《愛之鏈》教學設計

1、愛之鏈第一課時教學設計【教材分析】愛之鏈是蘇教版語文第十一冊第二單元的第四篇課文。這篇課文是是美國作家杰尼巴尼特寫的一則短篇小說，是一首愛的贊歌。文章極其細膩地描寫了下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車，用餐時老婦人又得到了喬依妻子女店主的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢悄悄地走了。文章質樸的語言之下是涓涓的愛的流，直流如人的心底?！緦W情分析】由于這篇課文是本單元中的最后一篇課文，在前面學習了負荊請罪最后的姿勢和船長這幾課，學生對于透過文字感受人物形象，了解知名人物之間的情和義，也對體會人物形象的方法有個初步的了解，而且這篇課文語言淺顯、通俗易懂又無生僻字詞，學生理解課文方面問題不大。但作者

2、描寫手法細膩，將深深的情感融入每一個文字之中，因此品讀文本，感受作者語言的魅力，透過人物的動作、神態(tài)、語言等走入人物內心是學習本文的重點和難點，也是學生學習和掌握刻畫人物形象的范本。課文在寫作上有兩個特點值得借鑒：一是通過描寫人物的神態(tài)、語言和動作的細節(jié)來表現(xiàn)人物的品質；二是文章內容注意了前后呼應，渾然一體?！窘虒W目標】1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過對課文語言文字的咀嚼品味，讓學生懂得“愛之鏈”，感受豐滿的人物形象，留下美好的情感。4、學習課文生動的細節(jié)描寫方法?！窘虒W重和難點】1、讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應

3、該給予無私的幫助。聯(lián)系課文內容，理解最后一句話的意思。2、學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質的寫法。【教法和學法】教法：目標指引、方法點撥、創(chuàng)設情境學法：理解感悟、自主探究法【教學準備】生字、詞卡片【教學過程】一、從字入手，解讀課題出示“鏈”字，讓學生認讀，并想想自己在哪兒見過“鏈”，可以組詞也可以說物。你們發(fā)現(xiàn)這些“鏈”有什么相同之處？補全課題并質疑，今天我們要來了解的“鏈”不同尋常，它是用什么特殊物質構成的呢？文章為什么要起名為“愛之鏈”呢？請同學們留意一下這個問題。二、明確學習目標，明確學習方法1、這篇課文屬于那種文體？（小說）由老師簡要說說小說的特點。2、指導讀懂小說的

4、方法：a. 弄清小說中的主要人物。抓住故事的主要人物理清故事脈絡。b. 把握故事情節(jié)中的矛盾沖突。c. 揣摩人物的神態(tài)、動作、語言、內心活動等，明晰人物的性格特點、優(yōu)秀品質等。（即人物形象）三、整體感知課文，把握文章主要內容1、學生通讀課文，了解文章主要人物和人物之間的關系。喬依與老婦人、老婦人與女店主都是素昧平生的陌生人，喬依和女店主是夫妻關系。2、簡要敘述課文主要內容四、精讀課文，感受人物形象1、認真閱讀課文2-6自然段，重點閱讀描寫喬依的句子，讀之后，看喬依和老婦人給你留下了怎樣的印象（你覺得喬依和老婦人是個怎樣的人）？（根據(jù)學生的回答進行總結和提煉）A.喬依樂于助人，不求回報a.老婦人

5、在喬依為她修車后要付錢給喬依，喬依的表現(xiàn)。（重點理解喬依的表情和內心解讀來感受喬依的樂于助人和不圖回報。）抓住“愣住”、“從沒想過”、“天經地義”等詞語去體會。b.質疑：喬依不要老婦人給的報酬，是因為他很有錢嗎？你從課文的哪些地方看出來的？抓住“破汽車”、“打寒戰(zhàn)”、“沒穿襪子”、“破手套”、“清水鼻涕”等詞句感受喬依生活的困窘。追問：既然喬依這么窮，那么他就更加需要錢了，可他為什么不收下老婦人要給他的報酬呢？（進一步讓學生感受到喬依的樂于助人，不求回報的可貴。）熱情、真誠與善解人意a.發(fā)現(xiàn)路邊停車，主動關心并安慰老婦人。（重點抓住喬依對老婦人說的話，并結合喬依的生活現(xiàn)狀剛失業(yè)。感受喬依的善良

6、、熱情和善解人意。）b.引導學生認真品讀第四自然段，提醒關注課文中對喬依動作的描寫。（通過喬依顧不上擦手上和腳上蹭破后流出來的血，感受喬依的善解人意，真誠助人。）c.大雪紛飛，天寒地凍，喬依爬進車底修車，讓老婦人坐進車里。B.老婦人喬依熱情、真誠、善解人意、樂于助人和不圖回報一定給大家留下了深刻的，那么那位老婦人又給你留下了怎樣的印象呢？請再讀課文2-6自然段，關注描寫老婦人的句子，細細讀讀，慢慢品。重點引導學生抓住“微微發(fā)抖”、“荒無人煙”、“絕望”、“一個多小時”感受老婦人的困境。抓住“閉上”“老婦人一邊打開錢包一邊問我該給你多少錢？”來深入體會，感受老婦人由“以貌取人”到“感激”變化過程。問：喬依是如何婉言拒