精選新課標(biāo)人教小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊集體備課教學(xué)案全冊表格式

1、小學(xué)集體學(xué)案（備課）用表編寫時間：2013年 月 日教學(xué)課題人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第一單元 負(fù)數(shù)學(xué)案編寫者 教學(xué)用課時 3學(xué)案使用者 第 周星期 用教學(xué)目標(biāo)課（章節(jié)）教學(xué)目標(biāo)1在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能正確的讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。2初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3能借助數(shù)軸初步學(xué)會比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)能借助數(shù)軸初步學(xué)會比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。教學(xué)準(zhǔn)備與手段多媒體課件集體備課共性意見1通過豐富多彩的生活情境，加深學(xué)生對負(fù)數(shù)的認(rèn)識。負(fù)數(shù)的出現(xiàn)，是生活中表示兩種相反意義的量的需要。教學(xué)時，應(yīng)通過學(xué)

2、生感興趣的素材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在具體情境中感受出現(xiàn)負(fù)數(shù)的必要，并通過兩種相反意義的量的對比，初步建立負(fù)數(shù)的概念。在引入負(fù)數(shù)以后，教師要鼓勵學(xué)生舉出用正負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量的例子，加深對負(fù)數(shù)的認(rèn)識，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。2 把握好教學(xué)要求。對負(fù)數(shù)的教學(xué)要把握好要求。小學(xué)階段只要求學(xué)生初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能在具體情境中理解負(fù)數(shù)的意義，初步建立負(fù)數(shù)的概念。這里不出現(xiàn)正負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)定義，而是描述什么樣的數(shù)是正數(shù)，什么樣的數(shù)是負(fù)數(shù)就可以了。數(shù)軸的認(rèn)識也只是描述性的定義，讓學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn)，在直線上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)所對應(yīng)的點(diǎn)。關(guān)于數(shù)的大小比較，特別是兩個負(fù)數(shù)的比較，這

3、里還不是抽象的比較，只需要讓學(xué)生能借助數(shù)軸比較就可以了。一、 正數(shù)和負(fù)數(shù)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動使用者再創(chuàng)及反思記錄1、 創(chuàng)設(shè)情境，生成問題(二)探索交流，解決問題（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高四、回顧整理，反思提升（1） 創(chuàng)設(shè)情境，生成問題師：我們來玩?zhèn)€游戲輕松一下，好嗎？游戲規(guī)則是：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話。 （1）我在銀行存入了500元（取出了500元），六（2）班得了20分（扣了20分）。 （2）賺了500元。（虧了500元），零上10攝式度（零下10攝式度）。 有一位朋友喜歡旅游，留意了一下這幾個地方在未來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的準(zhǔn)備。 下面就請大家一起和

4、我走進(jìn)天氣預(yù)報。(二)探索交流，解決問題1、認(rèn)識溫度計(jì)，理解用正負(fù)數(shù)來表示零上和零下的溫度。教學(xué)例1 （1）出示課本例1的情境圖 現(xiàn)在是16，溫度計(jì)上顯示的還是16，不過是零下16了?。?） 讓學(xué)生知道零下16用“-16”來表示。（3）讓學(xué)生理解“16”和“-16”的意義是否相同。2、認(rèn)識存款折，理解用正負(fù)數(shù)來表示存入和支出的數(shù)目。教學(xué)例2 （1）出示課本情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。（2） 讓學(xué)生知道“2000”表示存入2000元；“-500”表示支出了500元，那么“500”和“-500”正好相反，一個是存入，一個是支出。 （3）初步理解存款折上的這些數(shù)表示的意義。 3、認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和

5、寫法。 （1）正負(fù)數(shù)的認(rèn)識像-16 ，-500，-0、4，-3/8，.這樣的數(shù)叫做負(fù)數(shù)。 以前所學(xué)的16，2000, 3/8，6.3，.這樣的數(shù)叫做正數(shù)；正數(shù)前面的“+”可以省去。 0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。（2）正負(fù)數(shù)的讀法和寫法 -3/8讀作負(fù)八分之三， +6.3讀作正六點(diǎn)三4、生活中，你還在什么地方見過負(fù)數(shù)？（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高 1、做一做的1、2題， 2、學(xué)習(xí)有關(guān)負(fù)數(shù)的認(rèn)識過程。 3、練習(xí)一的1題。（4） 回顧整理，反思提升 這節(jié)課你有什么收獲？能給大家說一說，共同分享嗎？（5） 五、板書設(shè)計(jì)： 負(fù)數(shù)的認(rèn)識像-16 ，-500，-0、4，-3/8，.這樣的數(shù)叫做負(fù)數(shù)。以前所學(xué)的16

6、，2000, 3/8，6.3，.這樣的數(shù)叫做正數(shù)；正數(shù)前面的“+”可以省去。0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。 -3/8讀作負(fù)八分之三，+6.3讀作正六點(diǎn)三 引導(dǎo)學(xué)生初步理解正負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量。 學(xué)生觀察存折中“支出（）或存入（）”一欄，結(jié)合具體的數(shù)據(jù)體會存入和支出的含義正好相反?？偨Y(jié)：為了表示兩種相反意義的量，我們認(rèn)識的負(fù)數(shù)，在數(shù)字前加上“”符號，讀做“負(fù)”，而以前所學(xué)的，例如12、3、2000這樣的數(shù)我們叫做正數(shù)，正數(shù)前面也可以加上“”符號，讀做“正”，通常，“”號可以省略。注意：“0”既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)指導(dǎo)學(xué)生完成做一做相關(guān)內(nèi)容。（1）確定起點(diǎn)（原點(diǎn)）、方向和單位長度。（2）方向

