部編版二年級語文上冊第19課《古詩二首》優(yōu)質(zhì)教案

1、第七單元·奇妙的想象本單元以“想象”為主題，編排了三篇課文，既有經(jīng)典古詩，又有生動(dòng)的童話故事，側(cè)重于體現(xiàn)想象之美，因此，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)”。借助本單元這些豐富多彩的內(nèi)容，學(xué)生在積累字詞、理解課文的基礎(chǔ)上，通過想象畫面體驗(yàn)文中蘊(yùn)含的情感，仿照課文句式想象說話，在想象中續(xù)編故事，能逐步領(lǐng)會(huì)到想象之美。教學(xué)中要循序漸進(jìn)，體現(xiàn)指導(dǎo)的層次性。同時(shí)，本單元第一次提出了默讀的要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做到不出聲，能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡說教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)安排課文古詩二首夜宿山寺寫出了山寺中樓閣的高大雄偉，敕勒歌描繪了美麗的草原風(fēng)光。圖文對照想象畫面，大致

2、理解古詩的意思；在理解的基礎(chǔ)上背誦兩首古詩。2課時(shí)霧在哪里這篇童話故事用擬人的寫法，生動(dòng)、形象地描寫了云霧籠罩下的世界一片朦朧的奇妙景象。正確、流利地朗讀課文；邊讀邊想象說話，體會(huì)霧的淘氣。2課時(shí)雪孩子本課講述了雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云的故事，讓我們認(rèn)識了一個(gè)心地善良、樂于助人的雪孩子。學(xué)習(xí)默讀，試著做到不出聲；在想象中續(xù)編故事，感受雪孩子的勇敢善良；通過句子的對比朗讀與抄寫，感受語言表達(dá)的具體生動(dòng)。2課時(shí)語文園地七識字加油站學(xué)習(xí)與自然風(fēng)光有關(guān)的12個(gè)詞語，識記9個(gè)生字。聯(lián)系生活學(xué)習(xí)與自然風(fēng)光有關(guān)的4組詞語，認(rèn)識9個(gè)生字；學(xué)習(xí)用部首查字法查獨(dú)體字；積累并運(yùn)用描寫天氣的8

3、個(gè)四字詞語；學(xué)習(xí)擬人句，體會(huì)句子的有趣；觀察圖畫，展開想象，續(xù)編故事；展示交流改正錯(cuò)別字的方法，復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字；積累民謠數(shù)九歌；閱讀繞口令分不清是鴨還是霞，感受說繞口令的樂趣。2課時(shí)字詞句運(yùn)用復(fù)習(xí)部首查字法。積累描寫天氣景象的四字詞語。學(xué)習(xí)擬人句。寫話看圖寫話，借助給出的有趣、生動(dòng)的圖片，想象貓和老鼠之間發(fā)生的故事，從而激發(fā)寫話興趣。展示臺鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的改錯(cuò)本，交流預(yù)防寫錯(cuò)別字的方法。日積月累學(xué)習(xí)數(shù)九歌，從中體會(huì)天氣的變化，提高閱讀能力。我愛閱讀學(xué)習(xí)繞口令分不清是鴨還是霞，感受說繞口令的樂趣。19 古詩二首教學(xué)目標(biāo)“宿、寺”等12個(gè)生字，會(huì)寫“危、敢”等8個(gè)字，理解“蒼蒼、茫?！钡仍~語的意

4、思。（重點(diǎn)）2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。（重點(diǎn)）3.通過圖文對照、想象畫面等，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊。（難點(diǎn)）學(xué)前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)“”。課時(shí)安排2課時(shí)教師備課“”?！八?、寺”等6個(gè)生字，會(huì)寫“危、敢、驚”3個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識記生字。2.邊讀邊想象畫面，理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云。3.朗讀并背誦夜宿山寺。一、了解作者，領(lǐng)悟題意1.復(fù)習(xí)舊知，引出作者。導(dǎo)語：同學(xué)們，你們會(huì)背靜夜思這首詩嗎？（齊背）你們知道這首詩的作者是誰嗎？2.指名介紹李白，引導(dǎo)其他學(xué)生補(bǔ)充。3.導(dǎo)入新課，板書詩題。過渡：李白曾望月抒懷，寫下靜夜思。他也曾在一個(gè)群星璀璨的夜晚

