護(hù)理教育導(dǎo)論自考題模擬9

1、護(hù)理教育導(dǎo)論自考題模擬9總分：100.00 ,做題時(shí)間：90分鐘一、單項(xiàng)選擇題總題數(shù)：25,分?jǐn)?shù)：25.001 .教育的根本要素不包括分?jǐn)?shù)：1.00A.教育者B.教育內(nèi)容C.受教育者D.教育目標(biāo) V解析：考點(diǎn)此題考查的知識(shí)點(diǎn)是教育的根本要素.教育的根本要素有四個(gè)：教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段.不包括教育目標(biāo),應(yīng)選Do2 .高等護(hù)理專(zhuān)科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是 分?jǐn)?shù)：1.00A.學(xué)生畢業(yè)后能從事臨床護(hù)理、護(hù)理教育和護(hù)理治理等方面的工作B.培養(yǎng)臨床一線護(hù)士C.培養(yǎng)面向臨床和社區(qū)第一線的臨床實(shí)用型人才VD.學(xué)生畢業(yè)后能獨(dú)立從事高等護(hù)理教育、護(hù)理治理、護(hù)理科研工作解析：考點(diǎn)此題考查的知識(shí)點(diǎn)是高等護(hù)理專(zhuān)

2、科教育的培養(yǎng)目標(biāo).高等護(hù)理專(zhuān)科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有臨床實(shí)際工作水平的中級(jí)臨床應(yīng)用型護(hù)理人才.3.艾賓浩斯進(jìn)行有關(guān)記憶保持過(guò)程的研究材料是 分?jǐn)?shù)：1.00A.有意義音節(jié)B.無(wú)意義音節(jié)VC.詞匯D.單字解析：4.以下關(guān)于準(zhǔn)備律的表達(dá),錯(cuò)誤的選項(xiàng)是 分?jǐn)?shù)：1.00A.準(zhǔn)備對(duì)某刺激做出反響時(shí),任其產(chǎn)生反響,就會(huì)產(chǎn)生滿足感B.不準(zhǔn)備對(duì)某刺激做出反響時(shí),強(qiáng)迫其做出反響,就會(huì)產(chǎn)生苦惱C.準(zhǔn)備對(duì)某刺激做出反響時(shí),阻止其做出反響,也會(huì)產(chǎn)生苦惱D.苦惱的情緒對(duì)學(xué)習(xí)效果無(wú)影響V解析：5 .如果一個(gè)學(xué)生在課堂上說(shuō)話或者扮鬼臉沒(méi)有引起教師注意以及同學(xué)的關(guān)注或贊同,他的這種行為就可能 逐漸停止.這屬于分?jǐn)?shù)：1.00A

3、.正性強(qiáng)化B.負(fù)性強(qiáng)化C.懲罰D.強(qiáng)化消退 V解析：考點(diǎn)考查的知識(shí)點(diǎn)是強(qiáng)化消退的概念.強(qiáng)化消退是指在反響之后,如果不繼續(xù)給予強(qiáng)化,反響行為就會(huì)逐漸消失,依題意可知此行為屬于強(qiáng)化消退.6 .在桑代克的迷箱實(shí)驗(yàn)中分?jǐn)?shù)：1.00A.貓每次成功翻開(kāi)箱門(mén)所用的時(shí)間相同B.貓每次成功翻開(kāi)箱門(mén)所用的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)C.貓每次成功翻開(kāi)箱門(mén)所用的時(shí)間越來(lái)越短VD.貓每次成功翻開(kāi)箱門(mén)所用的時(shí)間無(wú)規(guī)律解析：7 .羅杰斯對(duì)學(xué)習(xí)的熟悉不包括 分?jǐn)?shù)：1.00A.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與8 .強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià)C.強(qiáng)調(diào)課堂上不存在任何威脅因素D.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)典范的觀察來(lái)指導(dǎo)自身學(xué)會(huì)某種行為V解析：考點(diǎn)此題考查的知識(shí)點(diǎn)是羅杰斯對(duì)學(xué)習(xí)的熟悉.

