常見的酸教學(xué)設(shè)計

1、 常見的酸教學(xué)設(shè)計教學(xué)分析：從學(xué)生生活經(jīng)驗入手，通過分析討論、實驗探究等方法，在解決生活問題的過程中，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而掌握酸的化學(xué)性質(zhì)。對于酸具有相似化學(xué)性質(zhì)原因的難點突破，采用課堂啟發(fā)講解，加深認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的確定必須科學(xué)、簡明，切合教材要求，符合學(xué)生實際切實突出重點，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。為此，我確定以下教學(xué)目標(biāo) （1）知識與技能：知道幾種常見的酸的性質(zhì)；能熟練書寫有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。（2）過程與方法：通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生運用觀察、實驗探究的方法獲取信息能力，以及用文字、化學(xué)語言表達(dá)信息的能力。 學(xué)會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工，得出有用

2、信息的能力，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。 （3）情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及嚴(yán)謹(jǐn)求實、勤于思考、勇于探索的科學(xué)精神。 培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點，,激發(fā)和增強學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 （4）、教學(xué)重、難點 重點：知道幾種常見的酸的化學(xué)性質(zhì)。難點：是酸具有相似化學(xué)性質(zhì)的原因。教學(xué)方法實驗探究法、啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。教具運用：多媒體課件、井穴板、培養(yǎng)皿、塑料片、試管等。教學(xué)過程：教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（一） 創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入慧眼識酸：用媒體給出那英的歌曲:“借我借我一雙”（二）活動探究、探索新知指導(dǎo)學(xué)生活動探究媒體：給出圖片和問題1燒開

3、水的水壺及熱水瓶膽內(nèi)的水垢用什么物質(zhì)可以除去？時間長一點可以么？2酸雨為什么會腐蝕大理石建筑及鋼鐵制品？3溶液顯酸性的原因是什么？潛水比賽教師：（設(shè)置游戲場景，有四個金屬王國的“潛水運動員”要比賽潛水時間）學(xué)生分別裝稀鹽酸、稀硫酸設(shè)置“游泳池”。游戲要求:學(xué)生用語言表現(xiàn)比賽的過程，同組學(xué)生在紙上寫出“運動員姓名”（金屬名稱）和潛水時的變化（化學(xué)方程式）。教師：請同學(xué)們總結(jié)酸的化學(xué)性質(zhì)。教師：酸的這一條性質(zhì)，在日常生活中有什么應(yīng)用？除銹專家教師：同學(xué)們在生活中見到過哪些除鐵銹的方法，用到過哪些除銹的方法？教師：這都是物理方法除銹。在化工生產(chǎn)中人們用什么化學(xué)原理除銹？（教師演示實驗，用稀鹽酸的量掌

4、握合適，請學(xué)生描述實驗現(xiàn)象）教師：我還要請同學(xué)們幫助我分析其中的原理。（教師強調(diào)用文字表達(dá)式和化學(xué)方程式來說明）教師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己做一次實驗。教師：（強調(diào)應(yīng)當(dāng)實事求是地匯報實驗現(xiàn)象，即使實驗失敗，也可以從失敗的實驗中得到教訓(xùn)）教師：原因是什么？教師：同學(xué)們從自己實驗、觀察、匯報及大家的討論中得到什么啟示？一展身手：酸的這一性質(zhì)在生活中有什么應(yīng)用。環(huán)節(jié)四：盤點收獲教師：今天我們學(xué)到酸的哪些化學(xué)性質(zhì)？酸為什么會有相似的化學(xué)性質(zhì)？媒體：電離圖片，電離方程式（三）交流討論、歸納小結(jié)談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問？（四）練習(xí)反饋、鞏固新知作業(yè)：課后習(xí)題探究濃鹽酸、濃硫酸的性質(zhì)學(xué)生回憶、思考（此