5、，登臨山寺，寫下另一首令人驚嘆的作品，那就是夜宿山寺。4.簡筆畫解詩題。引導(dǎo)學(xué)生從題目中找到詩人寫這首詩的時(shí)間、地點(diǎn)和事件，教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上繪制簡筆畫。過渡：同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)這座山寺，同大詩人李白一起去感受山寺的氣勢吧！（師生齊讀題目，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字）二、初讀古詩，感知節(jié)奏1學(xué)生借助拼音，自由地大聲朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。2同桌互讀，檢查字音是否都讀準(zhǔn)了。3.出示古詩及朗讀節(jié)奏，逐句檢查朗讀，認(rèn)識生字“宿、寺、危、辰、恐、驚”。（1）出示“危樓”。以詞帶句，正確朗讀詩句“危樓高百尺”。（2）出示“星辰”。讀好前鼻音和后鼻音。通過圖片理解“辰”就是太陽、月亮、星星的總稱

6、。以詞帶句，正確朗讀詩句“手可摘星辰”。（3）出示“恐、驚”。讀準(zhǔn)字音。正確朗讀詩句“恐驚天上人”。4把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。5教師范讀，學(xué)生再讀，讀出詩的節(jié)奏。危樓/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高聲語，恐驚/天上人。三、觀察示范，識字寫字“危、敢、驚”，教師范讀。隨后學(xué)生齊讀，教師指名認(rèn)讀。2.指導(dǎo)組詞來加強(qiáng)識字。3.指導(dǎo)書寫。（1）先讓學(xué)生整體觀察生字的結(jié)構(gòu)及書寫時(shí)需要注意的地方，同桌之間相互說一說。（2）教師逐一示范，講解書寫要領(lǐng)，學(xué)生認(rèn)真觀察并書空。（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)并及時(shí)反饋評價(jià)。4.聽寫含會(huì)寫字的詞語，同桌互查互糾，將訂正后的詞語多寫幾遍。四、隨文識字，

7、品讀古詩（一）學(xué)習(xí)第一句：危樓高百尺?！拔！弊帧＃?）（課件出示“?！钡男∽┎虏滤悄膫€(gè)字？它是“?！钡男∽w，上面是一個(gè)人，中間是山崖。本義指人站在山崖上心里很害怕，說明這個(gè)山崖怎么樣？“?！本褪恰案摺钡囊馑肌＃?）出示載有危險(xiǎn)易爆物品的車上標(biāo)注“?！弊值膱D、加油站中帶有“?！弊值膱D、路標(biāo)上帶有“?！弊值膱D，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。（3）出示字典中“?！弊值娜N解釋：不安全，跟“安”相對。損害。高的，陡的。引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)義項(xiàng)中找出“危”在詩中的解釋。“危樓”是高樓的意思，“?！痹谶@里就是“高的，陡的”的意思。（教師在寺廟的后面畫上樓的簡筆畫）2.理解詩句。（1）引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩意：山上寺院

8、的樓很高。（2）理解手法?！案甙俪摺辈⒉皇钦f這座樓真的有一百尺高，“百尺”是虛指，形容樓很高，運(yùn)用了夸張的修辭手法。李白的很多詩句都運(yùn)用了這樣的手法，你們讀過的有哪些？（相機(jī)出示詩句）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。3.再讀詩句。想象樓極高、夜色朦朧的畫面，讀好詩句，將“高”字讀得響亮一些。（二）學(xué)習(xí)第二句：手可摘星辰。過渡：如果你站在這么高的樓上，看著滿天一閃一閃的星星近在眼前，你會(huì)想些什么，又會(huì)做些什么呢？看看詩人李白的想法吧?！俺健?。（1）理解“星辰”?！靶浅健本褪翘焐闲切堑目偡Q。（2）用減一減的方法來識記“辰”：晨-日=辰。（3）用組詞的方法來鞏固識記“

9、辰”：生辰、誕辰、星辰、辰時(shí)、良辰美景。2.說說這句詩的意思。同桌相互說一說，然后教師指名說一說。小結(jié)：一伸手就能摘到天上的星辰，這是一種不可能實(shí)現(xiàn)的幻想，卻形象地表現(xiàn)出了樓之高。多么奇特的想象??！3.教師設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生想象置身山頂高樓，星光滿天，一伸手就可摘星的畫面，并說一說對詩意的理解。4.指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊做動(dòng)作，帶著驚喜的心情來讀。（三）學(xué)習(xí)第三、四句詩：不敢高聲語，恐驚天上人。過渡：大詩人李白站在如此美妙的地方，本該高聲吟誦一首，可是他卻說“不敢”，這是為什么呢？1.引導(dǎo)學(xué)生自主交流討論第三、四句。（1）理解詩意：我不敢大聲說話，唯恐驚動(dòng)天上的神仙。（2）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：李白為什么

