六年級語文下冊 古詩二首—別董大1教案 北師大版 教案

1、古詩二首別董大作品簡析 這是一首送別詩，送別的對象是著名的琴師董庭蘭。盛唐時盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。崔玨有詩道：“七條弦上五音寒，此藝知音自古難。惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始終憐得董庭蘭?！边@時高適也很不得志，到處浪游，常處于貧賤的境遇之中（他在別董大之二中寫道：“丈夫貧賤應(yīng)未足，今日相逢無酒錢?！保５谶@首送別詩中，高適卻以開朗的胸襟，豪邁的語調(diào)把臨別贈言說得激昂慷慨，鼓舞人心。 前兩句“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”，用白描手法寫眼前之景：北風(fēng)呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余輝一

2、般。大雪紛紛揚揚地飄落，群雁排著整齊的隊形向南飛去。詩人在這荒寒壯闊的環(huán)境中，送別這位身懷絕技卻又無人賞識的音樂家。 后兩句“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”，是對朋友的勸慰：此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個不知道你董庭蘭?。≡捳f得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。設(shè)計理念語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“語文教學(xué)不僅要重視語文基礎(chǔ)知識的傳授，更要注重對學(xué)生人文思想的培養(yǎng)?！薄伴喿x優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美能力”，積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主評價、研讀賞析。本課旨在古詩教學(xué)中嘗試主題性閱讀，通過對詩歌語言的揣摩

3、，讓學(xué)生對古詩的情感體驗更為厚實。塑造學(xué)生完美人格，提升學(xué)生的生命質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)(1) 在反復(fù)誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點詩句的情味，體驗詩人流露出的感情。(2)在送別主題古詩的對比參讀中，感受借景抒情的表達(dá)方式，體悟詩人內(nèi)心的獨特情感。教學(xué)時數(shù)1課時教學(xué)過程（一）導(dǎo)言同學(xué)們，人生會常常碰到不如意的事情，你自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎？面對失敗，你當(dāng)時又是抱著怎樣的態(tài)度呢？（請學(xué)生略說）是啊！面對困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。唐代詩人高適曾這樣勸慰朋友“莫愁前路無知已

4、，天下誰人不識君”，話說得多么響亮，多么有力??！下面讓我們欣賞高適的別董大。（板書課題）（二）研讀與賞析1現(xiàn)在讓我們一起來感受一下別董大這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動了你？（出示古詩別董大，學(xué)生自由反復(fù)誦讀全詩）2通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首（送別詩）。（1）寫的是誰在哪里送別誰？（明確：高適在塞外送別董大）（2）高適？高適是誰？（明確：高適是唐代詩人。字達(dá)夫，渤海蓨(tio)，今天的河北省景縣人。因為官至散騎常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為高常侍集。）（3）董大？多奇怪的名字??？誰能說說呢？（明確：唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故

5、稱“董大”。）（4）我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現(xiàn)過？（見機(jī)點拔：那首詩是“渭城朝雨浥輕塵”）（5）這首詩是送元二使安西，這里的“元二”就是？（明確：在家中排行第二，所以稱他為元二。）3這首詩前兩句寫的是當(dāng)時分別時的環(huán)境。（1）讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？看圖，想象一下，此情此景，你的感受如何？（學(xué)生自由發(fā)言）（明確：荒寒凄涼。）（板書：荒寒凄涼的環(huán)境）。（2）現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學(xué)生讀個別讀，小組讀，集體讀。）失意流落，好友分別，本身就是人生兩大憾事，而天空亦不作美呀，細(xì)細(xì)讀讀前兩句，你覺得那些景物最能反襯出當(dāng)時的心情的？你能來把它劃出

6、來嗎？（明確：黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）（3）黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？（點拔：當(dāng)時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了。）（4）讀這句詩，突出“千里”；再讀這句詩，突出“曛”。個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。（5）同學(xué)們，在這樣的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？ 大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會怎么想，對自己會怎么說？詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（學(xué)生說）（是啊！這如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅定不移。它不僅僅是在對

7、董大說，其實也在對自己說。同學(xué)們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！）4后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。（1）你能從詩中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對董大說的？（明確：是從“君”字中看出的，因為“君”在詩中就是您，指董大。）（2）好友分別，難分難舍，董大的心情一定糟糕到了極點了，而真正的朋友這時候最應(yīng)該怎么辦?（3）讀一讀，看詩人是怎樣勸慰朋友的?（4）這兩句中哪些詞表現(xiàn)出了安慰與鼓勵？（5）如果你是董大，你會說一些什么呢？（小組說說

8、）（6）感情升華：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？你從中得到什么啟迪？學(xué)生自由討論賞析（董大是個人才，但暫時無人賞識，只要他不沉淪，不灰心，振作起來，他就會走出一條陽光大道來的。讓我們祝福他吧。那樣凄苦難耐的黃昏，詩人卻能勃發(fā)出如此昂揚的豪情來，確實讓人佩服。）（板書：豪情昂揚）（學(xué)生讀全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）（三）對比參讀，感悟詩蘊是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩我們學(xué)過的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共同欣賞。（出示古詩：送元二使安西、贈汪倫、黃鶴樓送孟浩然之廣陵）請同學(xué)們比較一下，看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方？ 1學(xué)生比較，指名匯報。2同是送別之詩，這些詩又各有什么特色？自己思考，然后在小組內(nèi)交流討論。3匯報交流。4小結(jié)：這些古詩，同是寫對好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說到底詩人是以什么相送