《教師的幸福感》讀后感

1、教師的幸福感讀后感教師的幸福感讀后感1幸福感是一種個(gè)人感覺(jué)，它取決于個(gè)人對(duì)生活、工作和社會(huì)的綜合滿意程度。幸福感缺 失、抑郁、焦慮成為現(xiàn)代社會(huì)由現(xiàn)頻率頻度最高的關(guān)鍵詞。教育是心靈的事業(yè)，做教師應(yīng)當(dāng)是幸福的。我國(guó)古代哲學(xué)家 孟子曾講過(guò)“君子有三樂(lè)”，其中“得天下英才而教育之” 即是一 “樂(lè)”。反觀現(xiàn)實(shí)，一個(gè)時(shí)期以來(lái)，受應(yīng)試教育、考 試排名等因素影響，教師長(zhǎng)期處于身心俱疲的狀態(tài)，其職業(yè) 幸福感在下降，很多教師認(rèn)為：教師工作太辛苦，精神很疲 憊，報(bào)酬有點(diǎn)低，缺少幸福感。其實(shí)，幸福是自己營(yíng)造的。教師的幸福感一書通過(guò)對(duì)教學(xué)中的幸福感與壓力的 原因分析，尋求切實(shí)可行的提高個(gè)人幸福感、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、 改善生

2、活品質(zhì)的方法與策略，從而引導(dǎo)教師踏上幸福之路。書中描述的雖然多是英國(guó)的案例，但更多的是一些“放之四 海皆準(zhǔn)”的內(nèi)容，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和可操作性。大學(xué)畢業(yè)，我離開(kāi)校園，又走進(jìn)校園，七年，我完成了 從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變、努力向“合格教師的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)” 邁進(jìn)，在“酸甜苦辣”、“成功失敗”的經(jīng)歷中不斷品味著“幸 ?！?、“壓力”的混合滋味，在努力前行和消極退縮中徘徊。所謂開(kāi)卷有益，的確如此。幸福感其實(shí)并不是我想象中 的那么浮于表象，包括了生理幸福感、情緒幸福感、心理和 智力的幸福感。通過(guò)閱讀教師的幸福感我感受到：當(dāng)你 全身心地投人到教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)吸引著你，于是你會(huì) 全然忘掉時(shí)間，感到幸福；當(dāng)你營(yíng)造

3、了一個(gè)充滿生命活力的 課堂，和學(xué)生一起克服困難、一起享受成功，你會(huì)感到了幸 福；當(dāng)你所教的孩子成績(jī)有所提高，思想有所進(jìn)步的時(shí)候， 你會(huì)感到幸福；當(dāng)你漸漸發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)得到不斷充實(shí)，自 身得到不斷完善時(shí)，你會(huì)感到了幸福目前我已經(jīng)體味了淺淺的幸福，就已經(jīng)激動(dòng)不已了，期 待更深的幸福。教師的幸福感讀后感 2“沒(méi)有教師的幸福感覺(jué)，就很難有學(xué)生的幸福感受?！笨戳俗鰮碛行腋８械慕處熞?書，文中這樣說(shuō)道。說(shuō)到幸福，很可能許多人都會(huì)不屑一顧： 當(dāng)今社會(huì)，大家都為了更好的生活而忙忙碌碌，哪有時(shí)間體 會(huì)什么是幸福生活？隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，許多人更多追求的是結(jié)果，反而 把過(guò)程的美麗忽視了：家長(zhǎng)為了追求孩子未來(lái)考上個(gè)

4、好初中、 好高中、好大學(xué)，置孩子的成長(zhǎng)過(guò)程于不顧，課本、試題， 試題、課本，多看一點(diǎn)閑書都說(shuō)孩子是不務(wù)正業(yè)；上課、下 課，再上課、再下課，孩子們天天在趕場(chǎng)子上課，一旦打個(gè)籃球或踢個(gè)足球，家長(zhǎng)們甚至包括有的老師都用怪異的眼光注視著這個(gè)“沒(méi)正事”的孩子，嚇得孩子趕緊拋下手中玩物,端起書本；老師呢，盯著孩子們一舉一動(dòng)，自認(rèn)為極其負(fù)責(zé)， 殊不知早被孩子們?cè)诒澈蟪蔀椤袄暇臁?了想想我們可愛(ài)的老師和家長(zhǎng)們，孩子們身上的優(yōu)點(diǎn)很多，為什么非要 盯住幾個(gè)缺點(diǎn)不放，你不開(kāi)心，孩子也不開(kāi)心；身邊的風(fēng)景 很是令人陶醉，為什么偏偏盯住那一處不美的地方呢？所以 擁有幸福感，需要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛！靜心想想，每個(gè)人這一生