7、相反可以用正負(fù)數(shù)加以區(qū)別。（3）“ ”數(shù)字表示的意義。引導(dǎo)學(xué)生確定好原點(diǎn)、方向和單位長度，認(rèn)識數(shù)軸，并引導(dǎo)學(xué)生脫離具體的情境，把數(shù)軸的點(diǎn)和抽象的正負(fù)數(shù)對應(yīng)起來。學(xué)生總結(jié)。（1）負(fù)數(shù)都比正數(shù)和“ 0”小。（2）兩個負(fù)數(shù)，數(shù)值大的數(shù)反而小。3完成7頁“做一做”的內(nèi)容。 二、 用數(shù)軸表示正負(fù)數(shù)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動使用者再創(chuàng)及反思記錄（一）知識回顧（2） 教學(xué)例3（3）教學(xué)例4（四）鞏固練習(xí)（五）小結(jié)（一）知識回顧1讀數(shù)，指出哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)？10 5.6 0.9 0 45%2如果+20%表示增加20%，那么6%表示 。3某日傍晚，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度，這一天

8、晚上黃山的氣溫是 攝氏度。4正負(fù)數(shù)的表示（1）足球比賽（進(jìn)球與失球球用正負(fù)數(shù)表示）動畫7 足球比賽（2）商場的營業(yè)額（某月的盈利與虧損情況用正負(fù)數(shù)表示）（3）股票的買賣（買進(jìn)和賣出，賺錢與賠錢都可以用正負(fù)數(shù)表示）動畫9 股票買賣（4）學(xué)生體育達(dá)標(biāo)情況（與標(biāo)準(zhǔn)比較，超過標(biāo)準(zhǔn)與末達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)用正負(fù)數(shù)表示）動畫10學(xué)生體育達(dá)標(biāo)情況（2） 教學(xué)例3 用數(shù)軸表示數(shù) 1出示例3：（1）說出同學(xué)們的運(yùn)動情況。用正負(fù)數(shù)表示出他們的運(yùn)動情況。他們的運(yùn)動方向往東、往西是如何區(qū)分的。提問你能在一條直線上表示他們運(yùn)動后的情況嗎？動畫3 用數(shù)軸上點(diǎn)表示學(xué)生的運(yùn)動情況視頻1 以大樹為起點(diǎn)表示學(xué)生運(yùn)動情況（2）請同學(xué)試著

9、用一條直線出四位學(xué)生的運(yùn)動情況。（3）教師講授如何畫軸。先畫一條直線，在中間位置的點(diǎn)上畫一棵大樹，以大樹為起點(diǎn)，向左為西，向右的方向?yàn)闁|，規(guī)定1個單位長度代表1m，根據(jù)學(xué)生行走的方向和距離在直線上找出對應(yīng)的位置畫出學(xué)生。（4）學(xué)生嘗試在數(shù)軸上標(biāo)出四個正負(fù)數(shù)。（讓學(xué)生把直線上的點(diǎn)和正負(fù)數(shù)對應(yīng)起來）。（5）教師在相應(yīng)點(diǎn)的下方標(biāo)出對應(yīng)的數(shù)， 請學(xué)生說一說各數(shù)表示什么。（讓學(xué)生對數(shù)軸上的點(diǎn)表示的正負(fù)數(shù)形成相對完整的認(rèn)識）（6）總結(jié)：像這樣在直線叫數(shù)軸，我們在數(shù)軸上可以表示0、正數(shù)、負(fù)數(shù)。（7）練習(xí)向東走，向西走，請?jiān)跀?shù)軸上表示出來。在數(shù)軸表示出，請你說一說表示什么。往東走如何在數(shù)軸表示出來。做一做的第

10、1、2題。（8）小組討論正數(shù)、負(fù)數(shù)和0在數(shù)軸上排列的順序（三）教學(xué)例4：借助數(shù)軸比較正數(shù)、負(fù)數(shù)和0的大小1出示未來一周的天氣情況 視頻2 冬天天氣預(yù)報 動畫4 一周的天氣 讓學(xué)生把未來一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來，并比較他們的大小。2學(xué)生交流比較的方法。3通過小精靈的話，引出利用數(shù)軸比較數(shù)的大小規(guī)定：在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。4總結(jié)：負(fù)數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正數(shù)小。5練習(xí)：做一做第3題。（四）鞏固練習(xí)1填空：所有的負(fù)數(shù)都在0的（ ）邊，也就是負(fù)數(shù)都比0（ ）。所有的正數(shù)都在0的（ ）邊，也就是正數(shù)都比0（ ）。所有負(fù)數(shù)都比正數(shù)（ ）。2練習(xí)一第4、5題。3練習(xí)一

11、第6題。（5） 小結(jié) 請學(xué)生說說本學(xué)課的收獲。 讀數(shù)，指出哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)？ 請同學(xué)試著用一條直線出四位學(xué)生的運(yùn)動情況 學(xué)生嘗試在數(shù)軸上標(biāo)出四個正負(fù)數(shù)。（讓學(xué)生把直線上的點(diǎn)和正負(fù)數(shù)對應(yīng)起來）。 讓學(xué)生把未來一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來，并比較 學(xué)生交流比較的方法。他們的大小 請學(xué)生說說本學(xué)課的收獲。 三、正負(fù)數(shù)的大小比較教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動使用者再創(chuàng)及反思記錄1、 創(chuàng)設(shè)情境，生成問題2、 探索交流，解決問題三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高四、回顧整理，反思提升一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題 1、復(fù)習(xí)：讀數(shù)，指出下列數(shù)哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)？-8 5.6 +6 0 -8.2 +20% -3