10、不敢高聲說話呢？（3）引導(dǎo)學(xué)生交流，大膽說出自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)古詩。“恐”“驚”?？?，上面的聲旁提示讀音，下面的形旁表示與心情有關(guān)。驚，左邊表形，右邊表聲。這兩個(gè)字都與心情有關(guān)，它們還可以組成詞語“驚恐”。3.這兩句運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？（想象。從聽覺上想象“山寺”與“天上人”相距很近。由“不敢”“恐驚”，我們可以感受到“山寺”與“天上人”的距離之近，進(jìn)一步突出樓之高。）4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：天上真的有神仙嗎？詩人為什么會(huì)這樣想呢？5.指名朗讀。朗讀指導(dǎo)：怎么讀才不會(huì)驚擾到“天上人”呢？讀時(shí)要輕一些、慢一些，還可以模擬詩人此時(shí)的神態(tài)。五、熟讀成誦，作業(yè)設(shè)計(jì)1.教師描述畫面，學(xué)生認(rèn)真傾聽

11、，說出對應(yīng)詩句。預(yù)設(shè)：（1）師：夜里住在寺廟中，發(fā)現(xiàn)了一座高聳的藏經(jīng)樓，詩人又驚又嘆，登上高樓，仰望星空，似乎伸手就能摘到星辰，這真是生：危樓高百尺，手可摘星辰。（2）師：夜空如此美麗，讓人不忍心打破這份寧靜，唯恐驚動(dòng)了住在天上的神仙。這真是生：不敢高聲語，恐驚天上人。2.結(jié)合板書中的簡筆畫，師生配樂合作讀、表演讀，進(jìn)一步感悟、理解詩意。朗讀指導(dǎo)：注意體會(huì)詩人的表情、動(dòng)作、心理，“摘星辰”的動(dòng)作、“不敢、恐”的心理是重點(diǎn)。3.練習(xí)背誦，同桌互相檢查，教師抽查。4.拓展閱讀。搜集李白其他運(yùn)用夸張手法的詩句，讀一讀，背一背。5.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（“學(xué)案·”，“”）“似、廬”等6個(gè)生字，

12、會(huì)寫“陰、似、野、蒼、茫”5個(gè)字。2.朗讀并背誦敕勒歌，感受草原的遼闊與壯美。一、激趣導(dǎo)入，了解作品1.播放歌曲美麗的草原我的家，展示關(guān)于草原風(fēng)光的圖片。導(dǎo)語：一曲美麗的草原我的家唱盡了游牧民族對家鄉(xiāng)的熱愛，令人心潮澎湃。的確，碧藍(lán)的天空，如茵的草地，成群的牛羊，這美麗的草原怎能不讓人陶醉？北朝曾有人用27個(gè)字描寫了一幅草原美景。今天，讓我們共同來學(xué)習(xí)敕勒歌。2.出示課題，簡介作品。敕勒歌 南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作之一。敕勒，當(dāng)時(shí)北方少數(shù)民族之一。由于漠南地區(qū)當(dāng)時(shí)主要是敕勒人聚居的地方，他們把漠南一帶稱為“敕勒川”。3.談話導(dǎo)入新課。二、初讀古詩，整體感知1.播放朗讀動(dòng)畫，學(xué)生認(rèn)真聽，注意朗

13、讀的停頓、重音，感受古詩的朗讀節(jié)奏。2.學(xué)生自由讀古詩，教師指導(dǎo)讀好節(jié)奏，范讀。3.課件出示帶會(huì)認(rèn)字的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。（1）指名讀；出示生字卡片，開火車輪讀。（2）教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“似、蒼”的讀音是平舌音；“籠”在本課的讀音是三聲；最后一句中的“見”同“現(xiàn)”，是出現(xiàn)、顯露的意思，讀xiàn。4.指名讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生正確斷句。敕勒川，陰山下，天似/穹廬，籠蓋/四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低/見牛羊。5.指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)應(yīng)注意什么？（音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢。）6.學(xué)生朗讀后匯報(bào)展示，教師指導(dǎo)評價(jià)。三、指導(dǎo)書寫，背誦積累“陰、似、野、蒼?！保瑢W(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說說

