淺談小班化英語教學(xué)過程

1、淺談小班化英語教學(xué)過程東華學(xué)區(qū)月園小學(xué)厚蓉蓉【摘要】小班化英語教學(xué)以其獨(dú)有的優(yōu)勢,為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育,學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)與培養(yǎng)提供了較充分的條件,為全面實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個(gè)嶄新而又廣闊的空間,但也為教學(xué)提出了更高的要求和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此,小班化英語教學(xué)需要對課前教學(xué)設(shè)計(jì)、課內(nèi)教學(xué)過程、課后作業(yè)、及各階段教學(xué)評價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施綜合性的改革?！娟P(guān)鍵字】小組合作分層教學(xué)個(gè)性化作業(yè)發(fā)展性評價(jià)小班化英語教學(xué)是在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下所探索的具有時(shí)代意義的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),它以其獨(dú)有的優(yōu)勢,為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育,學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)與培養(yǎng)提供了較充分的條件,為全面實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個(gè)嶄新而又廣闊的空間,但也為教

2、學(xué)提出了更高的要求和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在小班化英語教學(xué)中,教師們雖然在教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等方面作了一些研究和探索,仍常常還是會(huì)回到大班模式。因此,小班化英語教學(xué)需要對課前教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂內(nèi)教學(xué)過程、課后研究性作業(yè)、及各階段教學(xué)評價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施綜合性的改革,才能有效地凸顯小班化教學(xué)的優(yōu)勢。一、課前教學(xué)設(shè)計(jì)改革小組合作實(shí)踐策略英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是指把學(xué)生分為若干個(gè)小組,再將教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到小組中去完成,并檢測其學(xué)習(xí)的效果。小班化教育,每班學(xué)生人數(shù)在25-35人左右。這樣學(xué)生人數(shù)少了,教室的空間大了,課內(nèi)外教學(xué)的組織形式就能更加靈活了,非常有利于采用小組合作的教學(xué)策略。如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組

3、,以我任教班級為例,班上共26名學(xué)生,我把全班分成六個(gè)合作小組。首先從全班挑選出六名學(xué)習(xí)成績好、組織能力強(qiáng),在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長;然后按英語學(xué)業(yè)成績和組織能力水平,從高到低分別選擇編排每組的副組長(一人與組員(三至四人,并從組長到組員依次編號;最后再和班主任統(tǒng)一研究協(xié)調(diào),根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào),使同號的組員實(shí)力相當(dāng),組際之間的綜合水平基本平衡。這樣勢均力敵的學(xué)生小組就誕生了。組建好學(xué)習(xí)小組,并不等于學(xué)生就能合作、就會(huì)合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行,合作富有成效,則必須做好以下三件事:第一,選一個(gè)負(fù)責(zé)的組長。雖然小組探究是一種合

4、作性學(xué)習(xí),但也不能忽視小組組長的作用。小組長擔(dān)負(fù)著聯(lián)絡(luò)指導(dǎo)教師和召集、督促、檢查小組成員的英語學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況,同時(shí),還起著小組內(nèi)協(xié)調(diào)、疏通的作用。當(dāng)小組成員的觀點(diǎn)發(fā)生沖突時(shí),小組長要組織討論、分析,使成員之間相互理解、接納和支持,最后達(dá)成共識。第二,起一個(gè)響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商,為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字,這有利于凝聚人心,形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。事實(shí)證明,只要教師相信學(xué)生,給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì),學(xué)生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮?？纯磳W(xué)生給自己小組起的名稱:No.1、winner、friendship、diligence等等,這是何等的信心,何等的意

5、志,何等的氣魂!第三,編一個(gè)相應(yīng)的代號。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組之后,有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低進(jìn)行編號。全班每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)代碼,并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。這樣既便于組長分工小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論,或者按一定的方式合作;又便于教師抽查指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言,并給予及時(shí)評價(jià),使個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任,促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來。二、課堂內(nèi)教學(xué)過程改革分層教學(xué)策略實(shí)施小班化英語教學(xué)的一條重要原則,就是要“陽光普照”,讓每一個(gè)孩子都能夠得到自己的發(fā)展,各得其所,創(chuàng)設(shè)適應(yīng)孩子們成長的教育,這是我們的教育理想。必須面對這樣一個(gè)客觀事實(shí),即