4、羅杰斯強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、自我評(píng)價(jià)、課堂上不存在任何威脅因素,不包括學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)典范的觀察來(lái)指導(dǎo) 自身學(xué)會(huì)某種行為.他把教師看作是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,學(xué)習(xí)資源的提供者,是可以與學(xué)生分享感覺(jué)和知識(shí)的 人.8.主張實(shí)行分科教學(xué),把幾門(mén)學(xué)科的教材組織在一門(mén)綜合的學(xué)科中的課程是 分?jǐn)?shù)：1.00A.并列課程B.綜合課程 VC.活動(dòng)課程D.核心課程解析：考點(diǎn)此題考查的知識(shí)點(diǎn)是綜合課程的產(chǎn)生.綜合課程主張實(shí)行分科教學(xué),但為了克服學(xué)科課程分科過(guò)細(xì)的缺點(diǎn),采用合并相鄰領(lǐng)域?qū)W科的方法,以減 少教學(xué)科目,把幾門(mén)學(xué)科的教材組織在一門(mén)綜合的學(xué)科中.9.精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的目標(biāo)主要涉及的是各種精神運(yùn)動(dòng)技能,其水平從高到低依次為 分?jǐn)?shù)：1

5、.00A.模仿、操作、連接、精確、自然化B.自然化、連接、精確、操作、模仿 VC.連接、模仿、精確、操作、自然化D.模仿、精確、連接、操作、自然化解析：10.廣域課程又稱(chēng)分?jǐn)?shù)：1.00A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程 VD.核心課程解析：11 .“領(lǐng)導(dǎo)者使機(jī)構(gòu)成員工作得很辛苦,且實(shí)行專(zhuān)制統(tǒng)治,很少顧及成員們的感受.屬于哪種學(xué)院風(fēng)氣分?jǐn)?shù)：1.00A.限制型 7B.封閉型C.父系型D.自治型解析：12 .以下選項(xiàng)中不屬于教育目標(biāo)領(lǐng)域的是 分?jǐn)?shù)：1.00A.認(rèn)知領(lǐng)域B.道德領(lǐng)域VC.精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域D.情感領(lǐng)域解析：考點(diǎn)此題考查的知識(shí)點(diǎn)是教育目標(biāo)領(lǐng)域的分類(lèi).著名教育學(xué)家和心理學(xué)家布魯姆及其同事們將教

6、育目標(biāo)分為3個(gè)主要領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域.沒(méi)有道德領(lǐng)域,應(yīng)選 Bo 13.影響講授方案的首要因素是 分?jǐn)?shù)：1.00A.學(xué)生所學(xué)的課程類(lèi)型7B.題材因素C.環(huán)境因素D.心理因素解析：14.最適合人數(shù)較少的工作組或社團(tuán)進(jìn)行極為正式的討論時(shí)使用的座位安排是 分?jǐn)?shù)：1.00A. "U'型B.環(huán)型C. “馬靴型D. “委員會(huì)型 V解析：考點(diǎn)此題考查的知識(shí)點(diǎn)是小組教學(xué)的物理環(huán)境.“委員會(huì)型安排座位方案是使小組成員圍繞中央的大型桌面就坐,這種形式最適合人數(shù)較少的工作組或 社團(tuán)進(jìn)行極為正式的討論時(shí)使用.15 .學(xué)習(xí)者的概念屬于“自我定向型,屬于 分?jǐn)?shù)：1.00A.兒童教育模式

7、B.成人教育模式 VC.終身教育模式D.以問(wèn)題為中央的模式解析：考點(diǎn)考查的知識(shí)點(diǎn)是成人教育模式的特點(diǎn).在成人教育模式中,學(xué)習(xí)者的概念屬于“自我定向型,即學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)全面負(fù)責(zé).16 .臨床教師的教育者與護(hù)理實(shí)踐者的角色是 分?jǐn)?shù)：1.00A.重疊的B.分開(kāi)的C.沖突的D.有時(shí)重疊,有時(shí)分開(kāi)V解析：17 .以下選項(xiàng)中,除哪項(xiàng)外均是講授法的優(yōu)點(diǎn) 分?jǐn)?shù)：1.00A.短時(shí)間內(nèi)傳遞的知識(shí)豐富B.容量大C.效率高D.教學(xué)效果差 V解析：考點(diǎn)此題考查的知識(shí)點(diǎn)是講授法的優(yōu)點(diǎn).講授法最大的優(yōu)點(diǎn)在于能用較短的時(shí)間傳遞較豐富的知識(shí),容量大,效率高.18 .角色扮演者可以從哪里獲得關(guān)于自己交流技巧情況的反響 分?jǐn)?shù)：1