14、重點(diǎn)筆畫在田字格中的位置。2.教師講解書寫要點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)寫字。3.聽寫含會(huì)寫字的詞語，同桌互查互糾，將訂正后的詞語多寫幾遍。4.指導(dǎo)當(dāng)堂背誦。自行背誦，男生、女生背誦，指名背誦。5.播放歌曲敕勒歌，在美妙的音樂中加強(qiáng)記憶。四、品讀詩句，感受意境1.課件出示圖片：碧綠的大草原一望無際，高高的青山下有許多白色的蒙古包。（1）看圖想象，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說一說畫面上的內(nèi)容。（2）引導(dǎo)學(xué)生對照畫面再讀古詩，思考詩中哪句描寫了圖中的內(nèi)容。2.課件出示：敕勒川，陰山下。（1）簡介：敕勒川是敕勒族人居住的大草原，位于陰山腳下?！按ā笔瞧降氐囊馑?。（2）提問：讀“敕勒川，陰山下”這句詩，你的腦海里出現(xiàn)了一幅

15、怎樣的畫面？教師引導(dǎo)學(xué)生理解“敕勒川，陰山下”不僅交代了敕勒族人生活的地方，而且描繪了一望無際的草原、連綿起伏的群山，給人以無限遼闊的印象。3.課件出示：天似穹廬，籠蓋四野。（1）教師指名讀，再全班齊讀，想象畫面。（2）出示蒙古包和蒙古包形狀的藍(lán)天圖，對比感受“天似穹廬”的含義。明確：“穹廬”指的是游牧民族居住的圓頂帳篷，即蒙古包?！八囊啊敝冈啊＿@些房子屋頂?shù)男螤钕裾艋\的蓋兒，而天空就像圓圓的屋頂籠罩在原野上。這正是“天似穹廬，籠蓋四野”。（3）學(xué)生發(fā)揮想象并暢談：天除了像“穹廬”，還像什么呢？（4）小組討論：什么是“籠蓋四野”？在日常生活中，你見過“籠蓋四野”這樣的情景嗎？（5）談感受：詩

16、句給了你怎樣的感受？（天空遼遠(yuǎn)、草原寬闊，天際與草原相接，渾然一體，讓人的心胸也開闊起來。）（6）教師引導(dǎo)學(xué)生理解“天似穹廬，籠蓋四野”寫天空像圓圓的氈帳大屋頂，籠罩著大地。詩人用牧民最親近的生活居所來比喻天空，寫出了牧民對家園的熱愛。4.課件出示：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，一邊讀詩句一邊想象畫面。畫一畫：畫出詩句中出現(xiàn)的景物。說一說：這些景物組合在一起和諧嗎？（2）學(xué)習(xí)“天蒼蒼，野茫茫”。理解“蒼蒼、茫茫”。出示相關(guān)圖片，聯(lián)系生活實(shí)際感受這兩個(gè)詞語形容不同的事物時(shí)有不同的含義。天蒼蒼天空藍(lán)藍(lán)的松柏蒼蒼松柏綠綠的野茫茫原野沒有邊際云海茫茫云霧濃厚看不清楚出示大

17、草原的圖片，學(xué)生看后說說這藍(lán)藍(lán)的天空、茫茫的草原帶給自己的感覺。（3）學(xué)習(xí)“風(fēng)吹草低見牛羊”。教師配樂范讀，請學(xué)生閉眼想象，指名用自己的話說說看到的畫面，感受草原壯麗富饒的景象，體會(huì)牧民的自豪之情。理解：為什么風(fēng)吹草就低？為什么牛羊現(xiàn)？（大草原上生長著茂盛的牧草，比牛羊還高。當(dāng)風(fēng)吹過，牧草被吹彎了，在牧草中吃草的牛羊就顯現(xiàn)出來了。）教師引導(dǎo)學(xué)生理解“風(fēng)吹草低見牛羊”是全詩的點(diǎn)睛之筆，“吹、低、見”三個(gè)字讓原本安靜的畫面變得鮮活起來，更增添了大草原的壯美。5.思考：詩中為什么不寫人？是否無人？明確：“見牛羊”暗示了人的存在。作者不寫人，是為了突出表現(xiàn)草原浩瀚、蒼茫的自然特征。6.帶著自己的感受朗

