掌聲教學設計

1、?掌聲?教學設計、教材分析?掌聲?這篇課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑,一個偶然的時機讓她不得不面對全班同學的目光.想不到的是,同學們給了她鼓勵的掌聲.掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個活潑開朗的人,開始“微笑著面對生活.課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛.文章語言質樸,但在平淡的表達后面飽含著充分的情感.三年級學生年齡小, 學生的情感不容易與作品的情感、教師的情感,產生共鳴.如何引 導學生整體把握課文內容, 了解英子在掌聲前后的變化,深刻領會掌聲的含義, 是本課的教學重難點.在教學設計上,以英子的內心變化為切入點,通過仔細揣摩重點詞句,領悟文字背后的聲音,在讀讀說說中與文本

2、對話,進而,在情景誦讀中人情,在切己體悟中融情,在 拓展延伸中升情.二、教學目標1 .會認10個生字,會寫13個生字.正確讀寫“愿意、姿勢、情況、慢吞吞、情緒、 講述、普通話、憂郁、猶豫、鼓勵等詞語.2 .正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內心變化,引導學生初步學習概括 文章主要內容的方法.3 .理解課文內容,知道人與人之間需要關心、鼓勵,懂得要主動去關愛、鼓勵別人, 也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵.4、抄寫讓自己感動的句子.三、教學準備借助畫面內容,利用課前談話交流,渲染人與人之間需要關愛的情感,以此滲透單元主題思想,為學生走入新課做好情感鋪墊.教師為學生準備電腦課件和學習卡片.四、教

3、學過程第一課時一、初讀課文,讀準字音.1 .板書課題指導“掌和“聲字的寫字要領.2 .學生自讀課文,要求讀準字音,讀通句子.3 .檢查讀書情況,解決生字詞語,讀通難的句子.重點指導的詞語:默默地、小兒麻痹癥、落下殘疾、驟然間、猶豫、憂郁、由于、似的重點解決的句子：由于她得過小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓人看見她走路的姿勢.就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久.二、走近人物,感受“情感變化.一感受英子的內心變化.1 .感受英子的憂郁、自卑.1通過談話交流引出：“由于她得過小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢. 一句體會英子的內心情感.2通過

4、句式轉化,引導學生感受這是什么樣的英子.相機指導朗讀.由于她得過小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢.由于她得過小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓人看見她走路的姿勢,所以2 .感受英子的開朗、自信.1再讀課文,感受英子情感的變化.相機指導朗讀.二抓英子的情感變化,通過關鍵詞語概括文章主要內容.1 .結合板書,引導學生質疑.預設：原來的英子憂郁,后來怎么就變快樂了2 .瀏覽課文,概括英子情感變化原因.3 .結合板書梳理課文主要內容.三、品析段落,體會“情感變化原因.一理解英子為什么猶豫.1 .引導學生抓住動作、神態(tài)描寫體會猶豫背后的痛苦、無奈.2 .通過指導朗讀,感受英子的

5、情感.二體會兩次掌聲的含義1 .體會第一次掌聲的含義.1抓關鍵詞“驟然間體會掌聲含義.2請學生在“掌聲處填白.借“在掌聲里,你想對英子說什么 一問,引導學生進一步體會掌聲的含義,相機指導朗讀.2 .體會第二次掌聲的含義.利用填白的方式,幫助學生體驗第二次掌聲的含義.三體會兩次掌聲給英子帶來的變化.1比較兩次“一搖一晃的不同.2引讀第四自然段,回扣對掌聲的理解.四在體會掌聲含義的根底上,進一步完善課文主要內容的概括.抓關鍵詞語四、拓展延伸,內化“情感變化.1 .出示原文結尾：人人都需要掌聲,尤其是當別人身處困境的時候.讓我們珍惜別人掌聲,同時也不要忘記把自己的掌聲送給別人.2 .通過填空,練習表達,延伸情感.人人都需要,尤其是的時候.讓我們珍惜別人的,同時,也不要忘記把自己的送給別人.五、布置作業(yè).第二課時一、回憶課文主要內容.二、分段指導有感情地朗讀課文.三、交流讓我感動的語句,并進行摘抄.四、指導學生書寫生字.重點指導：“吞字的上半局部和“烈的下半局部,要寫的比較舒展才美觀.五、交流反響殘疾人自強不息或社會幫助殘疾人的小故事.六、請學生展示作業(yè)中結合單元主題續(xù)寫的“愛的小詩.作者簡介：劉佳琦,女,1976年出生,本科學歷,中學高級教師,現(xiàn)任教于黑龍江省齊齊哈爾市 永裕小學.省模范教師、省師德標兵、省語文學科教學能手、市語文學科帶頭人.在