8、.00A.小組B.某些演員C.全體扮演者D.觀察者 V解析：19 .“決定成為某個(gè)經(jīng)歷中的一員是屬于經(jīng)驗(yàn)分類(lèi)中的 分?jǐn)?shù)：1.00A.面臨B.參與 VC.認(rèn)同D.內(nèi)在化解析：考點(diǎn)考查的知識(shí)點(diǎn)是經(jīng)驗(yàn)分類(lèi)的層次.決定成為某個(gè)經(jīng)歷中的一員屬于參與層次.20 .有關(guān)自由討論組的特點(diǎn),正確的選項(xiàng)是 分?jǐn)?shù)：1.00A.討論是在組內(nèi)成員自我限制下進(jìn)行的VB.指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)限制小組活動(dòng)過(guò)程C.學(xué)員圍繞教師擬定的主題進(jìn)行自由討論D.學(xué)員通過(guò)查閱資料自由組合準(zhǔn)備答案解析：21 .有關(guān)評(píng)估的描述,正確的選項(xiàng)是 分?jǐn)?shù)：1.00A.評(píng)估只能用于測(cè)定事物量化的價(jià)值B.評(píng)估相當(dāng)于測(cè)量VC.僅用于對(duì)事物進(jìn)行量的測(cè)定D.實(shí)質(zhì)是價(jià)值

9、判斷解析：22 .帶教制教學(xué)可能存在的主要問(wèn)題是 分?jǐn)?shù)：1.00A.帶教老師的應(yīng)激VB.存在平安隱患C.學(xué)生的不主動(dòng)D.教師不能與學(xué)生共處解析：考點(diǎn)此題考查的知識(shí)點(diǎn)是帶教制的缺點(diǎn).帶教制存在一定的缺點(diǎn),其中帶教老師的應(yīng)激可能是一個(gè)主要問(wèn)題.應(yīng)激一方面來(lái)源于重復(fù)的帶教過(guò)程及額外花費(fèi)的時(shí)間、精力；另一方面,帶教老師與學(xué)生之間的性格及教育背景的不同也可以造成應(yīng)激,止匕外,應(yīng)激還可以來(lái)源于對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程以及遇到表現(xiàn)差的學(xué)生等等.23 .以下有關(guān)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的說(shuō)法,不正確的選項(xiàng)是 分?jǐn)?shù)：1.00A.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)只能通過(guò)觀察法來(lái)完成VB.學(xué)生和教師都可以參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)C.可以通過(guò)對(duì)教師的教學(xué)態(tài)

10、度、教學(xué)水平、教學(xué)方法和教學(xué)效果4個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)D.參與評(píng)價(jià)的可以是教學(xué)治理人員解析：24 .教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是分?jǐn)?shù)：1.00A.教育對(duì)象的特征B.教學(xué)過(guò)程的要素C.教學(xué)目標(biāo) VD.教學(xué)方法解析：考點(diǎn)此題考查的知識(shí)點(diǎn)是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù).教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用科學(xué)手段,對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷,從而為教學(xué)決策提供依據(jù)的全過(guò)程.25 .要衡量學(xué)生某學(xué)科知識(shí)技能掌握程度,應(yīng)偏重難度中等的題目,整個(gè)試卷的難度分布應(yīng)為 分?jǐn)?shù)：1.00A.0.35 0.65 VB.0.4 0.7C.0.5 0.8D.0.6 0.9解析：考點(diǎn)考查的知識(shí)點(diǎn)是試卷的難度的應(yīng)用.要衡量學(xué)生某學(xué)科知識(shí)技能掌握程

