摩擦力教學設計

1、?摩擦力?教學設計背景：依據(jù)“落實學為中央,構(gòu)建生本課堂理念.本節(jié)教學采用在教師指導下,以學生學習 和活動為中央開展,老師布置任務,展開步驟引領學生積極主動地參與到學習活動中去.學情分析：學生前面學習了重力和力的測量,為這節(jié)課的進行有了一定的知識貯備.教法理念： 落實學為中央,構(gòu)建生本課堂“學為中央,其中的“學包括學生和學習兩層含義.“以學生為中央,是指課堂不僅讓孩子的智力生長,更要讓孩子的人格得到完善.“以學習為中央是指課堂中師生的一切行為都應該圍繞著如何讓孩子先學會、再會學、最后樂學的過程.r教學目標：一知識與技能：1 .知道摩擦力的存在和對物體運動的作用.2 .知道決定滑動摩擦力的因素.

2、3 .熟悉摩擦的利與弊以及增大和減小摩擦的方法.二過程與方法：1 .觀察有關摩擦現(xiàn)象.2 .經(jīng)歷探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關的實驗過程.3 .對學生進行科學研究方法的教育.三情感態(tài)度與價值觀：1 .通過探究活動,培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度.2 .通過對摩擦的分析,激發(fā)用物理知識解決實際問題的熱情,養(yǎng)成用所學知識聯(lián)系 生活、生產(chǎn)問題的習慣.教學重點：決定滑動摩擦力大小的因素.教學難點：設計探究實驗.教學器材：教師用：筷子、玻璃杯、米、水、小車、木塊、彈簧測力計、自行車、多媒體電腦等.學生用：彈簧測力計、帶掛鉤的木塊側(cè)面積不同、祛碼或鉤碼、長木板、毛巾教學時間：一課時教學過程：一、創(chuàng)設情景,

3、導入新課【活動一】筷子提米引導：教師說明實驗的過程操作,讓學生聽清,然后請一位同學到課堂前面做演示實驗.學生操作1在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子并壓緊大米,向上提起筷子 會很容易的將筷子拔出；學生操作2重新將筷子插好,再向米中加少量水,等一會兒,拿起筷子就可以把玻璃杯 提起.引導提問：究竟是什么力量讓小棍提起米杯來呢你能給這個力取個名字嗎二、新課教學1.摩擦力的概念【活動二】做一做：體驗摩擦力和摩擦力的方向引導體驗實驗：做各種摩擦動作,讓學生體會摩擦力的存在.6個學習小組每組做一個工程,將手掌放在桌面滑動,有的搓手,有的腳在地板上往返擦動.有的手拿杯子摩擦,學生操作并說出體會： 得

4、出阻礙相對運動, 學生說不出要出引導問題,體會摩擦力方向,運動方向,兩者關系.學生討論交流：“搓也就是“摩擦,由此得出“摩擦力這一概念.教師講解：相對運動,和相對運動趨勢結(jié)合筷子提米,得出摩擦力的條件提出相對 運動,相對運動趨勢,相接觸關鍵詞.靜摩擦：學生舉例還有哪些像筷子提米這樣的相對運動趨勢的靜摩擦滑動和滾動摩擦：發(fā)生相對運動的兩物體接觸面可以是平面和滾動的球面.引入實驗體驗.【活動三】：學生分組演示：用小木塊和小汽車分別演示摩擦,總結(jié)提問問：“這兩種摩擦一樣嗎你能給它們分別取個適宜的名字嗎通過觀察比較取名,學生知道了動摩擦可分為滑動摩擦和滾動摩擦教學評析：根據(jù)教學內(nèi)容,聯(lián)系實際創(chuàng)設“摩擦

5、生熱搓手的問題情境,使學生 一開始便進入激奮的學習狀態(tài),同時也為學生探究“摩擦力做鋪墊.請學生命名,讓學生 實踐體會,巧妙地實現(xiàn)了由“給出書面知識到“引發(fā)探究活動的轉(zhuǎn)軌.2.探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關猜一猜：滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關生活中你有這方面的經(jīng)驗支持嗎在分組討論后收集各組討論的結(jié)果并作記錄1組：推動粉筆盒比推動講桌容易,猜想可能與質(zhì)量有關；2組：在冰面上行走比在平時的路面上行走困難,猜想可能與路面的粗糙程度有關3組：汽車速度大不容易剎車,猜想可能與速度有關4組：汽車輪胎做得比較寬,猜想可能與接觸面積有大小有關5組：教學評析：培養(yǎng)學生提出問題的習慣和水平.活動四:測量摩

6、擦力的大小,把自己的猜想進行實驗探究準備工作：教師復習與講解：拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運動,當木塊做勻速直線運動時拉力和摩擦力是一對平衡力,大小相等.實驗要點,勻速直線運動.小組分析討論：研究一個物理量可能與幾個因素有關時,應該采用什么方法來研究如何設計實驗方案-限制變量法的運用.學生交流實驗方案,教師用多媒體展示實驗任務單.每小組只需選一個猜想進行探究附：實驗任務單：實驗器材：彈簧測力計、帶掛鉤的木塊側(cè)面積不同、鉤碼、長木板、毛巾等.測摩擦力的原理： 實 驗 用 到 的 物 理 方法：記錄實驗數(shù)據(jù)的表格由學生自行設計,以下為范例僅供參考不同表向?qū)嶒灤螖?shù)木塊的放置方式木塊的運動速度彈簧測

7、力計讀數(shù)F/N木板表向1一個平放v2一個平放2v3一個側(cè)放v4兩個平疊放v木板上鋪毛巾5一個平放v 分 析 數(shù) 據(jù), 得 出 結(jié)論：、 實 驗 中 存 在 的 問題：【總結(jié)實驗分析誤差數(shù)據(jù)等】經(jīng)驗展示實驗中遇到的問題和解決方案.最后評出哪個小組在實驗中合作得更好.問題舉例：如在用彈簧測力計拉物體作勻速直線運動時,彈簧測力計的值在運動中不易讀準,可由一同學負責拉物體作勻速直線運動,一同學負責讀取示數(shù),一同學負責記錄結(jié)論小組展示.教師分析總結(jié)在強調(diào)：滑動摩擦力與接觸面積大小,速度大小無關,與粗糙程度,與壓力大小有關.學生筆記記好.3. 了解摩擦力的存在和應用.【活動】在日常生活中你們還見到了哪些和

8、摩擦力有關的現(xiàn)象多媒體展示并提問題破解黃鰭善于逃走的秘密打桌球時擦的滑石粉和巧克粉分別有什么用下大雪時,行走在公路上的汽車輪胎為什么要綁上鐵鏈 三、課堂小結(jié)你在本節(jié)課的最大收獲是什么呢印象最深刻的是什么你還想知道什么呢學生回答,完成自我小結(jié)可以引導學生從情感,知識,學習精神等多方面收獲,而不是單純的知 識點總結(jié).五、課后反思1 .用筷子提米創(chuàng)設情景,激發(fā)了學生的興趣,2 .本節(jié)課能很好地表達教與學的交往、互動.做到了以學生為中央,教師引導限制課 堂焦點走向,只是充當主持人角色.3 .師生關系平等,和諧,轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣髁x新型師生關系,改變死板生硬的師生關系, 對學生學習氣氛,學習情緒很好的調(diào)節(jié)與限制.4 .探究過程科學嚴密,符合科學探究的一般過程,對學生創(chuàng)新水平的培養(yǎng)奠定