18、讀全詩，加強(qiáng)記憶。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（“學(xué)案·”，“”）低年級古詩教學(xué)既要落實(shí)識字、寫字的教學(xué)任務(wù)，又要引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩意境。在遵循兒童認(rèn)知特點(diǎn)的前提下，我以讀為本，采用隨文識字，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識記生字，提高了學(xué)生的識字能力；在理解詩歌內(nèi)容時(shí)，我采用誦讀想象、借助多媒體手段的方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩的意境，感悟詩句的優(yōu)美。1.將識字、學(xué)詞、理解詞義巧妙地融合在一起。例如在學(xué)習(xí)生字“?！睍r(shí)，我通過講述“?！钡淖掷韥韼椭鷮W(xué)生牢記字形，然后出示“?！痹谧值渲械娜N解釋，讓學(xué)生理解了“?！痹谠娋渲械囊馑际恰案叩?，陡的”，加深記憶。2.激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生掌握“讀

19、詩句、想畫面”的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)兩首古詩時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詩句進(jìn)行想象。學(xué)生的想象力豐富，在想象畫面中漸漸感悟到古詩的意境。如“危樓高百尺，手可摘星辰”，學(xué)生想象自己仿佛一抬頭就看到星星在眼前眨著眼睛，一伸手就能把天上的星星摘下來。“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”中更是想象到了碧藍(lán)的天空下，一望無際的大草原上有著肥肥壯壯的牛羊。富有童真童趣的想象，正是學(xué)生個(gè)性化理解的再現(xiàn)。3.借助圖片引導(dǎo)學(xué)生直觀感受。在理解難詞難句時(shí)，我借用課文插圖或課件圖片來幫助學(xué)生直觀感受。例如在理解“穹廬”“天蒼蒼，野茫茫”“風(fēng)吹草低見牛羊”等詞句時(shí)，我通過圖片介紹使學(xué)生有身臨其境之感。處。我先引導(dǎo)學(xué)生觀察，

20、啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生字的基本結(jié)構(gòu)和筆畫，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行示范，講解書寫要點(diǎn)，如筆畫的寫法、結(jié)構(gòu)的合理安排，使學(xué)生書寫規(guī)范端正，掌握書寫要領(lǐng)，提高書寫質(zhì)量。我還通過報(bào)聽寫，讓學(xué)生牢固掌握會(huì)寫字。課題19 古詩二首課型講讀課文授課時(shí)間2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識“宿、寺”等12個(gè)生字，會(huì)寫“危、敢”等8個(gè)生字,認(rèn)讀生字組成的詞語。  2朗讀古詩，背誦古詩。3通過圖文對照，想象畫面等，大致理解詩句意思，感受山寺的高聳如云和草原高原遼闊。教學(xué)重點(diǎn)識字、寫字，正確、流利地朗讀古詩，圖文結(jié)合，在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)將詩歌描繪的景象變得更為豐富。教學(xué)難點(diǎn)朗讀和背誦古詩，大致理解詩句的意思。第一課

21、時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識“宿、寺”等6個(gè)生字，會(huì)寫“危、敢、驚”等3個(gè)生字,認(rèn)讀生字組成的詞語。 2.朗讀和背誦古詩。圖文結(jié)合，在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活體驗(yàn)，展開想象，探究詩歌的豐富意蘊(yùn)。 3.理解“危樓高百尺，手可摘星辰”的意思，學(xué)習(xí)詩人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的精神。教具準(zhǔn)備教學(xué)課件、字詞卡片。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入(  )分鐘一、談話導(dǎo)入，理解題意。 1出示課題，板書課題。（板書：夜宿山寺）啟發(fā)學(xué)生從課題確定這首詩所寫的時(shí)間、地點(diǎn)和事情，并推想人物。教師隨學(xué)生回答，在黑板上用簡筆畫畫出月亮、星星、山巒、寺廟；此時(shí)，只簡畫一座寺廟，沒有樓；為了顯示高度，在山腰上端橫一筆云。同時(shí)出示“宿”“寺”卡

22、片，正音、釋義。注意“宿、寺”都是平舌音。2讓學(xué)生觀察板畫，再觀賞插圖。（課件出示2：夜宿山寺插圖）要求他們用一個(gè)詞來表達(dá)自己的感覺。教師在學(xué)生提出的詞中選取“高”，并板書。告訴學(xué)生：這首詩是唐朝詩人李白寫自己夜宿山寺的親身感受；全詩四行詩句，都是圍繞著“高”來寫的。（板書：高）【設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，利用簡筆畫的形式展現(xiàn)課題表達(dá)的內(nèi)容，很快吸引了學(xué)生的注意，引起學(xué)習(xí)興趣。】新課教學(xué)(  )分鐘二、初讀古詩，整體感知。 現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀讀這首詩，讀之前，我們先來看看要求。（課件出示3） 要求： 按照老師下面告訴大家的方法，自學(xué)這首詩。 （1）反復(fù)朗讀全詩每行詩句（行行朗讀）。 （2