12、/5 2、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示（ ）。 3、某日傍晚，黃山上的氣溫由上午的零下2攝氏度下降了6攝氏度，這天傍晚黃山上的氣溫是（ ）攝氏度。 4、讀出我國去年3月份部分城市的氣溫情況（課件出示）。 北京： 610 長春： -511 拉薩： -68二、探索交流，解決問題（一）出示教學(xué)例3師：下面是4名小朋友以大樹為起點(diǎn)，分別運(yùn)動的情況：小麗：我向西走了4米。 小偉：我向西走了2米。小紅：我向東走了3米。 小強(qiáng)：我向東走了4米。思考并交流：1、你能在一條直線上表示他們運(yùn)動后的情況嗎？2、讓學(xué)生確定起點(diǎn)（原點(diǎn)）、方向和單位長度。學(xué)生畫圖并交流。3、教師在黑板上畫好直線，在相應(yīng)的點(diǎn)

13、上用小圖片代表大樹和學(xué)生，讓學(xué)生用數(shù)表示這些小朋友與大樹的相對位置關(guān)系。總結(jié)：我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)，像這樣的直線我們叫數(shù)軸。（二）教學(xué)例4多媒體出示未來一周的天氣情況，讓學(xué)生把未來一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來。并比較他們的大小。1、小組交流討論比較的方法。2、負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的比較。學(xué)生討論：-2比-10氣溫高，所以-2>-10，因此-2>-10。3、讓學(xué)生通過數(shù)軸比較-8和-6的大小。 因?yàn)?8在-6的左邊，所以-8<-6?？偨Y(jié)：負(fù)數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正數(shù)小。 三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高 1、練習(xí)一第4、5題。2、練習(xí)一第6題。3、實(shí)踐題。 各小組

14、記錄本小組同學(xué)的身高和體重，以平均身高體重為標(biāo)準(zhǔn)記為0m或0kg.超過的記為正數(shù)，不足的記為負(fù)數(shù)，然后按從大到小的順序排列。 四、回顧整理，反思提升1.同學(xué)們，你們今天學(xué)到了哪些知識？2.你是怎樣比較正負(fù)數(shù)的大小的？板書設(shè)計(jì)： 比較正負(fù)數(shù)的大小21217865432102211周四五周五周一五周六五周三五周二兒五周日五周日五 在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。 -8<-6 -2<2 通過這一組練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解什么是正負(fù)數(shù)。并能夠應(yīng)用負(fù)數(shù)解決生活中的問題。思考并交流：學(xué)生畫圖并交流。使學(xué)生在具體的形象中理解直線上的點(diǎn)與正負(fù)數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生對數(shù)軸上的點(diǎn)表示的正負(fù)數(shù)

15、形成相對完整的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生觀察并交流：1、從0起往右依次是？從0起往左是？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？2、在數(shù)軸上分別找到1.5和-1.5處，應(yīng)如何運(yùn)動？ 根據(jù)學(xué)生討論，通過小精靈的話導(dǎo)出利用數(shù)軸比較數(shù)的大小的規(guī)定：在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。學(xué)生很容易比較出2比0大，0比負(fù)數(shù)大，學(xué)生可以得出結(jié)論：正數(shù)大于負(fù)數(shù)。關(guān)鍵是負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的比較。注重啟發(fā)學(xué)生自己探求知識和解決問題的方法，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的有機(jī)結(jié)合。通過學(xué)生自己搜集資料，記錄數(shù)據(jù)，鍛煉學(xué)生的思維能力。準(zhǔn)確理解負(fù)數(shù)的意義，比較負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的大小。這樣的設(shè)計(jì)貼近生活，更體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。讓學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，復(fù)習(xí)

16、和鞏固怎樣比較正負(fù)數(shù)的大小。 小學(xué)集體學(xué)案（備課）用表編寫時間：2013 年 月 日教學(xué)課題六下第二單元 圓柱與圓錐學(xué)案編寫者 教學(xué)用課時學(xué)案使用者 第 周星期 用教學(xué)目標(biāo)課（章節(jié)）教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識圓柱和圓錐，掌握它們的基本特征。認(rèn)識圓柱的底面、側(cè)面和高。認(rèn)識圓錐的底面和高。2探索并掌握圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法，以及圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式，會運(yùn)用公式計(jì)算體積，解決有關(guān)的簡單實(shí)際問題。3通過觀察、設(shè)計(jì)和制作圓柱、圓錐體模型等活動，了解平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)加強(qiáng)了學(xué)生在操作中對空間與圖形問題的思考，使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、推理、想像過程中認(rèn)識掌握圓柱

17、、圓錐的特征以及體積的計(jì)算方法，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備與手段多媒體課件集體備課時間年級 科第 周星期 集體備課共性意見1加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，提高運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識與能力。這部分內(nèi)容加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系，也為教師組織教學(xué)提供了思路。如，在教學(xué)認(rèn)識圓柱體和圓椎之前，可以讓學(xué)生收集、整理生活中應(yīng)用圓柱、圓錐的實(shí)例和信息資料，以便在課堂中交流。認(rèn)識圓柱、圓錐后，還可以讓學(xué)生根據(jù)需要創(chuàng)設(shè)和制作一個圓柱或圓錐形的物品，這樣，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識和能力。2讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過程，培養(yǎng)自主解決問題的能力。本單元加強(qiáng)了對圖形特征、計(jì)算方法的探索。使學(xué)生在

