自然教學中動手操作

1、自然教學中動手操作能力的培養(yǎng)結題報告遼陽縣首山鎮(zhèn)第二小學2003年3月 自然教學中動手操作能力的培養(yǎng)結題報告一、研究目的及意義以“創(chuàng)新”為指導，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點的素質教育的實施，是新時代、新形勢對教育提出的一個全球性的要求，為21世紀培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)造型人才，已成為新時期辦學育人的重要任務。中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定指出：“當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，國力競爭日趨激烈，教育在綜合國力的形成中處于基礎地位，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質，取決于各類人才的質量和數(shù)量，這對于培養(yǎng)和造就我國21世紀的一代新人提出了更加迫切的要

2、求。”自然學科作為小學一門蘊含豐富的實踐操作內容的學科，更責無旁貸的肩負起了對小學學生進行實踐能力培養(yǎng)的重擔，尤其在新一輪課程改革的過渡期間，如何最大限度地發(fā)揮本學科教育的功能。因此，對于每一個從事自然教學的工作者，有必要集中力量，投入充沛的精力進行專項的實驗研究，探索出一套能夠適應新時期要求的教學模式。通過這個課題的研究，探究出在自然教學中培養(yǎng)動手操作能力的新模式與實施策略，促進學生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力的發(fā)展，促進教學改革的不斷深化。（1）對現(xiàn)行自然教材進行再加工，加強創(chuàng)新精神和動手操作能力培養(yǎng)。（2）通過研究實驗構建培養(yǎng)學生動手操作能力的一般模式。（3）通過一個個具有典型意義的

3、操作、探究活動，讓學生在體驗中感受科學奧秘，趣味，以激發(fā)學生的探究興趣與熱情及樂觀向上，團結合作精神的培養(yǎng)。二、研究的方法及過程1研究的方法：實驗法。2研究的過程：（1）準備階段：首先我們課題組成員在校領導及市縣教研員的指導下，在反復學習了有關教育思想和教育理論，在對本校學生進行了摸底調查之后，制定了實驗方案。（2）實施階段：自然教學主要任務之一就是培養(yǎng)學生的科學素質，尤其是自行探索能力的培養(yǎng)，在小學階段，對科學探究能力的要求不能過高，必須符合小學生的年齡特點，有扶有放，逐步培養(yǎng)，在借鑒以往實驗課模式和對于本校學生情況的基礎上，我們設計了如下的教學模式：教師協(xié)助設計實驗學生動手動腦，討論自行設

4、計教師提出問題現(xiàn)象觀察現(xiàn)象學生校內外觀察教師啟發(fā)，提出假設性問題提出假設組織學生統(tǒng)一討論教師揭示得出結論學生根據(jù)實驗得出正確結論教師循回指導實驗操作學生邊實驗邊觀察在研究的開始階段，我們首先著重對學生觀察能力進行訓練，作業(yè)學習主體的小學生，在面對紛繁復雜的科學世界時，會產生無比激情和盎然興趣，這是有利的一面，但同時這又使他們的觀察不夠細致，太過表面，這就需要我們教師給予適當?shù)闹笇?，逐步提高學生的觀察能力，在觀察以后對學生進行發(fā)散性提問的訓練，由于以前的自然課都是老師提出問題，這樣一轉變，學生有了自主的空間，他們提出的問題不假思索，漫無邊際，這就需要教師引導，但不能束縛學生的思維，打擊學生的求知

5、欲，要鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果做多種假設和預測，由于學生的年齡比較小，所以只有一小部分同學能夠做出正確的假設提出探究活動的大致思想。在三年級下學期學生的觀察能力，已有了一定的提高，提出的問題比較準確，比如：在第一單元認識空氣中，根據(jù)自己平時的觀察，學生已經能夠提出“怎么知道空氣是存在的”，“水里有空氣嗎？”，“為什么塑料袋一兜就會鼓起來？”等問題，并能根據(jù)平時的生活經驗提出較準確假想答案，并根據(jù)假想答案制定較準確的活動計劃，由于以前我們采用的完全是用文字記錄現(xiàn)象的方法，單調乏味，現(xiàn)在采取用學生自己喜歡的方式記錄現(xiàn)象，激發(fā)學生的興趣，效果不錯，根據(jù)探究學生已能用自己的方式做合理解釋。在

6、四年級上學期，學生能通過對身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出自己感興趣、想知道的問題，本階段我們注重學生查閱資料，整理書刊及其他途徑獲得的科學資料的培養(yǎng)，以及在已有知識經驗和現(xiàn)有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，做出自己的解釋或結論，并能通過各種方式把結論表示出來，進行匯報、交流。（3）總結階段：各種資料齊全，有基礎性材料，形成性材料，成果效益性材料，實驗研究報告等。檢測目標及手段：問卷、座談。做好驗收前的一切準備工作，寫出實驗報告，提出申請驗收。三、研究成果（一）學生方面：1有利于培養(yǎng)學生的觀察能力。根據(jù)兒童心理年齡特點，有目的、有組織地指導兒童進行觀察是發(fā)展智力極有效的手段，經過幾年的實驗證明

