綜合實踐我是理財小專家

1、綜合實踐活動設(shè)計課題：我是理財小專家年級：小學高年級 建議活動時間 ：4 周 指導(dǎo)老師 ：劉玲玲 活動主題的來源與確立：我所任教的西河莊聯(lián)校，學生四百多人，家庭大部分以種植 蔬菜為主，平常父母比較忙，學生們中午又可以在學校吃飯，所 以家長給孩子的零花錢比較多，但我發(fā)現(xiàn)他們并不會合理的利用 手里的零花錢，在本班進行的一次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：經(jīng)常買零食形成 習慣的占 % ，平均每名學生每年零用錢為 1000 元，用于吃零食 和玩具的錢達 900 元以上，而零用錢用于學習和購買有益書刊 的份額還占不到 10% 。許多學生在消費中相互攀比， “人有我亦 要有”，“人有我要優(yōu)” 。他們一般不是根據(jù)自己的需要和實

2、際條 件來決定自己的消費行為，而是盲目趕時髦，講攀比。隨著生活 水平的提高，孩子的零花錢問題更是突出，若不加以正確教育， 孩子在錢財?shù)氖褂蒙蠒a(chǎn)生享受心理。而且，錯誤的理財觀念、 消費風氣、消費習慣還嚴重影響小學生品德的發(fā)展。因此，我設(shè)計了“我是理財小專家”的綜合實踐活動，通過這些活動，一方面讓學生知道錢得之不易，要善于運用，不能浪費；另一方面， 使學生了解并學會如何獲得信息， 如何處理信息， 同時培養(yǎng)學生的合作精神。目標設(shè)計：1、通過活動，讓學生懂得合理安排及使用金錢的重要性， 掌握資料收集與整理、調(diào)查等實踐方法。2 、通過調(diào)查培養(yǎng)學生節(jié)約用錢、合理消費的良好習慣，提 高學生的思想素質(zhì)。過程

3、設(shè)計：第一階段： 我的零花錢階段活動目標：1. 通過調(diào)查，了解同學們的零花錢使用情況2. 培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力。活動地點： 課室，學生家里活動時間： 一周活動形式： 討論，調(diào)查活動課時： 1-2 課時活動準備：1. 按照原來的學習小組把全班 54 名學生分成 5 個小組，并選出小組長2. 用一節(jié)課時間布置活動任務(wù) 活動步驟與要求：一、確立研究主題1. 每逢新年每個同學都拿到了許多壓歲錢，這些錢你打算怎么用讓學生大膽說出壓歲錢的真實使用情況）2. 小結(jié)：同學們的壓歲錢有兩種用法，一是買東西，一是存進銀行。3. 老師這里有兩篇新聞報道，請同學們看完后告訴大家你有什么感想。 （出示文章壓

4、歲錢的百種用法 、讓孩子學會使用零花錢 ）4. 我們就利用一個月的時間，看看怎樣才能當好理財家二、信息收集說出想研究的問題，根據(jù)學生提出的問題分成 5 組： 第一組：放學后同學們在各小賣部購買食品和玩具情況的調(diào)查； 第二組：本班同學一個月來所花零用錢的數(shù)量的調(diào)查； 第三組：本組學生一個月中所花零用錢的數(shù)量及去向的調(diào)查； 第四組：調(diào)查父母一個月的工資收入情況及家庭一個月的開支情況； 第五組：深入父母工作單位，感受父母一天的工作情況； 4.我們就利用一周時間進行以上調(diào)查， 一周后請同學們匯報小組調(diào)查情況。 第二階段 ：零花錢哪去了活動目標：1. 學會收集資料的方法、途徑，培養(yǎng)學生整理資料的能力。2

5、. 培養(yǎng)學生與人合作的精神。3. 感受父母工作的辛苦， 引發(fā)學生的積極思考， 從而增強學生合理使用零 花錢的意識?；顒拥攸c： 課室，家里 活動時間： 一周 活動形式： 匯報活動課時： 1-2 課時 活動準備： 按小組圍坐，各組準備好自己的調(diào)查結(jié)果 活動步驟與要求：一、這個星期，同學們都非常努力地進行了各種調(diào)查，現(xiàn)在請每個小組派 一名代表來向全班同學匯報， 如果這名代表還沒說完全的， 可作補充說明。二、各組匯報調(diào)查情況及結(jié)果三、聽了各小組的匯報，你有什么感受也可以說說自己在調(diào)查中的體會。 （讓學生暢所欲言發(fā)表見解）四、同學們，經(jīng)過你們的努力，你們已經(jīng)了解到了在我們同學中存在著許 多不合理使用零用

6、錢的現(xiàn)象，同時也感受到了父母的錢來之不易，那么， 如何使我們?nèi)Ｍ瑢W都知道這種現(xiàn)象，從而養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣呢下面 請各小組討論一下，想想有什么好的辦法。 （倡議書、研究報告、手抄報： 包括照片、表格、漫畫等）五、學生回家后選擇喜歡的方式進行宣傳制作第三階段： 我當理財家活動目標：1. 使學生靈活運用所學的知識進行計算。2. 培養(yǎng)學生從小具有經(jīng)濟意識， 會合理地分配使用金錢， 并對學生進行勤 儉節(jié)約的思想教育。活動地點： 課室、家里 活動時間： 2 周 活動形式： 討論，研究活動課時： 1-2 課時活動步驟與要求：一、通過上兩次活動，同學們都知道了應(yīng)該合理使用零花錢，也知道了父 母掙錢不容易，