18、經(jīng)歷觀察、操作、推理、想像過程中掌握知識、發(fā)展空間觀念。如圓椎體積的教學(xué)，教材創(chuàng)設(shè)“如何知道像鉛錘這樣的物體的體積？”的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，探究圓錐和圓柱體積之間的關(guān)系。教學(xué)時，注意提供給學(xué)生積極思考，充分參與探索活動的時間和空間。其中圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱的體積的，應(yīng)讓學(xué)生在經(jīng)歷試驗(yàn)探究過程中獲取，改變只通過演示得出結(jié)論的做法。一：圓柱的認(rèn)識與表面積教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動使用者再創(chuàng)及反思記錄一、復(fù)習(xí)：二、新課三、應(yīng)用四、鞏固練習(xí)一、復(fù)習(xí)：師：出示各種平面圖形，讓學(xué)生指出各圖形面積的計(jì)算方法。重點(diǎn)突出圓的面積求解方法，并引出圓周長的求解方法。二、新課 1導(dǎo)入新課教師手中

19、先后拿一個長方體形的物體和正方體形的物體，提問：我手里拿的物體是什么形狀的？他們有什么特征？引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長方體和正方體的一些特征。教師出示例題圖例：觀察下面這些物體，它們有什么特點(diǎn)？2圓柱的認(rèn)識。指出：（沿著這些圓柱形物體的輪廓畫線）像這樣的物體就叫做圓柱體，簡稱圓柱。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這種新的立體圖形。指出：這樣得到的圖形就是圓柱體的幾何圖形。（1）認(rèn)識底面教師拿出一個圓柱體：請大家再觀察一下，這些圓柱的上、下兩個面有什么特點(diǎn)？教師指出：圓柱的上、下兩個面叫做底面。（在圖上標(biāo)出底面以及兩個圓的圓心O）同時還要指出：我們所學(xué)的圓柱是直圓柱的簡稱，即兩個底面之間從上到下一樣粗細(xì)，高垂直于底面。（

20、2）認(rèn)識側(cè)面由此指出：圓柱的這個曲面叫做側(cè)面。（在圖上標(biāo)出側(cè)面。）（3）認(rèn)識圓柱的高使學(xué)生明白：圓柱的高有無數(shù)條，他們都相等。然后讓學(xué)生拿出自己的學(xué)具，同桌的兩名同學(xué)相互指出圓柱的兩個底面、側(cè)面和高。3圓柱的側(cè)面展開圖師：我們認(rèn)識了圓柱體，老師這里有一個圓柱形的容器，你們想一下，這個容器是怎么做出來的呢？教師出示罐頭盒，沿著罐頭盒的一條高剪開商標(biāo)紙，再打開，展開在黑板上，得到的是一個長方形。教師：這個展開后的長方形它的長寬與圓柱體有什么關(guān)系呢？教師：那么，圓柱側(cè)面積應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？下面我們就來算一下圓柱的側(cè)面積和表面積。4圓柱的側(cè)面積。教師：圓柱的側(cè)面積，顧名思義，也就是圓柱側(cè)面的面積。（教師

21、邊敘述邊摸著圓柱的側(cè)面演示給學(xué)生看，指出側(cè)面的大小就是圓柱的側(cè)面積）。教師：從上面的實(shí)驗(yàn)我們可以看出，這個展開后的長方形的面積和圓柱的側(cè)面積有什么關(guān)系呢？（教師出示圓柱的側(cè)面展開圖，讓學(xué)生觀察很容易看到這個長方形的面積等于圓柱的例面積。）教師：那么，圓柱的側(cè)面積應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?教師：圓柱底面的周長就是底面圓的周長，如果我們知道底面的半徑r和圓柱的高h(yuǎn)則：圓柱的側(cè)面積：S2r h5圓柱的表面積教師：請大家把上節(jié)課自己制作的圓柱模型展開，觀察一下，圓柱的表面由哪幾個部分組成?通過操作，使學(xué)生認(rèn)識到：圓柱的表面由上、下兩個底面和側(cè)面組成。教師指著圓柱的展開圖，“那么，圓柱的表面積是什么？”三、應(yīng)用教

22、師：我們看過圓柱的展開圖后，知道了圓柱的側(cè)面展開是一個矩形，這樣圓柱的側(cè)面積就是圓柱的底面周長與高的乘積，進(jìn)而側(cè)面積加上兩個底面的面積就是圓柱的表面積，下面我們就來實(shí)際應(yīng)用一下：教師出示例題4：一頂廚師帽，高 28cm，帽頂直徑 20cm，做這樣一頂帽子至少需要用多少面料？（得數(shù)保留整十平方厘米。）教師：這道題目已知什么，要求什么？你覺得該怎樣求？（學(xué)生分組討論：是求圓柱形的表面積，但是需要少算一個底面的面積）教師：要計(jì)算做這個帽子需要用多少面料，我們可以用求解圓柱體面積的方法得到，那么，應(yīng)該分哪幾步?四、鞏固練習(xí)完成課后題目。使學(xué)生熟悉圓的周長和面積公式：S r2，C2r或Cd。讓學(xué)生拿著圓

23、柱形的物體觀察后，說出自己觀察的結(jié)果。認(rèn)識圓柱體的外部特征以及與長方體與正方體的區(qū)別。總結(jié)：長方體、正方體都是由平面圍成的立體圖形；而圓柱則有一個曲面，有兩個面是圓，從上到下一樣粗細(xì)，等等。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圓柱的上、下兩個面都是平面，并且它們是完全相同的兩個圓。 讓學(xué)生用手摸一摸圓柱周圍的面，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱有一個曲面。讓學(xué)生看圓柱形物體，指出：圓柱的兩個底面之間的距離叫做高。然后在圖上標(biāo)出高。提問：圓柱的高有多少條？他們之間有什么關(guān)系？指導(dǎo)學(xué)生分析自己手中的模型，得出圓柱的側(cè)面展開圖。學(xué)生：這個長方形的長等于圓柱的周長，長方形的寬等于圓往的高。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)展開后的長方形的長和寬與圓柱底面周長和高