23、）認(rèn)真想想每個(gè)字的意思（字字思考）。 （3）然后根據(jù)詩句的內(nèi)容，想象出一幅圖畫（處處想象）。 1.指名讀古詩，檢查讀的效果。（教師點(diǎn)評） 2.領(lǐng)讀、齊讀。 3.識記生字 形近字辨析：“辰一晨”形聲字結(jié)構(gòu)識記：“恐、驚”，都是形聲字，“心、忄”表意，“鞏、京”表音。三、交流切磋，誦讀求悟。1過渡：讓我們逐行研究，看詩句中哪些字表達(dá)“高”，哪些景象說明“高”。先看第一行。（課件出示4 ）：危樓高百尺。 （1）學(xué)生找出“高”和“百尺”。教師指出“百尺”表示很高，但不是實(shí)數(shù)。（出示“危樓”卡片）危樓是什么樣的樓？“?！弊衷趺唇忉?？（課件出示5）學(xué)生查新華字典，危：險(xiǎn)；損害；高。從三個(gè)義項(xiàng)中找出一個(gè)合適

24、的解釋就是。（板書：百尺 危）詩人站在高山上寺廟里的高樓中（教師給黑板畫的廟加層樓），眺望窗外，會(huì)有什么樣的感覺？（課件出示6）：出示插圖高極了，真高啊，好像站到了天邊一樣（2）指導(dǎo)朗讀這一行。 第一行先寫樓高，這樣寫齊讀：“危樓高百尺”。要讀出樓的高。學(xué)生提高嗓音朗讀。一味提高嗓音，只能聽見聲音，不能聽出意思。只要把“高”字讀得高些響些。教師示范，再試一試。學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。大家讀出了心里對這個(gè)“高”字的感覺。2接著讀第二行：（課件出示7）：手可摘星辰 （出示“星辰”卡片）(1) “辰”字典里說是“日、月、星的總?cè)骸?，這里指什么？指星，因?yàn)橐估餆o“日”，而“月”不適用“摘”。（板書：辰）請同

25、學(xué)們用手勢表示“手可摘星辰”。學(xué)生據(jù)詩意抬手摘星。想象一下，摘星辰時(shí)手臂的動(dòng)作，身體的姿態(tài)應(yīng)該是怎樣的？應(yīng)該推窗伸臂，斜勢向天，這樣才能摘星辰。這是一種不可能實(shí)現(xiàn)的幻想，但是它卻能形象地表現(xiàn)出高，大家朗讀這句詩，想象詩人此時(shí)離天多近？ 學(xué)生朗讀。（2）摘星辰本是難事，但詩人此時(shí)覺得很容易，從詩句中的哪一個(gè)字體現(xiàn)出來？（板書：可）從“可”字體現(xiàn)出來的。朗讀時(shí)要讀好這個(gè)“可”字。學(xué)生朗讀強(qiáng)調(diào)“可”字。這樣可以表達(dá)出輕而易舉地伸手就能摘到星，更加說明樓的“高”。3指導(dǎo)第三、四行詩句。（課件出示8 ）不敢高聲語，恐驚天上人。齊讀第三、四行詩句：不敢高聲語，恐驚天上人。 （1）詩人為什么不敢大聲說話呢？

26、 只因?yàn)閾?dān)心驚動(dòng)天上的神仙。(2) 這兩行詩句聯(lián)系緊密。現(xiàn)在你感到天上人和詩人之間距離多遠(yuǎn)？ 相距咫尺。 相距咫尺，進(jìn)一步說明樓之高。（2）這也是詩人的幻想，但生動(dòng)地表現(xiàn)了“高”；由此也可見詩人豐富奇特的想象。一齊來讀好這兩行詩句。體會(huì)一下該怎樣朗讀。學(xué)生讀得很響亮。教師：好，你讀得清楚，讀出了“高”的氣勢。學(xué)生：高昂地讀。教師：你也讀出了“高”的氣勢。再嘗試用低沉的語氣，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕驚動(dòng)他人”的心情讀出來。（板書：恐）學(xué)生嘗試用低沉的語氣朗讀。輕聲朗讀詩句，“高聲語、天上人”可以讀得輕一些，慢一些。進(jìn)一步體會(huì)詩句表達(dá)的含義。教師：好，讀得有感情，讀出了詩人的心情?，F(xiàn)在同學(xué)們