7、90%的學生掌握了觀察方法，如由整體到部分，內部到整體，由表及里，由內到外等觀察方法，還能將課內、外結合起來，觀察校園里的花、樹，利用游戲，玩耍的機會，觀察巖石、土壤，收集標本，注意自然現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)和提出問題，并根據(jù)已有知識和經驗對所觀察的現(xiàn)象做假設性解釋。2有利于學生制定計劃能力的提高。當學生對某些問題感興趣時，就必然想知道是“為什么”，他們就會想盡一切辦法知道，在這一些過程，逐步培養(yǎng)學生有計劃的實施能力，使學生知道做事情要有計劃的重要性，同時培養(yǎng)了學生采用各種手段收集資料，以及對各種資料進行整理的能力。3學生實驗，制作能力得到提高。兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作，

8、在這一過程中，我們因勢利導，鼓勵學生根據(jù)自己制定計劃中所需的器材，自制實驗器材，并培養(yǎng)他們獨立操作的能力和團結合作的精神，由于學生年齡比較小，我們在必要的時候給予了一定的幫助，但并不包辦代替，有的同學的實驗是失敗的，要引導他們找出失敗的原因，不要批評，共同解決問題。例1 2001年1月2002年8月實驗班、對比班能力統(tǒng)計表：班 級參加人數(shù)自行設計實驗實 驗 班6360對 比 班6335以上數(shù)據(jù)證明，實驗班的實驗能力好于對比班。例22002年8月2002年12月自然實驗檢測情況：班 級參加人數(shù)優(yōu)良及格優(yōu)秀率實驗班63585090%對比班634022142%4學生能應用所學到的知識解釋生活中的現(xiàn)象

9、，并表達交流。實驗班的學生能用實驗得到的知識解釋生活中自己身邊的現(xiàn)象，例如，有的同學通過看電視知道火箭能把衛(wèi)星送上天，當他學習了反沖以后就明白了：原來物體有反沖現(xiàn)象，火箭就是應用了反沖的原理把衛(wèi)星送上天的，而對比班的同學還有大部分對日常生活中接觸到周圍常見自然事物和現(xiàn)象能做出回答，但說不出理論依據(jù)，可見對比班的學生知識沒有系統(tǒng)化，還有待于盡早啟迪。在實驗后得到的結論學生能選擇自己擅長的方式，如語言、文字、圖表、模型等方法表述出研究的過程和結果，并能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議，并與他人交換意見，如：在做一個“火箭”一課中有的同學，沒有按書中所示方法而是找了一個小塑料瓶身上小孔細一點的塑料

10、棒，這樣發(fā)射出去的火箭非常的遠，有的同學提意見說，如果能安上火箭頭就更好了，這位同學采納了別人的意見使自己的小制作更加完美了。5促進學生素質的全面提高。自然科內容廣泛，與其它學科的聯(lián)系比較密切，教學時學生有條理的思維，有順序的表達，促進了語文課的學習，實驗課上學生一步步的設計，邏輯思維推理對數(shù)學課也有積極影響，這體現(xiàn)了整體效應，有利于提高學生各方面的素質。（二）教師方面：實驗教師素質的再提高是保證實驗順利進行并取得效果的關鍵，校領導積極支持我們參加省、市、縣的學習，研討會，千方百計為搞好實驗創(chuàng)造機會，近年來，多次為縣校上觀摩課。四、分析與討論本次研究成果需要完善和加強的地方有：由于實驗班學生的

11、數(shù)額比較大，到校外觀察有一定的難度，再有學生自制實驗器材的能力不是很好，制定計劃考慮的不是很全面，有待完善和加強。這次研究的成果適用于中小城鎮(zhèn)的三、四年學生，在應用時注意以下幾點：1由教師引導學生對身邊的自然現(xiàn)象進行觀察，對教學內容需要所涉及的現(xiàn)象進行觀察，教師要適時啟發(fā)學生把思路引導到本課上來，在觀察的基礎上讓學生自行發(fā)現(xiàn)問題，大膽想象，作出假設，制作簡單的活動計劃。2教師要積極發(fā)揮其引導者的作用，進行正確引導，鼓勵學生動手動腦“做”科學，充分體現(xiàn)學生的主體地位，滿足學生的好奇心與求知欲，在不斷的實踐中培養(yǎng)學生的實踐能力，但在這一過程中不能對學生要求過高，必須有扶有放，逐步培養(yǎng)。3在實驗結果的概括中，要鼓勵他們使用自己擅長的表達方式，提高學生的概括能