24、的關(guān)系，可以知道： 圓柱的側(cè)面積底面周長×高小結(jié)：要計(jì)算圓柱的側(cè)面積，必須知道圓柱底面周長和高這兩個條件，有時題里只給出直徑或半徑，底面周長這個條件可以通過計(jì)算得到，在解題前要注意看清題意再列式。指名學(xué)生回答，使大家明確：圓柱的表面積是指圓柱表面的面積，也就是圓柱的側(cè)面積加上兩個底面的面積。圓柱的表面積圓柱側(cè)面積十兩個底面的面積指名學(xué)生回答后，指定兩名學(xué)生板演，其他學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。教師行間巡視，注意察看最后的得數(shù)是否計(jì)算正確。做完后，集體訂正。指名學(xué)生回答自己在計(jì)算時，最后的得數(shù)是怎樣取舍的。由此指出：這道題使用的材料要比計(jì)算得到的結(jié)果多一些。因此，這里不能用四舍五人法取近似值。這

25、道題要保留整百平方厘米，省略的十位上即使是4或比4小，都要向前一位進(jìn)1。這種取近似值的方法叫做進(jìn)一法。小結(jié)：在實(shí)際應(yīng)用中計(jì)算圓柱形物體的表面積，要根據(jù)實(shí)際情況計(jì)算各部分的面積。如計(jì)算煙筒用鐵皮只求一個側(cè)面積，水桶用鐵皮是側(cè)面積加上一個底面積，油桶用鐵皮是側(cè)面積加上兩個底面積，求用料多少，一般采用進(jìn)一法取值，以保證原材料夠用。二：圓柱的體積教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動使用者再創(chuàng)及反思記錄一、復(fù)習(xí)引入二、新授課三、鞏固練習(xí)四、課堂小結(jié)一、復(fù)習(xí)引入教師出示例題圖：問題：什么叫物體的體積？（物體所占空間的大?。┠銜?jì)算下面哪些圖形的體積？1長方體的體積怎樣計(jì)算？學(xué)生可能會答出“長方體的體積長

26、15;寬×高”，教師引導(dǎo)學(xué)生想到長方體和正方體體積的統(tǒng)一公式“底面積×高”。板書：長方體的體積底面積×高2拿出一個圓柱形物體，指名學(xué)生指出圓柱的底面、高、側(cè)面、表面各是什么？圓柱有幾個底面？有多少條高？圓柱的側(cè)面展開是怎樣的？側(cè)面積怎么求？（圓柱的側(cè)面積底面周長×高。）3問題：你會求圓柱體的體積嗎？二、新授課1由圓面積的推導(dǎo)思考圓柱體積的推導(dǎo)教師：請大家想一想，在學(xué)習(xí)圓的面積時，我們是怎樣把因變成已學(xué)過的圖形再計(jì)算面積的？教師：怎樣計(jì)算圓柱的體積呢?大家仔細(xì)想想看，能不能把圓柱轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形來求出它的體積？教師：下面，我們就來研究如何將圓柱轉(zhuǎn)化

27、成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形來求出它的體積。2圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)。（1）由圓的面積推導(dǎo)方法對圓柱底面進(jìn)行分割教師：前面我們把圓轉(zhuǎn)化成長方形求出它的面積，現(xiàn)在我們是不是可以將圓柱的底面也進(jìn)行同樣的分割。（出示圖示）問題：現(xiàn)在把底面切成了16份，應(yīng)該怎樣把它拼成一個長方形？指名學(xué)生回答后，老師進(jìn)行操作演示，先只把底面部分拿給學(xué)生看。教師：圓柱的底面被拼成了什么圖形?”學(xué)生：長方形。教師：大家再看看整個圓柱，它又被拼成了什么形狀？（近似長方體）（2）由長方體的體積求解公式推導(dǎo)圓柱體的體積公式教師：把圓柱拼成近似的長方體后，體積發(fā)生變化沒有？圓柱的體積可以怎樣求？教師：如果用V表示圓柱的體積，S表示圓柱的

28、底面積，h表示圓柱的高，可以得到圓柱的體積公式； VSh（3）完成做一做：（1）一根圓柱形木料，底面積為 75cm2，長 90cm。它的體積是多少？（學(xué)生獨(dú)立完成）（4）對公式進(jìn)行變形教師：我們知道圓柱體的底面積和高就可以得到圓柱體的體積，那么如果我們知道圓柱體底面的半徑r和圓柱體的高h(yuǎn)，這時候，你能求出圓柱體的體積嗎？學(xué)生推導(dǎo)出圓柱體的體積公式：Vr2h3應(yīng)用：（出示例題6）下面這個杯子能不能裝下這袋奶？（杯子的數(shù)據(jù)是從里面測量得到的。）思考：要想回答這個問題，首先需要知道什么？教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析，知道圓柱體的底面直徑和高如何求解圓柱體的體積。計(jì)算過程示范如下：進(jìn)而得出結(jié)論。（注意單位的換

29、算關(guān)系）三、鞏固練習(xí)完成練習(xí)題目對課程內(nèi)容進(jìn)行鞏固。四、課堂小結(jié) 學(xué)生可能會答出“長方體的體積長×寬×高”，教師引導(dǎo)學(xué)生想到長方體和正方體體積的統(tǒng)一公式“底面積×高”先讓學(xué)生回憶，同桌的相互說說。然后指名學(xué)生說一說圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程：把圓等分切割，拼成一個近似的長方形，找出圓的面積和所拼成的長方形面積之間的關(guān)系，再利用求長方形面積的計(jì)算公式導(dǎo)出求圓面積的計(jì)算公式。 讓學(xué)生相互討論，思考應(yīng)怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化。指名學(xué)生說說自己想到的方法，無論哪種方法，教師都應(yīng)該給予表揚(yáng)。 學(xué)生很容易想到可以將圓轉(zhuǎn)化成長方形來求出圓的面積，于是教師可以先把底面分成若干份相等的扇形（如分

