《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版四年級(jí)語文下冊(cè)第13課夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】、認(rèn)識(shí)“屑、擰”等個(gè)生字；會(huì)寫“削、喂”等個(gè)生字；能正確讀寫“沉默、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀”等詞語；會(huì)用“宛如、興致勃勃”造句。、了解課文的敘述順序，體會(huì)首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，少年兒童勇敢、機(jī)智的品質(zhì)和愛國(guó)主義精神。、理解課文中含義深刻句子的意思。、有感情地朗讀課文。 【教學(xué)準(zhǔn)備】、通過互聯(lián)網(wǎng)，書籍等搜集、有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。、沒見過“杜鵑、夜鶯”的同學(xué)，通過查字典及網(wǎng)絡(luò)，了解一下這兩種鳥?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、 激情講述 引發(fā)興趣戰(zhàn)爭(zhēng)是無情的，是殘酷的，它給國(guó)家和人民帶來極其慘重

2、的損失。在古今中外的戰(zhàn)爭(zhēng)中，侵略者總是沒有好下場(chǎng)的。保家衛(wèi)國(guó)的勇士們，上有七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕犧牲，不怕流血，千方百計(jì)地打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設(shè)下的陷阱中的。不信，我們一起學(xué)習(xí)夜鶯的歌聲這篇課文。二、板書課題，師生質(zhì)疑、齊讀課題：你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。、抽生答。、教師小結(jié)： 體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高空，它就會(huì)放開歌喉縱情歌唱。、讀完課題，你們還想知道什么？、學(xué)生質(zhì)疑。、學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式（可默讀、小聲讀、放聲讀、同桌一起讀、快速讀等）讀課文。三、簡(jiǎn)介情景，加深印象蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)：年月，德國(guó)

3、法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非?；钴S，積極配合蘇聯(lián)紅軍作戰(zhàn)，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動(dòng)一例。四、再讀課文，落實(shí)字詞課文是如何將這一生動(dòng)事例展現(xiàn)在我們眼前的，再讀課文，讀時(shí)注意本課的生字詞。五、留下懸念，布置作業(yè)孩子們讀了課文，對(duì)課文的內(nèi)容有了大致的了解，那么“夜鶯”是一個(gè)怎樣的孩子呢？我們下節(jié)課再仔細(xì)讀課文，通過討論得到答案?，F(xiàn)在請(qǐng)孩子們完成以下作業(yè)：、抄寫課后要求寫的生字，注意以下字的寫法。（老師在黑板上范寫）喂挺甩滾毀慣、組詞：削（）挺（）

4、斯（）甩（）哨（）庭（）期（）用（）搶（）防（）漢（）慣（）槍（）仿（）汗（）貫（）第二課時(shí)一、 激趣談話，引入新課孩子們，上節(jié)課，老師同大家一道初步閱讀了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)可歌可泣的故事，但還不夠，要想把這個(gè)故事講得精彩些，我們這節(jié)課還得進(jìn)一步地理解課文，通過討論，看“夜鶯”到底是怎樣的一個(gè)孩子，特別是要把課文中沒有明明白白寫出來的內(nèi)容想象出來。如“夜鶯”這樣做、這樣說時(shí)心里是怎么想的，德國(guó)兵又會(huì)怎么想。二、粗讀課文，理清脈絡(luò)、為了更好地理解課文內(nèi)容，我們首先弄清作者是按什么順序?qū)懙?？（按事情的發(fā)展順序記敘的），課文中已自然地分好了段?，F(xiàn)在請(qǐng)孩子們快速地默讀課文，看每段寫了什么內(nèi)容。、學(xué)生

5、默讀課文。、討論后板書：（誘敵入林，林中傳信，殲滅敵人，再行任務(wù)）三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容、讀了課文，文中的“夜鶯”給你留下了什么印象？（板書：機(jī)智、勇敢）、請(qǐng)孩子們認(rèn)真讀課文，你認(rèn)為文中哪些語句可體現(xiàn)小“夜鶯”的機(jī)智、勇敢，用“”畫出來。可以邊讀邊畫，也可讀完后再畫，還可以批注自己的理解。、小組交流自己畫的內(nèi)容，并談?wù)勛约旱睦斫?。、全班交流，孩子們無論談到哪里，老師都要引導(dǎo)孩子們理解，并指導(dǎo)朗讀。下列句子應(yīng)組織全班孩子討論：（學(xué)生說到哪句，就出示幻燈）1 夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。從表面上看，這兩句話在描寫夜鶯的歌聲，但聯(lián)系上下文，便可發(fā)覺其中還