11、度,整個(gè)試卷的難度分布應(yīng)在0.350.65 ,如為了選拔尖子生,那么試卷難度可為0.20.4.二、多項(xiàng)選擇題總題數(shù)：10,分?jǐn)?shù)：10.0026 .認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是布魯納,他的主要觀點(diǎn)包括 分?jǐn)?shù)：1.00A.學(xué)習(xí)是對(duì)環(huán)境的被動(dòng)適應(yīng)過(guò)程B.學(xué)習(xí)只是一連串刺激一反響的聯(lián)結(jié)C.認(rèn)知過(guò)程是通過(guò)主動(dòng)地把進(jìn)入感官的事物進(jìn)行選擇、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存和應(yīng)用,以到達(dá)學(xué)習(xí)、適應(yīng)和改造環(huán)境的目的 VD.學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)內(nèi)容時(shí)包括新信息的獲得、信息的轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)3個(gè)過(guò)程 VE.重視學(xué)科的根本結(jié)構(gòu) V解析：27 .課程設(shè)置的形成階段包括 分?jǐn)?shù)：1.00A.教學(xué)大綱的形成VB.確定層次目標(biāo)與科目目標(biāo)VC.確定課程內(nèi)容一

12、覽表VD.確定課程內(nèi)容說(shuō)明E.教學(xué)方法及學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程解析：考點(diǎn)此題考查的知識(shí)點(diǎn)是課程設(shè)置的形成階段所包含的內(nèi)容.課程設(shè)置的形成階段所包含3方面的內(nèi)容：教學(xué)大綱的形成、確定層次目標(biāo)與科目目標(biāo)、確定課程內(nèi)容一覽表.28 .小組教學(xué)常用的技巧有分?jǐn)?shù)：1.00A. “獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策技巧 VB.模擬 VC. “旋轉(zhuǎn)木馬練習(xí) VD.扮演角色 VE.應(yīng)用幻燈片解析：29 .人本主義者認(rèn)為分?jǐn)?shù)：1.00A.學(xué)習(xí)是人自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程VB.學(xué)習(xí)者不可能自己教育自己C.必須把學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體VD.課堂上的氣氛受師生關(guān)系的影響VE.要重視人的價(jià)值和人格的開(kāi)展V解析：30 .行為目標(biāo)模式的優(yōu)點(diǎn)包括 分?jǐn)?shù)：1.00A.

13、為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了明確的方向VB.為課程設(shè)計(jì)提供了一個(gè)比較合理的系統(tǒng)VC.學(xué)生較容易到達(dá)目標(biāo)VD.為教師提供了評(píng)價(jià)學(xué)生行為的系統(tǒng)VE.可以幫助學(xué)生進(jìn)行自我指導(dǎo)性學(xué)習(xí)V解析：31 .以問(wèn)題為根底的教學(xué)法的特點(diǎn)包括 分?jǐn)?shù)：1.00A.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體 VB.以教師為中央C.促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)動(dòng)機(jī)VD.提升學(xué)生自己解決問(wèn)題的水平VE.注重培養(yǎng)學(xué)生熟練記憶各個(gè)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)點(diǎn)解析：考點(diǎn)此題考查的知識(shí)點(diǎn)是以問(wèn)題為根底的教學(xué)法的特點(diǎn).以問(wèn)題為根底的教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中央,教師為引導(dǎo),以促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)動(dòng)機(jī)、提升學(xué)生自己解決問(wèn)題 的水平為教學(xué)目標(biāo).32 .在采用講授法時(shí),教師用于保持學(xué)生聽(tīng)講注意力的方法有 分?jǐn)?shù)：1.0