30、成16等份）。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察：沿著圓柱底面的扇形和圓柱的高把圓柱切開，可以得到大小相等的16塊。教師將這分成16塊的底面出示給學(xué)生看。 指出：由于我們分得不夠細(xì)，所以看起來還不太像長方體；如果分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長方體了。 引導(dǎo)學(xué)生想到由于體積沒有發(fā)生變化，所以可以通過求切拼后的長方體的體積來求圓柱的體積。讓學(xué)生觀察，拼成的近似長方體的底面積與原來圓柱的哪一部分有關(guān)系？近似長方體的高與原來圓柱的哪一部分有關(guān)系？明確：長方體的底面積等于圓柱的底面積，長方體的高就是圓柱的高。結(jié)論：圓柱的體積底面積×高通過提問，使學(xué)生明確計(jì)算時既要分析已知條件和問題，還要注意要先統(tǒng)一

31、計(jì)量單位。明確：題目要求的是杯子的容積，即底面直徑是 8cm，高為 10cm的圓柱體積，將體積與498立方厘米進(jìn)行比較。三：圓錐的認(rèn)識教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動使用者再創(chuàng)及反思記錄一、復(fù)習(xí)二、導(dǎo)入新課三、新課一、復(fù)習(xí)1提問：圓柱體積的計(jì)算公式是什么？2圓柱的特征是什么？二、導(dǎo)入新課師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓柱的有關(guān)知識?？匆豢聪旅娴膱D形，這些圖形有什么特征？師：請大家拿出自己準(zhǔn)備好的跟老師一樣的物體，看一看，摸一摸，你們感覺它與圓柱有什么不一樣?三、新課1圓錐的認(rèn)識。教師指出：像這樣的物體就叫做圓錐體，簡稱圓錐。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這種新的立體圖形。教師：大家認(rèn)識了圓錐形的物體，現(xiàn)在我們沿著這些

32、圓錐形物體的輪廓畫線，就可以得到這樣的圖形。教師指出：圓錐有一個頂點(diǎn)，它的底面是一個圓。（教師標(biāo)出頂點(diǎn)，底面及其圓心O。指出：我們所學(xué)的圓錐是直圓錐的簡稱。）教師順著母線的方向演示。問：這條線是圓錐的高嗎? 指名學(xué)生回答后，教師要指出：沿著曲面上的線都不是圓錐的高。總結(jié)：圓錐的特征（可以啟發(fā)學(xué)生總結(jié)），強(qiáng)調(diào)底面和高的特點(diǎn)，使學(xué)生弄清圓錐的特征是底面是圓，側(cè)面是一個曲面，有一個頂點(diǎn)和一條高。2測量圓錐的高。教師：由于圓錐的高在它的內(nèi)部，我們不能直接量出它的長度，這就需要借助塊平板來測量。教師邊演示邊敘述測量過程：（1）先把圓錐的底面放平；（2）用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面；（3）豎直地量出

33、乎板和底面之間的距離。3教學(xué)圓錐側(cè)面的展開圖。教師：圓錐的側(cè)面是哪一部分?教師展示圓錐模型，指名學(xué)生說出側(cè)面部分。教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過圓柱，哪位同學(xué)能說一說圓柱的側(cè)面展開后是什么圖形?學(xué)生回答出圓柱的側(cè)面展開圖是長方形后，教師設(shè)問：那么，請大家想一想，圓錐的側(cè)面展開后會是什么圖形呢?”留給學(xué)生短暫的思考討論時間后，教師指出：下面我們通過實(shí)驗(yàn)來看看圓錐的側(cè) 面展開后是一個什么圖形。然后教師指導(dǎo)學(xué)生把圓錐模型的側(cè)面展開，使學(xué)生看到圓錐的側(cè)面展開后是一個扇形。展開后還可以再把它合攏，恢復(fù)原狀，使學(xué)生加深對圓錐側(cè)面的認(rèn)識。讓學(xué)生拿著圓錐模型觀察和擺弄后，指定幾名學(xué)生說出自己觀察的結(jié)果。從而使學(xué)生認(rèn)識到

34、圓錐有一個曲面，一個頂點(diǎn)和一個面是圓，等等。指出圓錐體的幾何圖形。 接著讓學(xué)生用手摸一摸圓錐周圍的面，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓錐有一個曲面。指出：圓錐的這個曲面叫做側(cè)面。（標(biāo)出側(cè)面。）讓學(xué)生看著圓錐形物體，指出：從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做高。然后在圖上標(biāo)出高。然后讓學(xué)生拿出自己的學(xué)具，同桌的兩名同學(xué)相互指出圓錐的底面、側(cè)面和頂點(diǎn)，問：你會測量圓錐的高嗎？測量的時候一定要注意：（1）圓錐的底面和平板都要水平地放置；（2）讀數(shù)時一定要讀平板下沿與直尺交會處的數(shù)值。四：圓錐的體積教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動使用者再創(chuàng)及反思記錄一、復(fù)習(xí)并引入二、新課  三、課堂小結(jié)并完成部分課后練習(xí)一、復(fù)習(xí)并

35、引入1圓錐有什么特征？使學(xué)生進(jìn)一步熟悉圓錐的特征：底面，側(cè)面，高和頂點(diǎn)。2圓柱體積的計(jì)算公式是什么？指名學(xué)生回答，并板書公式：“圓柱的體積底面積×高”。導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)過圓柱體積的計(jì)算公式，那么圓錐的體積又該如何計(jì)算呢？今天我們就來學(xué)習(xí)圓錐體積的計(jì)算。二、新課  1教學(xué)圓錐體積的計(jì)算公式。教師：請大家回億一下，我們是怎樣得到圓柱體積的計(jì)算公式的？教師：那么圓錐的體積該怎樣求呢？能不能也通過已學(xué)過的圖形來求呢?先讓學(xué)生討論一下用什么方法求，然后指出：我們可以通過實(shí)驗(yàn)的方法，得到計(jì)算圓錐體積的公式。教師拿出等底等高的圓柱和圓錐各一個，“大家看，這個圓錐和圓柱有什么共同的地方?”

