《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì)-第二課時教材分析：本文是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。學(xué)情分析：二年級上學(xué)期的學(xué)生，對童話故事比較感興趣；已有一定的識字和閱讀的基礎(chǔ)，能讀懂課文的大概意思。教學(xué)目標(biāo)：1.能分角色朗讀課文。2.讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生學(xué)無止境，要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。教學(xué)方法：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，合理想象。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主線，讓學(xué)生在一定的情境中理解詞句，在創(chuàng)造性想象、表達(dá)中積淀語感的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。通過情境導(dǎo)讀，情感交流，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟道理。教學(xué)準(zhǔn)備

2、：課件教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入（1）今天老師給大家講個有關(guān)動物的故事，你希望這個故事是關(guān)于哪個小動物的呢？生答。今天老師要給大家講個有關(guān)鷹的故事。板書鷹。簡介鷹有只小鷹要和老鷹學(xué)飛行，它學(xué)的順利么？學(xué)習(xí)的過程中發(fā)生了什么事情呢？讓我們一起走進(jìn)故事-小鷹學(xué)飛（2）讀文，完成自學(xué)要求（3）學(xué)生匯報(bào)生字詞的掌握情況二、細(xì)讀課文1、 學(xué)習(xí)第1、2自然段。(1) 看圖自由讀課文，說說課文中哪幾段寫的是第一幅圖的內(nèi)容。(2) 指名讀第1、2兩個自然段(3) 理解有關(guān)語句。A、飛到大樹上時，小鷹和老鷹的看法有什么不同?(相機(jī)板書：大樹上面 已經(jīng)會飛啦 不算會飛)B、小鷹說話時，心情怎樣?你從哪里看出來的?(高

3、興、喊)我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話?(用高興的語氣)指名試讀。C、“還不算會飛”是什么意思?(飛行的本領(lǐng)還沒有完全學(xué)會)老鷹對小鷹這樣說是什么目的?我們應(yīng)該怎樣讀老鷹的話?(讀出認(rèn)真、親切的語氣)自由練讀D、小結(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛了，老鷹說這不算會飛。2、 學(xué)習(xí)第3、4自然段。(1) 指名讀課文。(2) 理解有關(guān)詞句。A、小鷹和老鷹又飛到什么地方?它們的看法又有什么不同?（相機(jī)板書：大山上空 真的會飛啦 還不算會飛）B、指名說說我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話。哪兩個詞要讀得重些?為什么?C、小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它“還不算會飛”?它心里怎么想?指名讀老鷹說的話。(“還

4、”有仍然的意思，要重讀)(3) 分角色朗讀第3、4自然段。(4) 小結(jié)：它們飛到大山的上空，小鷹覺得自己真的會飛了，可老鷹說它還沒有真的會飛。3、 學(xué)習(xí)第5、6自然段。A、小鷹和老鷹來到了什么地方?(板書：更高的地方)B、從哪兒看出它們飛得更高了?(大樹看不見了，大山也變小了)C、小鷹怎么會飛這么高的?從哪兒可以看出它很刻苦?(“鼓起勁、拼命、急促、喘氣”)D、小鷹說的話和前面兩次有什么不同?(語氣不肯定，變得謙虛了)E、指導(dǎo)讀第5自然段?！肮钠饎拧⑵疵币x重些。“飛呀，飛呀”要讀得慢些?！凹贝俚卮鴼狻焙托→椪f的話要讀出艱難的語氣;小鷹說的話還要讀出試探的語氣。教師范讀，學(xué)生練讀，指名試讀

5、，齊讀F、小鷹抬頭往上看，看到了什么?(看到高空中還有幾只鷹在盤旋)理解“盤旋”。(環(huán)繞著飛)(相機(jī)板書：總算會飛了吧 你往上看)G、自由練讀第5、6自然段。(1) 思考討論：小鷹會想什么?它會怎么去做?(2) 分角色朗讀第5、6自然段。 三、 總結(jié)課文1、 練習(xí)有感情地朗讀課文。2、 思考討論：(1) 老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求?(2) 學(xué)過這篇課文，你懂得了什么道理?板書設(shè)計(jì)：8 小鷹學(xué)飛 小鷹 老鷹大樹上面 會飛了 還不算會飛大山上空 真的會飛了 還不算會飛還要高 現(xiàn)在. 往上看教學(xué)反思：一、融情入境，培養(yǎng)語感。閱讀能力從何而來？腳踏實(shí)地地立足于文本，重在品詞析句,結(jié)合本文

6、特點(diǎn)和二年級學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，緊扣“已經(jīng)”“真的”“總算”等詞深入體會小鷹此時的心理活動，從而體會小鷹的心情。片段中我通過和學(xué)生演讀，讓孩子們深切小鷹急促地喘著氣說：“現(xiàn)在我總算會飛了吧？”通過孩子主動的參于，朗讀自然是水到渠成。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。達(dá)到 “入境悟情”的教學(xué)境界，由此培養(yǎng)學(xué)生的語感。 二、珍視學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)。 “教學(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。”因此，我致力于建構(gòu)民主、平等的氛圍，尊重、信任學(xué)生，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，有了自己獨(dú)特的閱讀感悟中，激活學(xué)生的個性，觸發(fā)學(xué)生在與文本、與教師和同學(xué)