(qiáng)將,自主幫助,帶動(dòng)其

11、他人共同提升本項(xiàng)活動(dòng)水平.2、設(shè)立“十長十員,保證事事有人做.功能小組的劃分受學(xué)生水平和人數(shù)的限制,不可能人人參與.同時(shí)班級(jí)治理中還有其它事務(wù),可開展“十長十員崗位責(zé)任制以增加崗位,如設(shè)置：花長、簾長、門長、桌長、凳長、燈 長、水長、車長、窗長、傘長等,及圖書治理員、墻面保潔員、地面保潔員、儀器保潔員、 鏡框保潔員、衛(wèi)生工具整理員、紀(jì)律檢查員、紅領(lǐng)巾檢查員等.這樣,班內(nèi)初步形成了 “人 人有事做,事事有人做的班級(jí)治理格局,層層落實(shí)責(zé)任,賦予相關(guān)權(quán)限,互不交叉,充分 發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性和積極性.3、落實(shí)值日班長檢查制.由班委成員負(fù)責(zé)班級(jí)事務(wù)檢查,形成“每日制度化治理出勤、衛(wèi)生、晨會(huì)、兩操、隊(duì)會(huì)

12、.重點(diǎn)對(duì)教室內(nèi)環(huán)境增強(qiáng)督查,認(rèn)真記錄,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)整改.對(duì)責(zé)任心不強(qiáng)或忘記值日的同學(xué)進(jìn)行扣分,并對(duì)造成在班級(jí)考核中失分的同學(xué)進(jìn)行扣分.反之,每個(gè)崗位每周進(jìn)行加分.4、實(shí)行角色動(dòng)態(tài)分配制.單一的角色不利于學(xué)生的全面開展,而實(shí)行角色變換制度,那么能使學(xué)生在不同的治理崗位得到多方面的鍛煉,從而獲得多方面的治理體驗(yàn)和治理水平.我們實(shí)行功能小組成員每學(xué)期一換、“十長十員每月一換、值日班長每天一換,學(xué)生定期輪崗,使人人有崗,崗崗有責(zé).在多崗位輪換中體驗(yàn)各種角色.善始善終,持之以恒,既顯示了制 度執(zhí)行的一貫性,又鍛煉了學(xué)生的意志力.改革班委建制,設(shè)立功能小組,建立“十長十員,進(jìn)行崗位輪換,豐富了班級(jí)治理的

13、角色,帶來了積極效應(yīng),不僅能增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)的凝聚力,而且能使學(xué)生獲得班級(jí)治理主人的積極體驗(yàn),從而激發(fā)主動(dòng)參與班級(jí)治理的積極性,并從治理者的角色中學(xué)會(huì)治理他人、學(xué)會(huì)自我治理.三在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)自主治理水平.引導(dǎo)自我治理,根本上在于培養(yǎng)自我治理的水平.在班集體創(chuàng)立活動(dòng)過程中, 開展豐富多彩的活動(dòng),是培養(yǎng)學(xué)生自我治理水平的重要渠道.1、十分鐘晨會(huì)特色化.以往的晨會(huì)課是班主任的“一言堂,現(xiàn)在的晨會(huì)課已經(jīng)成立學(xué)生的一道“精美可口的早餐.晨會(huì)由學(xué)生自主組織,對(duì) 10分鐘晨會(huì)進(jìn)行承包制,專人負(fù)責(zé),全 員參與,形成特色.比方內(nèi)容有：周一新聞綜述,周二小小音樂會(huì),周三綜藝活動(dòng),周四人 與人,