7、要是給你當家庭理財家，應(yīng)該怎樣做才算合理開銷呢二、小品表演，創(chuàng)設(shè)情境1.這學期，班中從內(nèi)地轉(zhuǎn)來 1 位同學，爸爸是某廠的技術(shù)員， 每月收入 2000 元，媽媽是學校教師，每月收入 1200 元。他每天在食堂吃飯，每月付出 伙食費 80 元。有一天，一家人坐在一塊向當家的爸爸提要求： 孩子說：“我喜歡讀英語，電視臺介紹的語音復(fù)讀機不錯，我想要一個” 。 媽媽說：“每天坐辦公室，缺少鍛煉，買臺健身器或買個跳舞毯，健身娛 樂兩不誤”。孩子說：“我還想要臺游戲機，同學們都有” 。 媽媽說：“家中電視機老了還是 21 寸的，趁現(xiàn)在彩電降價，換臺 29 寸的 吧”。孩子說：“俗話說上有天堂、下有蘇杭

8、9; 。我想我們?nèi)叶既ズ贾萋糜我?次怎樣”爸爸說：“我看還是買臺電腦， 現(xiàn)在是信息時代， 有了它， 便于工作學習”。 大家都有理，可難壞了爸爸。2. 出示以上提到的物品所需的開支：語音復(fù)讀機 約 400 元健身器 約 2000 元跳舞毯（接電視機） 約 1000 元游戲機 約 500 元 彩電 29 寸 國產(chǎn)的約 3000 元、進口約 5000 元 電腦 約 7000 元3. 同學們，按他們的收入情況，能全滿足他們的愿望嗎不過，如果訂個規(guī) 劃，合理安排開支的話， 在 23 年之內(nèi)完成應(yīng)該是沒有問題的。 如果你來 當這個家， 你怎樣訂這個 23 年的規(guī)劃， 來決定先買什么、 后買什么或不 買什

9、么說明理由。4以 6 人小組為單位，討論得出方案，并交流。 5如果你是家庭中的一員，你同意以上哪個小組的方案，為什么 6就以這個方案作為這個家庭的 3 年規(guī)劃，那么有了規(guī)劃，作為當家的 你準備如何安排你每月的生活開支、收入又該如何分配呢并請你計算一 下，在你的這套方案中，每達成一個愿望最少要存幾個月的錢 7小組討論，交流各自設(shè)計方案。8如果你是家庭成員，你樂于這樣的安排嗎你有什么好的意見給他，以 改進他的方案（提示：還要考慮突發(fā)事件的開支及在節(jié)約的同時注意生活 質(zhì)量，或者可以考慮貸款）三、師生交流 1同學們，今天大家都當了一次家，你有什么感受又學到了些什么 2結(jié)合學生所談的感受進行思想教育。四

10、、出示一份家庭收支表，讓學生了解收支表的內(nèi)容和作用，并學會制作 收支表。五、請同學們回家后跟父母商量， 先用一周時間， 看看父母是怎樣理財?shù)模?然后再親自當一周的家庭理財家，并列好詳細收入和開支，兩周后請同學 們說說自己的當家經(jīng)驗和感受。第四階段： 結(jié)題活動目標：1.讓學生知道當家不容易，今后不要再亂花零用錢2. 培養(yǎng)學生依據(jù)多種外界因素進行正確判斷的能力， 鍛煉學生有條理地分 析、表達的能力。活動地點： 課室活動形式 ：實踐活動課時： 1-2 課時活動準備 ：1.先用一周時間看看父母是如何理財?shù)?，再用一周時間試著當 家庭理財家。2.試著去銀行存、取錢3. 寫一份詳細的家庭收支表活動步驟與要求

11、 ： 一、這兩個星期，同學們都學著怎樣去當一名家庭理財家，誰來匯報一下 自己的理財情況二、學生出示家庭收支表并進行說明三、你們有沒有試著去銀行存、取錢，能表演出來嗎 1.老師當銀行職員，請兩位同學當顧客，分別存、取錢 2.剛才這兩位同學做得對嗎你還有什么意見或問題 （讓學生大膽說出心中想法）四、這兩個星期你們有什么理財經(jīng)驗，或者感受呢五、通過這四周的活動，希望同學們能樹立正確的理財觀念，以后能合理 使用自己的零花錢。同學們還可以建立自己的收支本，從而督促、檢查自 己是否能合理使用零花錢。資源開發(fā)與利用：1.開發(fā)學生的經(jīng)驗，讓學生自己調(diào)查數(shù)據(jù)、收集有關(guān)資料，并進行統(tǒng)計。2.開發(fā)家庭課程資源，如讓學生調(diào)查父母一個月的工資收入情況及家庭一 個月的開支情況，深入父母工作單位，感受父母一天的工作情況；并在父 母指導(dǎo)下進行一周的家庭理財工作。3. 開發(fā)社區(qū)課程資源，如讓學生放學后在各小賣部進行購買食品和玩具情 況的調(diào)查。實施建議：1. 發(fā)揮學生的主動性， 讓學生自己操作， 同時應(yīng)讓學生在活動中自我感悟， 教師不要進行太多說理式教育，因為唯有經(jīng)過他們自身體驗感悟到的東 西，才會終生難忘，才更具感染力，在學生自我感悟的基礎(chǔ)上