6、學(xué)生是有著千差萬別的、各具特點(diǎn)的人。那么,在英語教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)該也必須遵循因材施教的原則,采用分層教學(xué)的策略。分層教學(xué)是將學(xué)生按照智力測驗(yàn)或?qū)W習(xí)成績分成不同的層次,教師根據(jù)不同層次學(xué)生的智力或?qū)W習(xí)的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)?！胺謱哟谓虒W(xué)”既重視學(xué)生共同要求,又照顧了不同類型學(xué)生的個(gè)體差異,優(yōu)等生組和低層次組學(xué)習(xí)有異,優(yōu)等生組以自學(xué)為主,低層次組由教師指導(dǎo)學(xué)習(xí),分類施教,分類指導(dǎo),兩類學(xué)生在英語學(xué)習(xí)要求上基本目標(biāo)相同,提高目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)各異。教學(xué)時(shí)應(yīng)及時(shí)矯正、調(diào)控和確定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo),以求不同層次的學(xué)生都得到主動(dòng)發(fā)展。在分類推進(jìn)、分層提高過程中要注意以下幾個(gè)方面:其一,對未達(dá)標(biāo)學(xué)生采用個(gè)別化課堂教學(xué)

7、法,開展異質(zhì)小組的互幫互學(xué),如利用好朋友的關(guān)系,一幫一的帶讀課文單詞句型,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,幫助他們克服學(xué)習(xí)上的障礙,激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);其二,鼓勵(lì)達(dá)標(biāo)學(xué)生向高一層次目標(biāo)遞進(jìn),教師主動(dòng)為這些學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭?如“開小灶”,指導(dǎo)他們向知識和技能的縱深拓展,使之?dāng)U大知識面,開發(fā)智力,培養(yǎng)綜合能力;其三,及時(shí)調(diào)整英語課堂教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化英語課堂教學(xué)過程,重視形成性評價(jià)提供的反饋信息,及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)行為。三、課后作業(yè)的改革個(gè)性化作業(yè)策略學(xué)生的英語作業(yè)是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分,也是鞏固課堂所學(xué)知識的重要手段,應(yīng)當(dāng)根據(jù)因材施教的需要,對不同層次學(xué)生作業(yè)提出不同的要求。練習(xí),體現(xiàn)分層多元特點(diǎn),并要

8、有彈性可供學(xué)生自主選擇;作業(yè)實(shí)行面批。作業(yè),教師采取布置個(gè)性化作業(yè)的方式,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力,自由選擇適合學(xué)生的程度的作業(yè)。同時(shí)將研究性學(xué)習(xí)納入到作業(yè)中,提高作業(yè)的趣味性。個(gè)性化作業(yè)一般按“精選內(nèi)容自主選擇適當(dāng)引導(dǎo)反饋矯正”的步驟組織實(shí)施。1、精選內(nèi)容。指教師布置作業(yè)的內(nèi)容和要求要有彈性。按教材的知識體系,分類設(shè)計(jì)作業(yè),如幫助理解的,鞏固記憶的,提煉概括的,遷移轉(zhuǎn)換的,發(fā)散思維的在教授5B Unit9 The English Club 時(shí),我布置學(xué)生回家上網(wǎng)或者從書本資料中查找一些主要國家的英語名,國旗,及國慶日。這樣從基礎(chǔ)知識、基本技能,到求異思維、創(chuàng)新思維,統(tǒng)盤考慮。為學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)

