朱自清散文的結(jié)尾研究ppt課件

1、朱自清散文的結(jié)尾研究朱自清散文的結(jié)尾研究好散文的關(guān)鍵好散文的關(guān)鍵特點(diǎn)一：首尾呼應(yīng)特點(diǎn)一：首尾呼應(yīng)選段選段1 1 燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷：那是是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷如今又到了哪如今又到了哪里呢？里呢？ 選自選自 P3 P3 此為第一段此為第一段在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的

2、我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。磕懵斆鞯?，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？選自P4 此為最后兩段主旨情感）：感嘆時(shí)間的一去不復(fù)返，表達(dá)無奈、惋惜主旨情感）：感嘆時(shí)間的一去不復(fù)返，表達(dá)無奈、惋惜手法：首尾呼應(yīng)手法：首尾呼應(yīng)作用：強(qiáng)調(diào)、升華主旨作用：強(qiáng)調(diào)、升華主旨由選文可以看出，本篇第一段中的一句疑問句與結(jié)尾的疑問由選文可以看出，本篇第一段中的一句疑問句

3、與結(jié)尾的疑問句相呼應(yīng)，只需句相呼應(yīng)，只需“聰明的和聰明的和“他順序稍微反了反，不僅他順序稍微反了反，不僅使散文語言優(yōu)美，增添詩意，更強(qiáng)調(diào)突出了主旨，表達(dá)了作使散文語言優(yōu)美，增添詩意，更強(qiáng)調(diào)突出了主旨，表達(dá)了作者對于時(shí)光易逝，無法挽回的無奈與惋惜，更教導(dǎo)我們要好者對于時(shí)光易逝，無法挽回的無奈與惋惜，更教導(dǎo)我們要好好珍惜時(shí)間。好珍惜時(shí)間。選段選段2 2我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。 梅雨潭是一個(gè)瀑布潭。仙巖有三個(gè)瀑布，梅雨瀑最低。走到梅雨潭是一個(gè)瀑布潭。仙巖有三個(gè)瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽見花花花花的聲音；抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑山邊

4、，便聽見花花花花的聲音；抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。我們先到梅邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。我們先到梅雨亭。梅雨亭正對著那條瀑布；坐在亭邊，不必仰頭，便可雨亭。梅雨亭正對著那條瀑布；坐在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了見它的全體了選自選自P15 此為第一，二段此為第一，二段 我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。我送你一個(gè)名字，我從此叫你我送你一個(gè)名字，我從此叫你“女兒綠女兒綠

5、”，好么？，好么？ 我第二次到仙巖的時(shí)候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。我第二次到仙巖的時(shí)候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。 選自選自溫州的蹤跡溫州的蹤跡綠綠 P16 此為最后兩段此為最后兩段主旨：寫梅雨潭的綠與美，表達(dá)不可自制的喜愛主旨：寫梅雨潭的綠與美，表達(dá)不可自制的喜愛手法：首尾呼應(yīng)手法：首尾呼應(yīng)作用：強(qiáng)調(diào)中心主旨作用：強(qiáng)調(diào)中心主旨其它：其它：“不由二字帶動(dòng)讀者心理不由二字帶動(dòng)讀者心理一個(gè)一個(gè)“綠字統(tǒng)領(lǐng)全文，與開頭相映照，結(jié)尾綠字統(tǒng)領(lǐng)全文，與開頭相映照，結(jié)尾 “不由使不由使文章再次強(qiáng)調(diào)梅雨潭的綠，強(qiáng)調(diào)了梅雨潭的美麗，表達(dá)了作文章再次強(qiáng)調(diào)梅雨潭的綠，強(qiáng)調(diào)了梅雨潭的美麗，表達(dá)了作者對梅雨潭深深的喜愛

6、之情，讓讀者也者對梅雨潭深深的喜愛之情，讓讀者也“不由驚詫于梅雨不由驚詫于梅雨潭的綠了。潭的綠了。特點(diǎn)二：善用修辭特點(diǎn)二：善用修辭排比，比喻，反復(fù)等排比，比喻，反復(fù)等選段選段1 1天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。份兒事去?！耙荒曛?jì)在于春一年之計(jì)在于春”，剛起頭兒，有的，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。是工夫，有的是希望。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是

