紀(jì)錄片幼兒園鏡頭分析

1、特寫鏡頭來表現(xiàn)小孩子們形態(tài)各異的睡姿，有的手拉手，有的不停的在動。通過這些特寫鏡頭的畫面營造出一種非常的安靜、溫馨的氣氛?？床灰姷恼鎸?shí)一虛化本片的外景鏡頭皆以虛化。孩子們的純真爛漫，與窗外赤裸裸的世界， 有著一種鮮明強(qiáng)烈的對比。教師窗外的大樹，筆直的挺立在操場，畫面中模糊的樹干與樹葉，透露著綠意， 被曝光的現(xiàn)實(shí)，被虛化的外景，在創(chuàng)造一定意境的同時，也映襯了幼兒園生活的環(huán)境之實(shí)， 使孩子這一主體元素越發(fā)突出，越發(fā)醒目，更加烘托出孩子們的思想行為的真實(shí)。契合了孩子們對外面世界的感覺之實(shí)，卻又是他們眼中朦朧真實(shí)的世界，通過虛化的處理，為“幼兒園”形成了一個相對透明的空間，并不受干擾的演繹他們的故事。

2、更為影片深刻沉重的主體思想，起到了對比，渲染的作用。運(yùn)動的真實(shí)一鏡頭空間鏡頭的運(yùn)用，結(jié)合搖，拉鏡頭等手法，采用近，中景的景別。成功的將幼兒園內(nèi)的 房間，給人的壓抑感和戶外給人的釋放感表現(xiàn)出來。到了午睡的時間，孩子們熟睡在床上， 鏡頭從左至右的搖攝， 從下往上的拉攝，在展現(xiàn)房間內(nèi)部環(huán)境結(jié)構(gòu)真實(shí)的同時，陰暗的光線與孩子們可愛，無邪的臉龐，更讓人們充分的感覺到幼兒園真的如同牢籠，綁住了孩子們的天性和自由。而縱覽全影片，全片的鏡頭節(jié)奏較緩慢， 這對影片所要表達(dá)的思想和創(chuàng)造的節(jié) 奏風(fēng)格起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。為了體現(xiàn)孩子們的心里特征，也采用了大量采用的“特寫鏡頭”。熟睡中伸展的小手，與同伴吵架后哭鬧的眼睛

3、，清澈卻又不失童真，展現(xiàn)出了孩子們 活潑，可愛，率真的一面。2外景虛化處理的藝術(shù)價值在幼兒園中，外景幾乎都是虛化的拍攝、剪輯效果一一操場上熱鬧的活動、大門口 人們晃動的身影，乃至嘩啦啦的下雨情景”都被刻意虛化。 看到幼兒園中詩化般的外景， 人們在叫絕的同時， 也不禁掠過一絲隱憂： 假如張以慶不能突發(fā)靈感， 沒有采用此種藝術(shù)處 理方式，將會給整個節(jié)目帶來怎樣的損失啊？不過，非常慶幸，張以慶及時發(fā)現(xiàn)了它，并成功地運(yùn)用了它。在電視節(jié)目創(chuàng)作過程中， 鏡頭虛化（虛焦）這一藝術(shù)表現(xiàn)手法也經(jīng)常被采用。但在紀(jì)錄 片這樣重大而特定的題材中，將外景幾乎全部使用虛焦處理，光靠靈感或者膽識是不夠的， 更主要的還得看是

4、否能更好地為主題思想服務(wù)。除此之外，虛焦畫面 的巧妙運(yùn)用，從傳播效果上看，還別有一番意蘊(yùn)：其一，外景之虛，更映襯了幼兒園生活的環(huán)境之實(shí)，使孩子這一主體元素越發(fā)突出。其二，外景之虛，更加烘托出孩子們的思想、行為之實(shí)，使他們真實(shí)的另一面得以張顯并引起 人們足夠的關(guān)注。其三，外景之虛，更加切合孩子們對外面世界的感覺之實(shí)，是他們眼中朦朧而又真實(shí)的世界。因此，經(jīng)過這樣一種藝術(shù)手法的處理，可以讓孩子們形成一個相對透明的空間，并 不受干擾地演繹他們的故事。當(dāng)然，虛化的外景，也讓張以慶找到了一個仿佛空靈般的圣殿，并順利地捕捉到了一連串靈動的符號，最終將其變成了一串串成功的果實(shí)。因為小朋友們在鏡頭前能夠表現(xiàn)得如

5、此真實(shí)和自然，說明在拍攝之前張以慶等人必然做了大量的努力，因為任何一個小朋友對攝像機(jī)和攝像師這種“新鮮事物”肯定存在著好奇和陌生，要讓他們消除在好奇和陌生的情境下表現(xiàn)出的不利于拍攝的因素，方法只有去和他們打成一片，成為在他們的生活中習(xí)以為常的一部分。這對于任何一個攝制組來說是一件及其不易的事。終上所述，幼兒園稱得上是一部成功的紀(jì)錄片，它既完美地詮釋了幼兒園兒童的真實(shí)生活，又借助畫面和鏡頭展示了當(dāng)代兒童世界觀和價值觀的形成，而這其中通過單純的同期聲和畫面表現(xiàn)出的主觀情緒所給人們帶來的思考則是最難能可貴的，不管以幼兒園為代表的這類主觀表現(xiàn)類紀(jì)錄片在拍攝和制作手法以及表現(xiàn)內(nèi)容上存在著多么大的爭議，因