27、用上述兩種讀法各自練習(xí)朗讀，要讀出兩種不同的語氣，然后說說自己喜歡哪一種讀法，為什么。學(xué)生嘗試用兩種方法朗讀。4.在表情朗讀的基礎(chǔ)上，背誦、默寫全詩。 （課件出示9：古箏樂曲 ）可以播放古箏樂曲，引領(lǐng)學(xué)生入情入境想象畫面，熟讀成誦。 5小結(jié)：行行朗讀、字字思考、處處想象是學(xué)習(xí)古詩的一般方法。要在今后學(xué)習(xí)古詩時(shí)繼續(xù)使用，進(jìn)一步掌握這種方法。 四、分析字形，指導(dǎo)寫字。聽到同學(xué)們動(dòng)聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交朋友。看，它們是誰？ （課件出示10）出示田字格課件：危 敢 驚1.教師指導(dǎo)書寫。（板書：危）（課件出示11 ）危的田字格課件 “?！钡陌氚鼑Y(jié)構(gòu)，“”居上居中，從豎中線起筆；“廠”橫筆

28、寫在橫中線上方，寬于“”；橫折鉤的鉤尖抵豎中線；“乚”的鉤部超出上部橫折鉤。教師在黑板的田字格上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。2.學(xué)生練習(xí)寫字。學(xué)生練習(xí)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。個(gè)別作業(yè)展評。  【設(shè)計(jì)意圖：第一行的朗讀指導(dǎo)，要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞重讀，就能讀出想要的效果?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：分析詩句，鼓勵(lì)學(xué)生以表演的形式，通過讀表達(dá)出自己的理解?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：嘗試用兩種不同的語氣讀詩句，感受朗讀的樂趣，促進(jìn)了對詩句的理解?！空n堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.解釋詞語 百尺： 。 危： 。 恐： 。 2.危樓（ ），手可摘（ ）。（ ）高聲語，

29、恐驚（ ）。 3.用自己的話說說“不敢高聲語，恐驚天上人”的意思。 參考答案：1.百尺：表示很高，但不是實(shí)數(shù)。 危：表示高的意思。 恐：恐怕2.高百尺 星辰 不敢 天上人3.不敢大聲說話，恐怕驚動(dòng)天上的仙人。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識“廬、籠”等6個(gè)生字，會(huì)寫“陰、似”等5個(gè)生字,認(rèn)讀生字組成的詞語。注意多音字“見”。2正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。3結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活，想象四野蒼茫的景象。教具準(zhǔn)備 教學(xué)課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入(  )分鐘一、看圖激趣，揭示課題。1師：今天，老師想帶大家到草原去看看。（課件出

30、示13 ）(課件出示：大草原圖片并配樂)2師：你看到了什么?你想到了什么？指名學(xué)生回答。3師：天藍(lán)藍(lán)，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩敕勒歌吧!4.板書課題，齊讀課題。（板書：敕勒歌）師簡介敕勒歌：是敕勒族的民歌，是北朝民歌的代表作之一。【設(shè)計(jì)意圖：課件的出示，恰到好處，在展現(xiàn)草原風(fēng)光的同時(shí)，自然地把我們帶到古詩的學(xué)習(xí)中去。】新課教學(xué)(   )分鐘二、初讀古詩，整體感知。 1.自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋，讀通古詩。 2.檢查生字。（課件出示14 ）似 廬 籠 蓋 蒼 茫（板

31、書：似 廬 籠 蓋 蒼 茫）3.多種形式認(rèn)讀生字。 要注意讀準(zhǔn)平舌音“似、蒼”，后鼻音“籠、蒼、茫”。另外，“見”在這里是“出現(xiàn)、顯露”的意思，應(yīng)該讀作“xiàn”。4.仔細(xì)觀察課文插圖，學(xué)生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了哪些景物？（遼闊的天空、無邊無際的大草原、茂盛的牧草、肥壯的牛羊）5.指名朗讀，師生評議。(評議從讀正確方面進(jìn)行)三、品讀詩文，熟讀成誦。1（課件出示15圖片）草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包.（1）你看到了什么?學(xué)生說出大意即可。（2）詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容?指名朗誦。（課件出示15）在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。自由讀這4句，你有什么不懂

32、的地方?學(xué)生質(zhì)疑。老師針對課件講述；敕勒是一個(gè)族名，敕勒川是這個(gè)部族居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。 （3）誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!學(xué)生自由讀，指名讀。師評：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。（課件出示16：敕勒川、陰山圖片）示范讀第1、2句。師評：草原可真大呀!“天似穹廬，籠蓋四野?！闭f說“穹廬、籠蓋”的意思。（穹廬：就是大帳篷，籠蓋：就是蓋住的意思。）示范讀第3、4句。分小組賽讀第1至4句。2詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。（課件出示17圖文 ）：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草