9、發(fā)展創(chuàng)造條件。在分類設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上注意面向?qū)W生全體,把每類作業(yè)按難易程度設(shè)計(jì)出幾個(gè)不同的檔次,使不同水平的學(xué)生都能做作業(yè),都能完成作業(yè)。2、自主選擇。指學(xué)生做作業(yè)的彈性由學(xué)生去選擇。讓其自覺主動(dòng)地選擇作業(yè),完成作業(yè),遠(yuǎn)比被動(dòng)地應(yīng)付老師規(guī)定的作業(yè)效果好得多。教師列出作業(yè)范圍及要求,供學(xué)生選擇。作業(yè)范圍包括基本作業(yè)、選擇作業(yè)、自主作業(yè)?；咀鳂I(yè)是必須完成的,人人都應(yīng)完成。選擇作業(yè)是教師列出作業(yè)內(nèi)容,學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇,可全做,可選做,可不做。自主作業(yè)老師只提范圍,無作業(yè)內(nèi)容,學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由確定。自主作業(yè)可以是短時(shí)間的,如復(fù)習(xí)某一單元或章節(jié)內(nèi)容時(shí),可以就單元內(nèi)一主題如“Doing h

10、ousework”學(xué)生上網(wǎng)搜集一些書本以外的家務(wù)活的英語名稱,然后可以在家實(shí)地演習(xí),這樣在活動(dòng)中就可以記住一些短語。這幾種作業(yè)形式,可同時(shí)采用,也可分開采用。一般說,新授課結(jié)束時(shí)應(yīng)安排基本作業(yè),也應(yīng)安排適量的課外作業(yè)。3、適當(dāng)引導(dǎo)。個(gè)性化作業(yè)雖然可以激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極主動(dòng)性,不致造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),但如果缺少教師的適當(dāng)引導(dǎo),也可能出現(xiàn)事與愿違的現(xiàn)象。教師要有預(yù)見性地引導(dǎo)學(xué)生不要誤入“歧途”,及時(shí)糾正已經(jīng)出現(xiàn)的問題。幫助學(xué)生牢固地建立起“適合自己的作業(yè)才是最好的作業(yè)”的觀念。4、反饋矯正。對于每一個(gè)學(xué)生均采取評價(jià)矯正的辦法。評價(jià)圍繞“適、對、好”三個(gè)方面,按A、B、C三個(gè)等級進(jìn)

11、行。選取的作業(yè)量適合于自己的情況為“適”,作業(yè)無錯(cuò)為“對”,作業(yè)認(rèn)真或有較大進(jìn)步為“好”。三個(gè)方面均符合要求為“A”級,有一個(gè)方面做不到為“B”級,有兩方面做不到為“C”級。每天利用小組查作業(yè)的幾分鐘進(jìn)行一次評比,記下等級,每周進(jìn)行一次匯總定級,哪一級評得多就定為哪一級。以評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生在爭創(chuàng)A級作業(yè)的過程中,不斷進(jìn)步。通過英語個(gè)性化作業(yè)的實(shí)踐,學(xué)生的主體地位得到了較好的體現(xiàn),課業(yè)負(fù)擔(dān)不均的現(xiàn)象有了很大的改善。最為明顯的變化是:變壓力為動(dòng)力。學(xué)生對英語個(gè)性化作業(yè)興趣濃,成功率高,心理負(fù)擔(dān)輕。變低效為高效。英語作業(yè)針對性強(qiáng),英語課業(yè)負(fù)擔(dān)適合于學(xué)生本人。變被動(dòng)為主動(dòng),學(xué)生不僅能從老師布置的英語作業(yè),

12、來提高自己,而且能發(fā)展自己,進(jìn)行有益的嘗試。四、各階段教學(xué)評價(jià)發(fā)展性學(xué)生評價(jià)策略評價(jià)具有診斷、鑒別的功能,同時(shí)也具有調(diào)節(jié)、激勵(lì)的作用。為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,充分發(fā)展評價(jià)的教育功能。對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該是全面的,給每個(gè)學(xué)生都提供成功的機(jī)會(huì),為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),小班化英語教育中教師對每一個(gè)學(xué)生有了更多的時(shí)間和空間來了解和接觸學(xué)生,對學(xué)生進(jìn)行多元評價(jià)成了可能。只有這樣才可能真正發(fā)揮評價(jià)的功能,培養(yǎng)出具有分析、思考和問題解決能力的學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮其所長。小班化教學(xué)所構(gòu)建的發(fā)展性學(xué)生評價(jià)體系,包括以下幾個(gè)要點(diǎn):(一明確評價(jià)目標(biāo),促進(jìn)發(fā)展。英語學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師在一節(jié)課或一個(gè)單元的教學(xué)