36、接著，教師邊演示邊敘述：現(xiàn)在圓錐和圓柱里都是空的。我先在圓錐里裝滿沙土，然后倒入圓柱。請大家注意觀察，看看能夠倒幾次正好把圓柱裝滿？問：把圓柱裝滿一共倒了幾次?學(xué)生：3次。教師：這說明了什么? 學(xué)生：這說明圓錐的體積是和它等底等高的圓柱的體積的。板書：圓錐的體積× 圓柱體積教師：圓柱的體積等于什么?學(xué)生：等于“底面積×高”。教師：那么，圓錐的體積可以怎樣表示呢?板書：圓錐的體積 ×底面積×高教師：用字母應(yīng)該怎樣表示?然后板書字母公式：VSH2、教學(xué)例1。出示例題：工地上有一些沙子，堆起來近似于一個圓錐，這堆沙子大約多少立方米？（得數(shù)保留兩位小數(shù)）教師：這

37、道題已知什么？求什么？指名學(xué)生回答后，問：已知圓錐的底面積和高應(yīng)該怎樣計(jì)算？三、課堂小結(jié)并完成部分課后練習(xí)指名學(xué)生敘述圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，使學(xué)生明確求圓柱的體積是通過切拼成長方體來求得的。然后通過演示后，指出：“這個圓錐和圓柱是等底等高的，下面我們通過實(shí)驗(yàn)，看看它們之間的體積有什么關(guān)系?” 引導(dǎo)學(xué)生想到可以用“底面積×高”來替換“圓柱的體積”，于是可以得到圓錐體積的計(jì)算公式。 引導(dǎo)學(xué)生對照圓錐體積的計(jì)算公式代入數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)算，做完后集體訂正。 小學(xué)集體學(xué)案（備課）用表編寫時間：2013 年 月 日教學(xué)課題六下第三單元 比例學(xué)案編寫者 教學(xué)用課時學(xué)案使用者 第 周

38、星期 用教學(xué)目標(biāo)課（章節(jié)）教學(xué)目標(biāo)1理解比例的意義和基本性質(zhì)，會解比例。2理解正比例和反比例的意義，能找出生活中成正比例和成反比例量的實(shí)例，能運(yùn)用比例知識解決簡單的實(shí)際問題。3認(rèn)識正比例關(guān)系的圖像，能根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫出圖像，會根據(jù)其中一個量在圖像中找出或估計(jì)出另一個量的值。4了解比例尺，會求平面圖的比例尺以及根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。5認(rèn)識放大與縮小現(xiàn)象，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似。6滲透函數(shù)思想，使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)理解正比例和反比例的意義，能找出生活中成正比例和成反比例量的實(shí)例，

39、能運(yùn)用比例知識解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備與手段多媒體課件集體備課時間年級 科第 周星期 集體備課共性意見1.重視基本概念的教學(xué)。比例、正比例、反比例是本單元學(xué)習(xí)的幾個基本概念，十分重要。學(xué)習(xí)比例的相關(guān)知識以及比例的應(yīng)用都有賴于對這些概念的理解和掌握。如解答含正反比例關(guān)系的實(shí)際問題，首先要對兩個量成何比例做出判斷，然后依據(jù)正比例或反比例數(shù)量關(guān)系的特點(diǎn)解答教學(xué)中要通過觀察、比較、判斷、歸納等方法幫助學(xué)生建立明晰的概念，把握概念的內(nèi)涵。同時通過應(yīng)用，不斷加深對這些概念的理解和掌握。2提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。本單元的知識綜合性比較強(qiáng)。所以學(xué)習(xí)中既要注意新舊知識的聯(lián)系，又要注意發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識

40、的能力。教材的編寫也注意體現(xiàn)知識的綜合應(yīng)用，例如比例尺的一些練習(xí)，不僅限于計(jì)算圖上距離和實(shí)際距離，而且涉及到測量、圖形、方向與位置的知識以及根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)比例尺。 一、 比例的意義和性質(zhì)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動使用者再創(chuàng)及反思記錄一、滲透情感，導(dǎo)入新課二、認(rèn)識比例，發(fā)現(xiàn)特征三、鞏固練習(xí)，提高認(rèn)識四、總結(jié)全課，升華認(rèn)識一、滲透情感，導(dǎo)入新課1、媒體出示國旗畫面，學(xué)生觀察，激發(fā)愛國情操。天安門升國旗儀式校園升旗儀式教室場景簽約儀式師：四幅不同的場景，都有共同的標(biāo)志五星紅旗，五星紅旗是中華人民共和國的象征；這些國旗有大有小，你知道這些國旗的長和寬是多少嗎？2、媒體出示國旗的長和寬，并提出問題。

41、 天安門升國旗儀式：長5米，寬10/3米。校園升旗儀式：長，寬。教室場景：長60厘米，寬40厘米。簽約儀式：長15厘米，寬10厘米。師：這些國旗的大小不一，是不是國旗想做多大就做多大呢？是不是這中間隱含著什么共同點(diǎn)呢？3、學(xué)生探索，發(fā)現(xiàn)問題。師：每面國旗的大小不一樣，但是它的長和寬中卻隱含著共同的特點(diǎn)，是什么呢？二、認(rèn)識比例，發(fā)現(xiàn)特征1、引出比例，理解比例的意義。媒體出示操場上的國旗和教室里國旗長和寬。學(xué)生計(jì)算出兩面國旗的長和寬的比值。并板書：241.6 =3/2 6040=3/2師指出這兩面國旗的長和寬的比值相等，中間可以用等號連接，并指出像這樣的式子叫比例。并板書：241.6 =60402