33、低見牛羊。（課件出示18圖片）課件出示：風(fēng)吹來了，草叢里露出許多的羊群。圖中，你體會(huì)到了什么?小組交流。指名回答：誰愿意來讀一讀？教師評價(jià)放在學(xué)生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，讓我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!（板書：草原的大、美） （課件出示20 藍(lán)天、草原圖片）出示課件幫助理解 “蒼蒼、茫?！钡囊馑肌?我們還可以說，天蒼蒼-天空藍(lán)藍(lán)的，白發(fā)蒼蒼-頭發(fā)白白的。 野茫茫-草原無邊無際，大海茫茫-大海沒有邊際，云海茫茫-云霧濃厚看不清楚?！耙姟痹谶@里是什么意思？（顯露，出現(xiàn)）誰來說一說這幾句的意思？（課件出示21）風(fēng)兒吹過，牧草低伏，顯出了沒于草叢中

34、的牛羊。3請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。全班交流朗誦。4.評比“背誦高手”，看誰能用最短的時(shí)間背下古詩。  四、識記生字，指導(dǎo)書寫。 （一）交流識記字形。 （課件出示22）出示生字田字格課件：陰 似 野 蒼 茫 有什么辦法記住它們？加一加：“亻+以”是“似”，“艸+倉”是“蒼”，“阝+月”是“陰”，“里+予”是“野”，“艸+汒”是“?！?。 （二）指導(dǎo)書寫。 1.教師在黑板上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。（提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱）2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“野、陰”?！耙啊保骸袄铩钡哪┕P橫改提，頂部左右齊平，底部“予”低，“予

35、”的第三筆橫勾從田字格中心左側(cè)起筆，略向上斜行?！瓣帯弊笳覍挘筮叀摆狻甭愿?，“阝”的起筆橫撇彎勾一筆寫成，鉤部在橫中線上；“月”的“丿”從豎中線起筆，撇尖穿插到左下方。3.學(xué)生練寫。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢，個(gè)別作業(yè)展評。 五、總結(jié)提升，拓展延伸。1今天我們學(xué)習(xí)敕勒歌這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。2大草原就是幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古詩，先觀察課文插圖，說說看到的景物，其實(shí)是在理解古詩的意思，感知古詩描述的內(nèi)容。】【設(shè)計(jì)意圖：出示圖片，讓學(xué)生說出圖片上的內(nèi)容，再由此從詩中找出對應(yīng)的詩句，是理解詩句的好方法。化抽

36、象為形象、直觀。】【設(shè)計(jì)意圖：注意引導(dǎo)課文的朗讀，教師適時(shí)的評價(jià)，是幫助學(xué)生理解課文，醞釀感情的好方法?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：給詩作畫，就是把自己對古詩的理解呈現(xiàn)出來，是更高一層次的理解詩歌?！堪鍟鴥?nèi)容敕勒歌 似 廬 籠 蒼 茫草原的大、美課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.解釋詞語 似： 。 穹廬： 。 蓋： 。 2.用自己的話說說“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的意思。 3.制作一期以“草原”為主題的手抄報(bào)。答案：1.似：好像。 穹廬：大帳篷。 蓋：罩。2.藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，碧綠的草原無邊無際，風(fēng)兒吹過，草兒彎下腰，草叢的牛羊就顯露出來了。 3.略。教學(xué)反思成功之處：就教學(xué)的內(nèi)容來看是“語文的”。首先，這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容都是“語文”的，即使是“板畫”“用手勢表示”等教學(xué)活動(dòng)，都建立在語言文字的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，是為了更好地幫助學(xué)生理解和體驗(yàn)詩意。其次，這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容相對集中在這首古詩詩意的理解、體會(huì)和朗讀上，沒有無限的拓展、延伸，更沒有引入相關(guān)的史料、類似的古詩等，干凈明了。教什么、學(xué)什么，以文本為核心，精當(dāng)！再者，這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容并不深?yuàn)W：研究題意；字字思考，理解詩意；處處想象，體會(huì)詩意；行行朗讀，表現(xiàn)詩意。教學(xué)內(nèi)容是明確的，也是適度的。如：“?！弊衷趺唇忉?？“危樓”是什么樣的樓？站在“危樓”之上，眺望窗外，會(huì)有什