6、其內(nèi)容契合社會的主流意識和觀眾的觀賞口味，它必需在電視界和紀(jì)錄片界占有一個屬于自己的席位而且可能會在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)立于不敗之地。六、采用大量特寫鏡頭表達(dá)寓意為體現(xiàn)孩子的心理特征，本片也采用了不少特寫鏡頭，盼望父母早點(diǎn)來接的期待的眼 神，打架時的怒氣未消的臉， 睡覺時自然伸展的小手等， 都讓人看著有一種發(fā)自內(nèi)心的疼愛。 這都是畫面色彩和鏡頭的成功運(yùn)用所營造的良好效果。在晚上睡覺時也會造出各種各樣的小插曲，終于孩子們都睡下了， 用了很多特寫鏡頭來表現(xiàn)小孩子們形態(tài)各異的睡姿，有的手拉手，有的不停在動。通過這些特寫鏡頭的畫面營造出一種非常的安靜、溫馨的氣氛。從小班第一堂課老師的“請你們跟我這樣做”

7、的同期聲中，影片利用一個蒙太奇，鏡頭對準(zhǔn)了同樣在跟著老師做的中班，鏡頭中中班的孩子整齊地跟著老師的指令或站或坐與前一個鏡頭里小班孩子各種各樣的姿勢形成了強(qiáng)烈的反差，這不禁令人聯(lián)想到一個人的習(xí)慣和紀(jì)律就是這樣在小時候一點(diǎn)點(diǎn)養(yǎng)成的，從幼兒園的小班到中班再到大班跟著老師一點(diǎn)點(diǎn)做，到了小學(xué)就已經(jīng)很容易接受種種守則和條例了。拍攝技巧的運(yùn)用：第二，虛焦鏡頭的運(yùn)用。作者很會利用虛焦鏡頭來表達(dá)自己的創(chuàng)作思想。有這樣一個情節(jié)，導(dǎo)演在籃球場外拍攝場內(nèi)游戲的孩子，孩子們正在玩老鷹捉小雞， 鏡頭最前面是一層鐵絲網(wǎng)。為什么導(dǎo)演不站在鐵絲網(wǎng)里面拍攝，而選擇站在場外隔著鐵絲網(wǎng)拍攝呢？這就是導(dǎo)演的創(chuàng)意所在。我的理解是，從大人

8、的角度來看幼兒園里的孩子，始終都是有所隔閡的，這層隔閡真實(shí)地存在，就像那張鐵絲網(wǎng)，這里有一層寓意。接著，幼兒園里的笑聲出現(xiàn)了，那是 孩子們零散、稚嫩、快樂的笑聲；茉莉花之歌也響起來了，一切都“看上去很美”?？墒谴藭r，鏡頭卻虛掉了。也許不像某些評論者所說的那樣，這樣的虛鏡頭反映出來的是一種非?！霸娨狻?“童趣”的場景。作為一名普通的觀眾，在看到這里時，從這樣的鏡頭里我感覺到 的是一種淡淡憂傷的情緒， 看似美好和快樂的幼兒園里，實(shí)際上怎么樣呢？那些孩子真的都是很快樂的嗎？導(dǎo)演此時的虛鏡頭，是不是想表達(dá)出一個意思，我們從鐵網(wǎng)后面看到幼兒園里面孩子快樂的情景，其實(shí)是大人們的“總以為孩子就該是這樣快樂的

9、”，實(shí)際上就像這個鏡頭一樣是虛的，而不是實(shí)的。真實(shí)的幼兒園其實(shí)就是一個小社會，里面的孩子也沒有大人們想像的那樣什么都不懂， 無憂無慮很快樂。在這樣的教育模式下培養(yǎng)出來的孩子，個性常常就被磨掉了， 就像白玉蘭一樣。這就是導(dǎo)演用虛焦鏡頭的創(chuàng)意所表達(dá)出的影片內(nèi)涵。第三，大特寫的運(yùn)用。在一次帶孩子們體驗生活的課中，老師帶孩子們來到了一家可口可樂制造廠看電影，其中有個鏡頭是對準(zhǔn)了一個拿著可樂罐喝可樂的小男孩，他的眼睛直視前方，這是他在看電影，但是這個時候鏡頭的焦點(diǎn)慢慢的移到了他手里的可樂罐上。這個含義很明顯，依然是教育。幼兒園里的孩子還很小， 但在最初接受教育的時候所上的第一堂戶 外教育課竟然是教他們喝

