根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)感教育

1、教學(xué)資料范本根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)感教育“數(shù)感教育是指培養(yǎng)幼兒從小具有對(duì)周圍事物、能用數(shù)學(xué)眼光去觀察、從而激起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài).這 樣到了小學(xué)、才 不會(huì)害怕數(shù)學(xué)、才有可能學(xué)好數(shù)學(xué)、從而能提升全民族的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、 適應(yīng)高科技的挑戰(zhàn).看來(lái)“數(shù)感本身似乎是件“小事、然而其意義實(shí)為廣闊.由于“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之迷、日 用之 繁、無(wú)處不用數(shù)學(xué)華羅庚語(yǔ).但如 何培養(yǎng)幼兒的“數(shù)感呢我以為這要根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和熟悉水平 來(lái)進(jìn)行.由于 教學(xué)是反映客觀世界中事物的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科 學(xué)、因此既有抽象性又有現(xiàn)實(shí)性.而幼兒的思維特點(diǎn)是具體性、形象性、很大程度上還要依

2、賴動(dòng)作思維、年齡越小越明顯.這就決定了我 們進(jìn)行數(shù)感教育時(shí)、應(yīng)當(dāng)采取如下的恰當(dāng)舉措、方可奏效.一、參觀法“數(shù)感教育應(yīng)從幼兒入園時(shí)做起.幼兒剛?cè)雸@時(shí)對(duì)園內(nèi)一切都感新鮮、都想看一看、摸一摸、有對(duì)事物強(qiáng)烈的好奇心.這時(shí)抓緊進(jìn)行數(shù)感培養(yǎng)、十分有利.具體做法是在帶著幼兒參觀校園時(shí)、一邊觀 察一邊數(shù)數(shù).這里有一棵樹(shù)、三棵樹(shù) 、或一分花、二盆花 那里有一間教室、二間教室或一間教室里有一張桌子、二張桌子等等.把周圍事物數(shù)量 化、最好預(yù)先創(chuàng)設(shè)這種數(shù)量化的情景.據(jù)說(shuō)日本幼兒園就是如此做的.前國(guó)際數(shù)學(xué)教育委主席、已故的著名 數(shù)學(xué)家弗羅登塔爾 創(chuàng)導(dǎo)的“數(shù)學(xué)教育數(shù)學(xué)化思想的第一步要求、就 是要求教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)化情景、引導(dǎo)

3、兒童觀察、體驗(yàn)事物的數(shù)學(xué)意義、特別是 這里教者有心、學(xué)者無(wú)意、在“此地?zé)o聲勝有聲的境界中學(xué) 習(xí)效果更佳.二、演示法由于幼兒缺少生活經(jīng)驗(yàn)、又無(wú)法參觀時(shí).教學(xué)時(shí)應(yīng)運(yùn)用實(shí)物、圖 畫等材料向幼兒演示.如數(shù)的守恒與可逆這兩個(gè)概念十分重要、心理學(xué)家皮亞杰稱它們?yōu)閮和橇λ降臉?biāo)志之一.但幼兒缺少這方面的 實(shí)際體驗(yàn)、教師可以利用投影儀向全班幼兒進(jìn)行演示、邊演邊講：看老師把5根小棒分成2堆、一堆是2根、另一堆應(yīng)當(dāng)是幾根再把二堆 合起來(lái)成了幾根.老師把5根小棒散開(kāi)放、小棒占的地方大起來(lái)、根 數(shù)有沒(méi)有多起來(lái)等等.也可演示皮亞杰守恒實(shí)驗(yàn)、用形狀不同體積相 等的玻璃杯和 紅墨水、向幼兒演示.把杯口大而矮的一杯紅墨水倒

4、入 杯口小而高的杯內(nèi)問(wèn)幼兒紅墨水有沒(méi)有多起來(lái) 這時(shí)幼兒非常感興趣、 不知不覺(jué)地培養(yǎng)了等積變形的守恒感.三、操作法幼兒最喜歡動(dòng)手、通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、是幼兒學(xué)習(xí)的一種重 要方式.因此操作法是幫助幼兒形成數(shù)感的極為重 要的教學(xué)法.學(xué) 習(xí)數(shù)序時(shí)可以讓幼兒自己擺學(xué)具、如豆子、小棒、算盤子等等；學(xué)習(xí) 數(shù)的組成和分解時(shí)、也可讓他們用塑料片之類進(jìn)行拆、拼等.通過(guò)實(shí)際操作、體驗(yàn)到一個(gè)數(shù)可以分成幾個(gè)比它小的數(shù)、這幾個(gè)小的數(shù)又可 合成一個(gè)較大的數(shù)原數(shù).從而積累局部與整體之間的相加關(guān)系和互 補(bǔ)關(guān)系的感性經(jīng)驗(yàn).這時(shí)值得一提的是幼兒的雙手是個(gè)“寶、腦科 學(xué)研究說(shuō)明人的手指與大腦聯(lián)系最為密切、腦指揮手、手教會(huì)腦、“智慧之花開(kāi)在指尖上蘇霍姆林斯基語(yǔ).因此讓幼兒多動(dòng)手可以 使幼 兒聰明起來(lái)、且越是智力遲鈍的幼兒、越