14、周五本周要事等.2、班隊(duì)會(huì)自主化主題班會(huì)活動(dòng)也作了相應(yīng)的改變,盡可能讓多一些學(xué)生參與到活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和組織中來.班主任提前將活動(dòng)的時(shí)間、主題、范圍告訴大家,讓同學(xué)們自己去收集材料,自己去設(shè)計(jì)方案,自己去分工準(zhǔn)備,班主任那么是同學(xué)們的參謀和教練.活動(dòng)結(jié)束后,讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)的主題、內(nèi)容、形式、主持等進(jìn)行評(píng)議,促使下次活動(dòng)搞得更好. 3、嘗試實(shí)行學(xué)生自主評(píng)價(jià) 以往我們的評(píng)價(jià)體系, 往往是教師一錘定音, 新的班級(jí)治理理念告訴我們,這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是不公平的,由于教師的評(píng)價(jià),往往帶有成人化的要求傾向,往往容易求全責(zé)備,當(dāng)然也 不利于學(xué)生自我治理約束、自主評(píng)價(jià)、自主治理水平的培養(yǎng).因此,在目標(biāo)治理的評(píng)價(jià)考

15、中, 我們嘗試著以學(xué)生自評(píng)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的形式來進(jìn)行,學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng), 小組評(píng),把自己所取得的進(jìn)步記錄下來,在評(píng)價(jià)中學(xué)生從他人的肯定中得到了滿足,獲得了自信；在自我批評(píng)中,學(xué)會(huì)反省,逐步完善自己.在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過程中,教師不失時(shí)機(jī)的幫助一些學(xué)生找出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中存在的差距和 努力的方向.整個(gè)評(píng)價(jià)過程教師充分放心,放手,使學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的過程中充分感受到了班級(jí)民主治理的氣氛,也感受到了參與治理評(píng)價(jià)需要的責(zé)任心.4、開拓自主實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間.為了把自主治理的時(shí)間、空間進(jìn)一步延伸,班級(jí)內(nèi)還 組織課余收藏小組、讀書小組、環(huán)保小隊(duì)等等,定期匯報(bào)交流.把班務(wù)治理提升到學(xué)校治理, 學(xué)校的紅領(lǐng)巾播

16、送臺(tái)、童鷹電視臺(tái)、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、小芽頭文學(xué)社都是在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生自主組織活動(dòng).在實(shí)踐活動(dòng)的開展中,我們盡量表達(dá)這樣一個(gè)理念,在熱熱鬧鬧中讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),學(xué)生的主體意識(shí)得到更好地確立,學(xué)生的自主治理水平得到提升.像低年級(jí)班級(jí)學(xué)生開展的“理理我的小書包、“我的書包我自己背等活動(dòng),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育,中高年級(jí)開展的“我是班級(jí)小主人、“我愛我班、“我為班級(jí)獻(xiàn)一計(jì)等班隊(duì)活動(dòng),那么告訴 了學(xué)生自己是班級(jí)的主人,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),為學(xué)生的自主治理打下扎實(shí)的根底. 六、實(shí)施的結(jié)果：一通過課題研究,更新了教師的教育治理理念通過課題研究,我首先轉(zhuǎn)變了教師的一個(gè)觀念：學(xué)生是可以通過自身的

17、努力去治理好自己, 同時(shí)參與班級(jí)治理. 但是注重水平是需要我們通過有效的途徑進(jìn)行培養(yǎng).我們可以通過創(chuàng)立班集體這一形式,通過開展各種活動(dòng),練習(xí)學(xué)生通過自己的主動(dòng)努力,參與班級(jí)治理,限制和協(xié)調(diào)好個(gè)人、小組與班集體,與周圍環(huán)境等之間的關(guān)系,提升學(xué)生的自我治理水平.班主任對(duì)班級(jí)治理有了新的熟悉,而教師的教育治理理念轉(zhuǎn)變,為學(xué)生的自主開展提供了更多, 更廣闊的空間.二通過課題研究,提升了學(xué)生自主治理意識(shí)和水平我們的課題研究,通過創(chuàng)立良好的班集體實(shí)施, 在班集體創(chuàng)立過程中, 我們注重目標(biāo)的建設(shè), 在目標(biāo)建設(shè)中,特別重視的首先是學(xué)生的自主治理意識(shí)和水平的培養(yǎng),學(xué)生自主治理意識(shí)的提升,有效地促進(jìn)了學(xué)生自我效勞、行為自律、協(xié)調(diào)關(guān)系等方面水平的培養(yǎng).通過這樣的努力,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)中的主人翁