5、時游戲化）各組學(xué)生用桌上的藥品做實驗，通過觀察實驗現(xiàn)象后討論結(jié)論，并商量“表演方法”。學(xué)生：酸能和活潑金屬反應(yīng)生成氫氣。學(xué)生：（討論，形成多種答案，一組學(xué)生代表發(fā)言）使用鐵鍋可以補鐵但不可將醋放在鐵鍋中長時間烹調(diào)，不可用鋁制品調(diào)拌要放醋的涼菜。學(xué)生：砂紙打磨生銹的部位等。學(xué)生：觀察到鐵銹逐漸消失，溶液由無色慢慢變成黃色。思考（學(xué)生分組實驗，由于沒能掌握好酸的用量，出現(xiàn)了多種實驗現(xiàn)象。開始時觀察到鐵銹逐漸消失，溶液由無色慢慢變成黃色，當(dāng)鐵銹消失以后，鐵釘表面會冒出氣泡，溶液顏色變淡，最后由黃色變成淺綠色。學(xué)生之間發(fā)言出現(xiàn)多種內(nèi)容，一種與老師實驗現(xiàn)象相同，另一種是如實描述實驗現(xiàn)象）學(xué)生：取用的稀鹽

6、酸或稀硫酸的量不同造成實驗現(xiàn)象不一樣。我們認(rèn)為：當(dāng)酸不足或適量時，鐵銹與酸反應(yīng)；當(dāng)酸過量時，與鐵銹反應(yīng)剩余的酸就會繼續(xù)與鐵反應(yīng)。1：酸也能和鐵發(fā)生反應(yīng)，所以清除鐵銹時不能把鐵制品長時間浸在酸中。2：反應(yīng)產(chǎn)物氯化鐵與氯化亞鐵顏色不同。思考、回答酸的三條化學(xué)性質(zhì)酸能使紫色石蕊溶液變成紅色，遇無色酚酞溶液不變色；酸與金屬反應(yīng)生成氫氣酸能與一些金屬氧化物反應(yīng)。我們可以利用這一性質(zhì)除銹。有氫離子思考積極回答思考、回答激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出主題常見的酸培養(yǎng)觀察、分析能力，進(jìn)行實驗安全教育。設(shè)計意圖：用這些與學(xué)生日常生活相關(guān)的事例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體現(xiàn)出“化學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”這一理念，

7、讓學(xué)生帶著探究的疑問進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的興趣,回顧用指示劑檢驗酸,對學(xué)生已有的知識進(jìn)行及時的檢測和反饋.掌握酸的化學(xué)性質(zhì).在這一板塊中，我用游戲的方式巧妙梳理了舊知，對金屬擬人化的處理并及時聯(lián)系生活，在學(xué)生理解知識層面促進(jìn)知識向運用層面轉(zhuǎn)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中合作充分、思維深刻，學(xué)習(xí)成為一種才藝的展示和心理愉悅的享受。促進(jìn)學(xué)生知識向能力的轉(zhuǎn)化。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，帶著疑問進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。設(shè)計意圖：學(xué)會分析材料得出結(jié)論的方法。做實驗一定要有科學(xué)的態(tài)度，要實事求是地描述所發(fā)生的現(xiàn)象。教師做完一個“較理想”的演示實驗后，在小結(jié)基礎(chǔ)知識后，讓學(xué)生自己來重復(fù)剛才的實驗，但

8、未給學(xué)生點明“酸的用量”的要求，這樣就挑起學(xué)生的一個新的“思維矛盾”。在這個矛盾中學(xué)生通過爭論、再探究等主動活動，理解了新知識，明確了實驗一定要有一個實事求是的科學(xué)的價值觀。最后又拓展學(xué)生思維，更全面、深刻地認(rèn)識了酸是“除銹專家”的內(nèi)涵。促進(jìn)學(xué)生知識向能力的轉(zhuǎn)化。突出重點培養(yǎng)學(xué)生分析能力（設(shè)計意圖）使學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在團結(jié)協(xié)作中獲得成功，增強學(xué)好化學(xué)的自信心。通過反思，總結(jié)自身獲得的經(jīng)驗和不足，增強學(xué)生自我教育的能力，促進(jìn)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在智慧，啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。鞏固酸的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)反思從總體上看，本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種社會資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，在實踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序