14、0A.運(yùn)用視覺(jué)教材 VB.講授過(guò)程中提供510分鐘自由活動(dòng)時(shí)間C.教師的衣著應(yīng)注意得體VD.教師在課前有意識(shí)地進(jìn)行講授速度練習(xí)VE.講授最后采用不完全填空的形式測(cè)驗(yàn)學(xué)生V解析：33 .經(jīng)驗(yàn)分類(lèi)的水平包括分?jǐn)?shù)：1.00A.面臨 VB.認(rèn)同 VC.參與 VD.傳播 VE.內(nèi)在化 V解析：34 .臨床教師阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的行為或態(tài)度有 分?jǐn)?shù)：1.00A.經(jīng)常在病人面前糾正學(xué)生的操作錯(cuò)誤VB.對(duì)學(xué)生進(jìn)行適量的指導(dǎo)C.對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤經(jīng)常采取嘲笑、挖苦的態(tài)度VD.使學(xué)生產(chǎn)生敬畏和威脅感VE.具有幽默感,聲音、語(yǔ)調(diào)愉快解析：考點(diǎn)考查的知識(shí)點(diǎn)是臨床教師影響學(xué)生學(xué)習(xí)的行為.在他人面前糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,行為傲慢,輕視學(xué)生

15、,嘲笑、挖苦學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生敬畏和威脅感均不利于 學(xué)生的學(xué)習(xí).35 .以下有關(guān)論述題特點(diǎn)的描述,正確的選項(xiàng)是 分?jǐn)?shù)：1.00A.內(nèi)容的真實(shí)性低VB.可靠性高C.可間接評(píng)估態(tài)度、價(jià)值觀 VD.適用于測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶E.評(píng)分不易受“光環(huán)效應(yīng)的影響解析：考點(diǎn)此題考查的知識(shí)點(diǎn)是論述題的特點(diǎn).論述題適用于評(píng)估高層次的認(rèn)知功能,不宜用于測(cè)試學(xué)生所學(xué)知識(shí)記住了多少,還可以間接評(píng)估學(xué)生的態(tài)度、價(jià)值觀.但容易受“光環(huán)效應(yīng)的影響,易造成疲勞.故此題選AG三、填空題總題數(shù)：8,分?jǐn)?shù)：10.0036 .原始狀態(tài)教育的主要特征表現(xiàn)為1和2.分?jǐn)?shù)：2.00解析：生活化無(wú)文字37 .桑代克的學(xué)習(xí)理論中應(yīng)用律是指任何刺

16、激與反響之間的聯(lián)結(jié),通過(guò)應(yīng)用或練習(xí)那么可使之1.分?jǐn)?shù)：1.00解析：增強(qiáng)38 .兒童教育模式主要應(yīng)用“內(nèi)容設(shè)計(jì),而成人教育模式的應(yīng)用主要為“1設(shè)計(jì),其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),以到達(dá)最正確學(xué)習(xí)效果.分?jǐn)?shù)：1.00解析：過(guò)程39 .順從小組觀點(diǎn)的現(xiàn)象稱(chēng)為 1 ,這一規(guī)律近來(lái)受到廣泛重視,被認(rèn)為是小組過(guò)程中不可無(wú)視的因素.分?jǐn)?shù)：1.00解析：組的順應(yīng)性40 .課程類(lèi)型從形式上看,可將課程分為必修課程、1、2.分?jǐn)?shù)：2.00解析：限選課程選修課程41 . 1是護(hù)理教學(xué)工作的重要組成局部,是護(hù)理教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié).分?jǐn)?shù)：1.00解析：臨床教學(xué)42 .有效評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)有真實(shí)性、1、區(qū)

17、別性、實(shí)用性.分?jǐn)?shù)：1.00解析：可靠性43 . 1是教師為完成一定教學(xué)任務(wù)所采用的活動(dòng)方式.分?jǐn)?shù)：1.00解析：教學(xué)方法四、名詞解釋總題數(shù)：5,分?jǐn)?shù)：15.0044 .負(fù)性強(qiáng)化分?jǐn)?shù)：3.00 正確答案：解析：負(fù)性強(qiáng)化：指某種具體行為可以避開(kāi)某種不愉快的后果,就會(huì)增加該行為重現(xiàn)的概率45 .認(rèn)知結(jié)構(gòu)分?jǐn)?shù)：3.00 正確答案： 解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu)：指一種反映事物之間穩(wěn)定聯(lián)系或關(guān)系的內(nèi)部熟悉系統(tǒng),或者說(shuō),是某一學(xué)習(xí)者的觀念的 全部?jī)?nèi)容與組織.46 .合作學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)：3.00 正確答案：解析：合作學(xué)習(xí)：是一種小組成員根據(jù)一定的互動(dòng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行互相學(xué)習(xí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法.47 .共情分?jǐn)?shù)：3.00 正確答案：解析：