6、有其他的意義，“停了一會(huì)兒”、“新的勁頭唱起來”，機(jī)警的小夜鶯已發(fā)覺了敵人，經(jīng)過思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊(duì)的埋伏圈，消滅敵人。2 孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。“快活”是小孩子的性格特點(diǎn)，“快活”，快樂、活潑，在這里反映了“小夜鶯”在敵人面前表現(xiàn)出超乎尋常的鎮(zhèn)靜、坦然。孩子在兇惡的敵人面前表現(xiàn)得如此鎮(zhèn)定自如、依然快活，可見孩子的膽量。3 怎么會(huì)就剩下我一下？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：野獸來了，野獸來了就都跑了。這是小夜鶯在回答敵人盤問時(shí)，說的幾句一語雙關(guān)的話。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語，把

7、自己當(dāng)作小動(dòng)物。小夜鶯正是憑借自己天真的話，加之自己一系列貌似頑皮的動(dòng)作，在敵人不易覺察中戲弄、漫罵敵人，“麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸”都指的是敵人。德國(guó)兵雖然也“想著，輕蔑地微笑了一下”，但聽、看小夜鶯的言行，覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子，相信了小夜鶯，并且讓他帶路。這些話語體現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智和對(duì)敵人的憎恨。4 有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫。胳脯一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。歡快的鳥鳴，無所顧忌的游戲，多么頑皮的小孩??！其實(shí)，這是在麻痹敵人。既進(jìn)一步讓敵人確信自己是一個(gè)不懂事的小孩，又為后面同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)做準(zhǔn)備，“學(xué)夜鶯唱，學(xué)杜鵑叫”，以便后來他用不同的鳥

8、叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)時(shí)不致引起敵人的懷疑。5 你說的是一種磨菇嗎？沒有，我們這里沒有這種磨菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。如果說前面小夜鶯的回答還多少有一點(diǎn)“實(shí)答”的話，小夜鶯這時(shí)的回答全然是“虛答”，答非所問。把兩個(gè)完全不沾邊的東西扯到了一起，正是小夜鶯的這一回答，使敵人完全相信了小夜鶯。前面敵人多少還有點(diǎn)疑慮，有點(diǎn)警覺，這時(shí)敵人只認(rèn)為小夜鶯是個(gè)什么都不懂、頑皮的孩子，所以“就不再問了”。6 第二天，在被燒毀的村子圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。勝利后的“小夜鶯”又投入了新的戰(zhàn)斗中，

9、“小夜鶯”又在堅(jiān)守崗位，察看敵情了，以便通知游擊隊(duì)再次殲滅敵人。四、感情升華，角色朗讀、過渡：剛才，我們一起討論了幾個(gè)句子，通過討論，你有什么新的感受？（板書：愛國(guó)）、是呀，我們?cè)阶x越感到小夜鶯真是機(jī)智、勇敢、愛國(guó)，請(qǐng)孩子們帶著這份感受分成小組，分角色讀讀全文。、組織全班性的分角色朗讀或表演對(duì)話片斷。五、前后聯(lián)系，體會(huì)寫法孩子們讀得很好，一個(gè)機(jī)智、勇敢、愛國(guó)的孩子給我們留下了深刻的印象。這是為什么呢？請(qǐng)孩子們把課文前三個(gè)自然段與結(jié)尾的兩個(gè)自然段聯(lián)系起來讀讀，再討論它們有什么聯(lián)系。（寫的內(nèi)容大致相同：小“夜鶯”穿著同樣的衣服，坐在同一個(gè)地方做同樣的事。）這就叫首尾照應(yīng)。這樣寫，往往能給讀者留下深刻的印象。我們?cè)诹?xí)作時(shí)，也可以學(xué)習(xí)運(yùn)用這樣的寫法。六、課后延伸，布置作業(yè)、在蘇聯(lián)的偉大的反法西斯的戰(zhàn)爭(zhēng)中，所留下的可歌可泣的故