5、都要走很長(zhǎng)一段路，一路走來(lái),你在意的是你看到什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么，還是更 在意你是否到達(dá)的目的地？同樣是爬山，為什么有的人喜歡 一步一步慢慢攀登，有的人則喜歡乘坐纜車？選擇的路徑 不同，沿路看的風(fēng)光自然不同。所以，每個(gè)人都可以尋到屬 于自己的一種幸福感，關(guān)鍵是在到達(dá)目的地的過(guò)程中，你更 在意的是什么每每走在上班的路上，遇到教過(guò)或正在教的學(xué)生同我問(wèn) 好或是家長(zhǎng)們同我打招呼，心中便揚(yáng)起一種幸福的感覺(jué)！或 許，今天我為孩子們做的還很少很少，然而，只要我心中有 愛(ài)，我便想把這份幸福感傳送個(gè)我身邊的每一個(gè)人。教師的幸福感讀后感 3暑假師德培訓(xùn)這幾天，讓我受益非淺，也學(xué)到好多知識(shí)，特別是看了教師的

6、幸福感 這本書，宏觀的綜合分析和解釋了教師的幸福感之定義、內(nèi) 容及其中的深刻含義，并舉例作了詳細(xì)的說(shuō)明，真可謂是一 本結(jié)合實(shí)際的好書，作為一名幼兒教師，我閱讀之后感想很 深??！書中將幸福感劃分為心理幸福感、情緒幸福感、心理和 心智幸福感、精神幸福感四個(gè)方面。通過(guò)案例分析，旨在告 訴人們什么是幸福感，以及什么是教師的幸福感。現(xiàn)在的教 師面對(duì)來(lái)自各方面越來(lái)越多的壓力，在重重壓力下，要感受 到幸福是不容易的，這不但需要教師自己的心理舒放，更需 要幼兒園來(lái)提供機(jī)會(huì)讓教師感到自己的是幸福的。教師的幸 福每個(gè)人的理解是不一樣的。但我想很多老師追求的是一種 職業(yè)的幸福。有自己滿意的課堂、有自己得意的學(xué)生、有

7、自 己愛(ài)讀的書籍，有自己想寫的文字，那就是一種職業(yè)的幸福教師職業(yè)的幸福感，首先來(lái)源于童真童趣。孩子的天真 無(wú)邪使教師看到了人性本性的美并體驗(yàn)到一種幸福。教師職 業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真 情回報(bào)，教師付由的愛(ài)有多少，將得到愛(ài)的回報(bào)也有多少， 這是成正比率的。在平時(shí)日常工作中，家長(zhǎng)的一言一行都牽動(dòng)著教師的心， 家長(zhǎng)的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格 力量，是對(duì)教師辛勤勞動(dòng)的認(rèn)可。這種被承認(rèn)、認(rèn)可的體驗(yàn) 是一種幸福的體驗(yàn)。比如說(shuō)每逢教師節(jié)或重要佳節(jié)，家長(zhǎng)與 小朋友都會(huì)跟我說(shuō)一聲：老師節(jié)日快樂(lè)！只要有幾位家長(zhǎng)發(fā)個(gè)消息祝賀一下，我就會(huì)很開(kāi)心地與家人、朋友分享我的快樂(lè)。我想，這就是所謂的教師幸福感的一種吧！記得自己很小的時(shí)候就非常羨慕教師，整潔樸素的外表, 和藹可親的面容，有聲有色的形態(tài)，授業(yè)解惑的文才，以致 后來(lái)多次在作文我的理想中為長(zhǎng)大能做老師為榮。那時(shí)候由 于小，不懂得做老師有沒(méi)有幸福感。但是自從選擇了這個(gè)神 圣的幼兒教師職業(yè)之后，從教十幾以來(lái)內(nèi)心已深有體會(huì)，我 從沒(méi)有后悔過(guò)，因?yàn)樗芙o我快樂(lè)與幸福，使我獲得人生的 無(wú)法形容的樂(lè)趣，孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步與一句感謝的話，家長(zhǎng)的 信任，園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作的肯定，都將成為我生活與工作的 動(dòng)力，促使我更加努力學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地的工作，敬業(yè)愛(ài)崗的 精神，熱愛(ài)幼教事業(yè)，熱愛(ài)幼兒，竭力做好自