7、新的，它生長春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。我們上前去。選自選自P205 此為最后四段此為最后四段主旨：春天的主旨：春天的“新新”“”“美美”“”“力力”情感：喜悅、愉快情感：喜悅、愉快手法：排比、比喻手法：排比、比喻作用：凸顯主旨，使作品充滿生機(jī)勃勃之感與喜悅作用：凸顯主旨，使作品充滿生機(jī)勃勃之感與喜悅之情之情特點(diǎn)三：句式多樣特點(diǎn)三：句式多樣感嘆句、反問句等感嘆句、反問句等選段一選段一我立刻覺得，這

8、一來全完了！只怔怔地看著阿齊，似乎想我立刻覺得，這一來全完了！只怔怔地看著阿齊，似乎想在他臉上找出阿河的影子?？龋艺f什么好呢？愿命運(yùn)在他臉上找出阿河的影子?？?，我說什么好呢？愿命運(yùn)之神長遠(yuǎn)庇護(hù)著她吧！之神長遠(yuǎn)庇護(hù)著她吧！ 第二天我便托故離開了那別墅；我不愿再見那湖光山色，第二天我便托故離開了那別墅；我不愿再見那湖光山色，更不愿再見那間小小的廚房！更不愿再見那間小小的廚房！ 選自選自P36 此為最后兩段此為最后兩段背景：作者對阿河萌生愛意，阿河嫁人背景：作者對阿河萌生愛意，阿河嫁人主旨情感）：寫了阿河嫁人的心中想法，表現(xiàn)不主旨情感）：寫了阿河嫁人的心中想法，表現(xiàn)不甘與無奈甘與無奈手法：感嘆句手

9、法：感嘆句作用：直接抒發(fā)心中情緒作用：直接抒發(fā)心中情緒選段選段2唉！七毛錢竟買了你的全生命唉！七毛錢竟買了你的全生命一你的血肉之軀竟抵不一你的血肉之軀竟抵不上區(qū)區(qū)七個(gè)小銀元么？生命真太賤了！生命真太賤了！上區(qū)區(qū)七個(gè)小銀元么？生命真太賤了！生命真太賤了！ 因此想到自己的孩子的運(yùn)命，真有些膽寒！錢世界里的生因此想到自己的孩子的運(yùn)命，真有些膽寒！錢世界里的生命市場存在一日，都是我們孩子的危險(xiǎn)！都是我們孩子的侮命市場存在一日，都是我們孩子的危險(xiǎn)！都是我們孩子的侮辱！您有孩子的人呀，想想看，這是誰之罪呢？這是誰之責(zé)辱！您有孩子的人呀，想想看，這是誰之罪呢？這是誰之責(zé)呢？呢？ 選自選自 P19 P19 此

10、為最后兩此為最后兩段段主旨情感）：寫人販子喪盡天良，呼吁家長，表達(dá)憤慨主旨情感）：寫人販子喪盡天良，呼吁家長，表達(dá)憤慨手法：反問句手法：反問句作用：問而不答，引人深思作用：問而不答，引人深思總結(jié)總結(jié)匆匆、匆匆、 溫州的蹤跡溫州的蹤跡綠綠 春春阿河、阿河、溫州的蹤跡溫州的蹤跡生命的價(jià)格生命的價(jià)格七毛錢七毛錢如何寫好作文結(jié)尾如何寫好作文結(jié)尾?春到家門春到家門張怡嘉張怡嘉轉(zhuǎn)完了兩圈，我又發(fā)現(xiàn)了許多新綠。啊，春轉(zhuǎn)完了兩圈，我又發(fā)現(xiàn)了許多新綠。啊，春天來了，真的來了。經(jīng)歷了漫長的冬季，春天來了，真的來了。經(jīng)歷了漫長的冬季，春天從冬眠中醒來了。它帶來新的事物，美的天從冬眠中醒來了。它帶來新的事物，美的事物，把一切好的都帶來了。事物，把一切好的都帶來了。啊，春天，你可知我有多思念你？啊，春天，你可知我有多思念你？主旨：喜愛春天主旨：喜愛春天寫作手法：寫作手法：1 抒情抒情 2 反問修辭）反問修辭）作用：作用：1 表達(dá)個(gè)人情感表達(dá)個(gè)人情感 2 加強(qiáng)語氣，強(qiáng)加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)作者思念春天調(diào)作者思念春天 我的同學(xué)我的同學(xué)金鳴金鳴 張怡嘉是我的小學(xué)同學(xué)，如今她又成為了我的中學(xué)張怡嘉是我的小學(xué)同學(xué)，如今她又成為了我的中學(xué)同學(xué)。張怡嘉擅長繪畫的特點(diǎn)我早已知道的，而她同學(xué)。