18、共情：指能夠理解對(duì)方的感受,并能站在對(duì)方的角度來(lái)看問(wèn)題.48 .試卷的信度分?jǐn)?shù)：3.00 正確答案：解析：試卷的信度：指試卷的一致性和可靠性的程度,信度大體包括內(nèi)部一致性信度和穩(wěn)定性信度.五、簡(jiǎn)做題總題數(shù)：4,分?jǐn)?shù)：20.0049 .簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的根本特征.分?jǐn)?shù)：5.00 正確答案：解析：1教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,這是現(xiàn)代教育的最根本特征.2教育不斷普及,走向群眾化.3教育形式的多樣化.4教育內(nèi)容的科學(xué)性、實(shí)用性及教育手段的現(xiàn)代化.5教育制度不斷完善.50 .簡(jiǎn)述合作學(xué)習(xí)的原那么.分?jǐn)?shù)：5.00 正確答案：解析：1所應(yīng)用的學(xué)習(xí)材料是在不抑制學(xué)生自我開(kāi)展的前提下為學(xué)生提供指導(dǎo)方向.2小組工作極為重

19、要.學(xué)習(xí)小組應(yīng)該有明確的目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、結(jié)果,以便進(jìn)一步增強(qiáng)小組工作的效果.3協(xié)同作用原那么,即整體大于各個(gè)局部之和. 與一般性的小組討論不同,合作學(xué)習(xí)必須保證能系統(tǒng)地分享知識(shí)以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和開(kāi)展.51 .簡(jiǎn)述成人教育模式的過(guò)程設(shè)計(jì)包括的7個(gè)方面.分?jǐn)?shù)：5.00 正確答案：解析：1創(chuàng)立學(xué)習(xí)氣氛.2由學(xué)習(xí)者參與共同方案.3由學(xué)習(xí)者參加確定學(xué)習(xí)的需要.4由學(xué)習(xí)者參與形成學(xué)習(xí)目標(biāo).(5)由學(xué)習(xí)者參與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案.(6)幫助學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)方案.(7)由學(xué)習(xí)者參與對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià).52 .簡(jiǎn)述正式評(píng)估與非正式評(píng)估的區(qū)別(分?jǐn)?shù)：5.00) 正確答案：()解析：(1)正式評(píng)估：是運(yùn)用科學(xué)方法和工具來(lái)獲得資料

20、,并對(duì)不同的資料進(jìn)行整理、分類(lèi),再經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處 理和比較的過(guò)程.(2)非正式評(píng)估：是個(gè)人的、主觀的評(píng)估,從學(xué)生日常行為的觀察、練習(xí)以及非正式的接觸中獲得資料的過(guò) 程.六、論述題(總題數(shù)：2,分?jǐn)?shù)：20.00)53 .試述臨床教學(xué)的具體內(nèi)容.(分?jǐn)?shù)：10.00 )正確答案：()解析：(1)培養(yǎng)臨床實(shí)踐技能：臨床實(shí)踐技能是指完成教學(xué)活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)練習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐中具體動(dòng)作的水平.實(shí)際操作使得理論得到證實(shí),使科學(xué)思想得到具體表達(dá),使書(shū)本的理論知識(shí)變成現(xiàn)實(shí)成果.(2)培養(yǎng)組織治理水平：組織治理水平是指在組織群體活動(dòng)時(shí),能根據(jù)明確的方案充分地發(fā)揮每個(gè)人的積極性、主動(dòng)性,協(xié)調(diào)一致地進(jìn)行工作,以到達(dá)預(yù)期的治理和培養(yǎng)目標(biāo).(3)培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)及口頭表達(dá)水平：利用多種臨床教學(xué)形式,培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)及口頭表達(dá)水平.(4)培養(yǎng)科研水平：結(jié)合不同層次培養(yǎng)目標(biāo)安排學(xué)生進(jìn)行一些課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)分析