42、、認(rèn)識比例，知道比例各項(xiàng)的名稱。教學(xué)比例的另一種寫法，學(xué)生嘗試將自己寫的比例換一種寫法。判斷下列幾個比能不能組成比例。下面哪組中的兩個比可以組成比例，把組成的比例寫出來。610和915 205和141/21/3和64 0.60.2和3/41/4思考：比和比例有什么聯(lián)系和區(qū)別？3、自主練習(xí)，發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)。媒體出示84=（）（） 15：10=（）4 12（）=（）5媒體依次出示三道題，學(xué)生獨(dú)立完成并思考：為什么這樣填？你有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？師提出問題：在一個比例中,它們項(xiàng)有什么特點(diǎn)？學(xué)生觀察以上式子，自主思考，嘗試發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)。集體交流，發(fā)現(xiàn)性質(zhì)。觀察自己寫的其它幾個比例，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)。小結(jié)性

43、質(zhì)三、鞏固練習(xí)，提高認(rèn)識1、基本練習(xí)判斷，媒體出示應(yīng)用比例的基本性質(zhì),判斷下面哪組中的兩個比可以組成比例63和85 0.22.5和4501/31/6和1/21/4 1.23/4和4/552、拓展練習(xí)。比一比，誰寫得多。在1、2、3、4、5、6、7、8、9這九個數(shù)中，任選四個數(shù)組成比例，并說說是怎樣寫出來的。四、總結(jié)全課，升華認(rèn)識學(xué)生回顧全課，說說比例的意義和基本性質(zhì)。學(xué)生觀察，激發(fā)愛國情操。師生交流，得出每面國旗的大小不一，但是它們的長和寬隱含著共同的特點(diǎn)，是什么呢？學(xué)生自主觀察、計(jì)算，發(fā)現(xiàn)國旗的長和寬的比值相等。學(xué)生照樣子利用主題圖仿寫一個比例，并說出自己是怎樣寫出來的。學(xué)生嘗試說說什么叫比

44、例。教學(xué)比例的各部分的名稱。自學(xué)課本第34頁的第一段話，初步認(rèn)識比例各項(xiàng)的名稱。出示其中一個比例，指出比例各部分的名稱。學(xué)生說說自己寫的比例的各項(xiàng)的名稱。 媒體出示，學(xué)生判斷并說出理由。 學(xué)生自主思考，集體交流，了解比例和比的聯(lián)系和區(qū)別。學(xué)生自主交流，發(fā)現(xiàn)：在比例里，兩個外項(xiàng)的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積。學(xué)生嘗試用完整的數(shù)學(xué)語言說一說自己的發(fā)現(xiàn)。 媒體出示學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，教師指出這就是比例的基本性質(zhì)。 二、 解比例教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動使用者再創(chuàng)及反思記錄1、 復(fù)習(xí)引新2、 教學(xué)新課三、鞏固練習(xí)四、講解思考題一、復(fù)習(xí)引新1做第32頁復(fù)習(xí)題。出示復(fù)習(xí)題。讓學(xué)生先思考可以怎樣想?？梢杂们笠阎缺戎档?/p>

45、方法來確定( )里的數(shù)；也可以用比的基本性質(zhì)，把已知的一個比的前項(xiàng)、后項(xiàng)同時擴(kuò)大。讓學(xué)生根據(jù)思考的方法在括號里填上數(shù)。指名口答結(jié)果，老師板書括號里的數(shù)。2根據(jù)比例的基本性質(zhì)把下面的比例改寫成積相等的式子。(口答)4 ：3=2 ：15 = x ：4=1 ：2提問；根據(jù)積相等的式子，你能求出最后一題里的x嗎?3引入新課。在上面兩題里，第1題是求比例里的未知項(xiàng)。(板書：求比例里的未知項(xiàng))從第2題可以看出，根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的任何三項(xiàng)就可以求出這個比例里另外一個未知項(xiàng)這種求比例里的未知項(xiàng)，就叫做解比例。(板書課題)現(xiàn)在，我們就應(yīng)用比例的基本性質(zhì)來解比例。二、教學(xué)新課1教學(xué)例2。出示例2

46、。提問：你能用比例的基本性質(zhì)來解比例，求出未知項(xiàng)x嗎?自己先想一想，有沒有辦法做。再試著做做看。指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，讓學(xué)生說說怎樣想的，第一步的根據(jù)是什么，并向?qū)W生說明解比例的書寫格式。2教學(xué)例3。出示例題，讓學(xué)生用比例形式讀一讀。讓學(xué)生解答在自己的練習(xí)本上。指名口答解比例過程，老師板書。讓學(xué)生說一說解比例的方法。指出：解比例一般按比例的基本性質(zhì)寫出積相等的式子，再求未知數(shù)x。3教學(xué)“試一試”。提問已知數(shù)都是怎樣的數(shù)。讓學(xué)生自己解答。學(xué)生口答是怎樣做的，老師板書。4小結(jié)方法。提問：你認(rèn)為根據(jù)比例的基本性質(zhì)要怎樣解比例?三、鞏固練習(xí)1做“練一練”。指名四人板演。其余學(xué)生分兩組，每組兩道題，做在練習(xí)本上。2做練習(xí)六第8題。讓學(xué)生做在課本上，指名口答。3做練習(xí)六第l0題。學(xué)生分兩組，每組一題，做在練習(xí)奉上