10、碳酸飲料一一可樂既有按照事情發(fā)展順序進(jìn)行編輯，也有交叉剪輯形式的出現(xiàn)。雖然事情發(fā)展的有些復(fù)雜， 但是卻很好的刻畫了人物的性格。每個交叉剪輯形式的出現(xiàn)都會有著為下面事情發(fā)展做鋪墊的作用。聲畫的結(jié)合很好的渲染了環(huán)境氣氛和人物特點(diǎn)等。1小班、中班、大班的切換片子以小班入學(xué)為切入點(diǎn)，之后鏡頭不斷在小班、中班、大班之間穿梭。除了常 見的黑場、疊化等特技轉(zhuǎn)場方式外，年級間的切換不乏別出心裁之舉。如第一次由小班切到中班時，只是在音樂課的場景上采用了兩個不同角度的遠(yuǎn)景鏡頭，在字幕的配合下，已然完成了自然而巧妙的轉(zhuǎn)場過渡。2四季的交替片子經(jīng)歷了夏天到另一個夏天的跨越。在季節(jié)的過渡上主要以全景虛焦鏡頭完成。夏天到

11、秋天的切換用到了落葉這樣一個最具秋天特色的意象，同時用字幕“一葉知秋”加以提醒；秋天到冬天的轉(zhuǎn)換則借用了孩子們的朗誦。銜接得當(dāng)不露絲毫生硬之跡。而對全景中嬉戲的孩子們采用虛焦鏡頭，加以紛飛的黃葉或飄零的雪花，不僅營造了充滿詩情畫意的唯 美鏡頭感，是畫面不再枯燥和平淡，更能給人以時光流逝的感慨。3天之中白天黑夜的變化影片中用了一個外景的鏡頭完成白天與黑夜的變化一一用稍微有些仰拍的住宿樓的燈的漸次熄滅來表達(dá)夜幕的降臨。片子中使用的鏡頭語言同樣獨(dú)具特色。最突出的特點(diǎn)莫過于拍攝高度的選取。面對孩子們，張以慶整部影片都采用了平拍的方式，甚至在面對成人時刻意使用仰拍的角度，把鏡頭和孩子的視角融為一體。鏡頭

12、呈現(xiàn)的世界就是孩子們眼中的世界。在景別的選取上，片子中很少出現(xiàn)全景， 而多位中景和近景， 即使是全班集中在一起的時候，鏡頭還是更愿意去捕捉一個或兩個人的舉止。群體的行為可能并不一致，而單獨(dú)的人物形象在反映群體特征的 同時，也更有利于傳達(dá)真實(shí)的情感。如果說片子有什么缺憾的話，我覺得在于缺少特寫一一 我相信鏡頭能夠更敏銳地捕捉到別開生面的有力的特寫。另一個我十分欣賞的鏡頭語言技巧在于近景與中景的直接切換。片子在展現(xiàn)小班 午睡的時候，使用的近景直接切到中景的鏡頭切換方式。如果要我來拍的話，一定會用一個拉伸的鏡頭，由近景慢慢拉至中景。而張以慶采用的這種干凈利落的切換方式不僅和影片的 節(jié)奏和平實(shí)的風(fēng)格保

13、持了一致，而且突如其來的近景給人以眼前一亮的感覺在細(xì)節(jié)的展現(xiàn)上，首先， 這部片子沒有媚俗去捕捉那些常規(guī)的情節(jié)，比如講故事，比如做游戲，比如慶祝節(jié)日等，片子中所關(guān)注的細(xì)節(jié)都是很自然的一些事情，比如兩個小朋友沒有任何預(yù)兆的打架，比如那個小胖孩穿了半天衣服也沒穿上氣得把衣服都脫了重穿，這些雖然是超常規(guī)的細(xì)節(jié)捕捉，卻很好的服務(wù)于導(dǎo)演所要表達(dá)的東西，當(dāng)然這需要攝影師瞬間捕捉的能力，因為這些一閃即逝的細(xì)節(jié)必須要有很出色的意識才能夠記錄的。長鏡頭是記錄片中必不可少的，它能毫不修飾的記錄發(fā)生的一切，我們通過眼 睛去觀察。可以看到有這樣一個鏡頭，一個小孩在整理一個凳子，可是他總是用不 對方法，老師只是在一旁冷冷

14、的說“往左，往右”。鏡頭轉(zhuǎn)過來，是另一個眼巴巴袖手旁觀的小孩，沒有給予任何幫助。在幼兒園中攝像機(jī)記錄更多的是孩子們 廝打的鏡頭，老師幫一個受傷孩子打罵另一個欺負(fù)人的孩子來出氣。但是友愛，這 份最重要的情誼，卻鮮有看見。是誰在摧殘我們的孩子？是我們的老師、家長、社會!他們沒有讓我們學(xué)會友愛，卻無形中教會了人與人之間的斗爭。片中反復(fù)出現(xiàn)了一個孩子孤單的坐在角落的鏡頭。光線很暗，側(cè)光下，孩子失 落的輪廓清晰可見。這個鏡頭第一次出現(xiàn)是這些嬌寶寶第一次離開父母，失落不言 而喻。第二次出現(xiàn)是因為小朋友們之間發(fā)生了一次打斗，孩子們的矛盾使小家伙又 一次失落。而這一次，是沒有伙伴的孤寂。第三次出現(xiàn)是一個總是最后被接走的男 孩在期待母親的身影。他總是前瞻后顧，因為幼兒園有兩