13、之前就必須根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求和具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)立恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)目標(biāo)體系,并根據(jù)此選擇相應(yīng)的評價(jià)方法和具體的評價(jià)指標(biāo),以便于在英語教學(xué)過程中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)中存在的問題并進(jìn)行改進(jìn),因而在英語教學(xué)中教師要注意以下方面。第一,通過及時(shí)反饋促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。研究表明及時(shí)反饋是學(xué)習(xí)本身固有的成分,并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此每學(xué)完一個(gè)單元的單詞句型小測驗(yàn),我都是當(dāng)場對答案,學(xué)生只需同桌交換測驗(yàn)本就可以了。學(xué)生在看完同桌的答案后,有的很高興,因?yàn)樽约菏菨M分,非常有成就感;有的則有點(diǎn)失落,因?yàn)樽约翰辉撳e(cuò)的地方錯(cuò)了,同桌也比自己考得好。這時(shí)我就乘機(jī)教育學(xué)生,成功和失敗都是很正常的,關(guān)鍵在于如何使成功保持下去

14、,又如何從失敗中吸引教訓(xùn)走出來。這樣孩子們一直保持著積極上進(jìn),你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭,形成了班級里良好的學(xué)習(xí)氛圍。第二,通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識。如果學(xué)習(xí)是終身的,那么評價(jià)就必須適應(yīng)這種自主的終身學(xué)習(xí)的模式。學(xué)生需要利用評價(jià)的機(jī)會(huì)來了解自己的進(jìn)步,評判自己的成績,監(jiān)控自己的發(fā)展。通過這一過程,他們可以準(zhǔn)確地認(rèn)識自己的優(yōu)勢、傾向和不足之處的能力。第三,通過提問促進(jìn)評價(jià)目標(biāo)的達(dá)成。在實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)過程中,提出問題可以激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、引起學(xué)生興趣,并給學(xué)生提供指導(dǎo)。課堂教學(xué)評價(jià)的目的不在于檢查學(xué)生回憶所學(xué)單詞句型的能力,而在于考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的單詞句型進(jìn)行表達(dá)和交際的能力。(二評價(jià)方法多元,尊重個(gè)性。發(fā)

15、展性學(xué)生評價(jià)倡導(dǎo)評價(jià)方法的多元化。要改變單純通過書面測驗(yàn)和考試檢查學(xué)生對知識、技能掌握的情況,倡導(dǎo)運(yùn)用多種評價(jià)方法、評價(jià)手段和評價(jià)工具綜合評價(jià)學(xué)生的進(jìn)步與變化。這意味著評價(jià)學(xué)生將不再只是一把“尺子”而是多把“尺子”,英語教學(xué)評價(jià)“一卷定高低”的局面將被打破。實(shí)踐證明,多一把“尺子”就多一批好學(xué)生。只有實(shí)現(xiàn)評價(jià)方式的多元化,才能使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為優(yōu)秀者,才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。其一,成長記錄袋評定法。主要指收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評價(jià)的有關(guān)材料,以此來評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。成長記錄袋可以說是記錄了學(xué)生在某一時(shí)期一系列的成長“故事”,是評價(jià)學(xué)生進(jìn)步過程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。其二,教學(xué)觀察評價(jià)法。在教學(xué)過程中,觀察法是一種常用的考評方法,如學(xué)生在小組中成功的活動(dòng)技能都有賴于教師的觀察來考評。其三,全員參與的課堂教學(xué)評價(jià)。學(xué)生是英語課堂教學(xué)的中心,邀請學(xué)生參與他們自己的學(xué)習(xí)和評價(jià)活動(dòng)極為重要。如果給予學(xué)生更多的權(quán)利,他們就會(huì)成為自主的、獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。在課堂中應(yīng)該更多增加學(xué)生的聲音,給予學(xué)生更多的課堂活動(dòng)空間,而不像傳統(tǒng)課堂中那樣,只是學(xué)生聽、教師講。教師和學(xué)生間