第五單元《熱愛自然了解自然》 - 成長博客

1、第五單元熱愛自然，了解自然日月星辰、風云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚大自然是一幅多姿多彩的畫卷，它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠也讀不完的“書”，它會向你傾訴古老的歷史，它會為你指引前進的方向。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。本組教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富。通過本組教材的學習，學生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學知識，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。一、            教學目標：1、會認27個生

2、字，會寫45個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦指定的課文和片段。3、激發(fā)探究自然知識的興趣，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。二、            教學重點、難點：重點：目標1、2難點：目標2、3三、            教學方法：自讀自悟、讀中理解四、        

3、0;   學習方法：讀文、置疑、合作、交流五、            教具準備：小黑板、卡片、投影儀六、            教學時間；1316課時17、古詩兩首教學要求1.理解詩句的意思，并能用自己的話講一講。2.在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟“詩人借景抒情，對大自然神奇、偉大的贊頒，表達了對和平生活的向往”。3.學會本課生字，理解詞句，能夠有感情地朗讀這

4、兩首詩。4.背誦并默寫兩首古詩。教學重點1.理解詩句，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。2.指導(dǎo)朗讀。教學難點深刻理解詩文的含義，并能用自己的話講出詩文的內(nèi)容。教學時間2課時。教學準備圖、投影片。教學過程第一課時一、教學內(nèi)容，學習望廬山瀑布二、檢查“預(yù)習”，作者簡介（一）通過“預(yù)習”，你知道了什么是唐詩。（二）預(yù)習中哪些詩句讀懂了，哪些還沒讀懂，并劃下來。三、讀望廬山瀑布把下面的字音讀準：廬l* 紫z! 川chu1n四、出示第一首古詩望廬山瀑布，理解詩意（一）提問：這首唐詩是誰寫的？這是學習古詩的第一步：知詩人。（二）“望廬山瀑布”是什么意思？查字典“望”當什么講？“望”與“看”的

5、區(qū)別是什么？“望廬山瀑布”就是遠看廬山的瀑布。分別查出“廬山”和“瀑布”的意思。這首詩是唐代詩人李白的作品，他在游廬山時觀賞了瀑布，寫下了這首膾炙人口的七言絕句。這是學習古詩的第二步：解詩題。（三）讀一讀古詩，弄懂詩句的意思。這是學習古詩的第三步：明詩意。逐詞逐句理解全詩，指導(dǎo)看圖。1.日照香爐生紫煙“日”、“香爐”、“紫煙”各指什么？“生”是什么意思？讓學生加以理解。日：太陽。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。2.遙看瀑布掛前川“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？離瀑布較遠。因為瀑布高大，遙看才能觀其全貌?！皰臁?、“前”

6、、“川”各是什么意思？放在一塊兒是什么意思？掛：懸掛。前：前面。川：河流。掛前川：指瀑布遠看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。遠遠望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。用自己的話講一講這句的意思。3.飛流直下三千尺“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點？水流快、山勢陡。真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？（夸張手法）長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。4.疑是銀河落九天“銀河”、“九天”各指什么？銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河。九天：天的最高處。古人認為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空?！耙伞笔鞘裁匆馑?？作者疑什么？詩句的意思

7、是什么？疑：懷疑。真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。用自己的話講一講這句的意思。由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想；將瀑布的高大、急的特點展示無余。5.讓學生把整首詩連起來講一講它的意思。（四）這首詩表達了作者的什么感情：這是學習古詩的第四步：悟詩情。（五）指導(dǎo)學生有感情地朗讀古詩。教師要給學生范讀，要讀出語氣、感情。（六）學習有關(guān)的生字，教師重點指導(dǎo)?！皬]”和“爐”是同音字，要區(qū)別字形，會應(yīng)用?！白稀焙汀按ā钡淖x音要讀正。在學習生字時要發(fā)揮學生的主體作用。讓學生自已去分析、去記憶，培養(yǎng)自學能力。五、小結(jié)（一）你認為這首詩寫得好嗎？好在什么地方？你最喜歡哪一句？為什么？（二）出示掛圖，說說

8、詩人是站在什么地方觀察瀑布的？觀察的順序是怎樣的？你是從哪些詞句中體會出來的？（三）從哪些地方可以看出詩人觀察細致？“日照”與“紫煙”的因果關(guān)系？“飛流”、“直下”對流速水勢的觀察。“三千尺”、“落九天”是對瀑布的長、大、高的觀察。除觀察仔細、細致外，本詩還有什么特點？豐富奇特的聯(lián)想，如“掛前川”，“疑是銀河落九天”。本詩的寫作特點：觀察細致有序，聯(lián)想豐富。學習古詩的方法：除去上述四步，那就是讀、查、究、誦、賞。六、布置作業(yè)背誦、默寫古詩。用自己的話說說詩文的意思。板書設(shè)計第二課時一、教學內(nèi)容：學習絕句二、檢查“預(yù)習”，作者簡介三、讀絕句把下面的字音讀準：鳴m0ng 行h2ng 泊b$四、出示

9、第二首古詩絕句，理解詩意（一）提問：這首唐詩是誰寫的？（二）絕句是什么意思？因作者興到筆隨，未事先擬題，于是以“絕句”標題，解釋“絕句”。（三）讀一讀古詩，悟懂詩句的意思。逐詞逐句理解全詩，指導(dǎo)看圖。1.兩個黃鸝鳴翠柳，一行百鷺上青天。重點理解：黃鸝：鳥名，也叫黃鶯。鳴：叫。翠柳：翠綠色的柳樹。從“翠柳”一詞可以看出是什么季節(jié)？春天。白鷺：一種白色的水鳥，吃魚蝦。青天：蔚藍色的天空。說句意：兩個黃鸝在翠綠色的柳樹上鳴叫。（歡唱）一行白鷺飛上蔚藍色的天空自由飛翔。2.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。重點理解：窗含：從窗口看到?！昂保喊诶锩?，存在著。西嶺：指草堂西北的岷山。千秋雪：指千秋萬代

10、積累下來，終年不化的積雪。千秋：時間很長。泊：停靠。東吳：指江蘇一帶。萬里船：船要行萬里路。說句意：從窗口可以看到巍巍的岷山上終年不化的積雪，門外?？恐饺f里之外東吳去的船只。3.用自己的話說說詩句的意思。（四）觀察插圖，加強對詩意的理解。1.看插圖。圖上畫的是景物；景物是否都是詩句的內(nèi)容？這描繪的是一種什么樣的景色？（生動優(yōu)美）2.體會作者用詞準確。說說詩人用了哪些詞語來表現(xiàn)景色的優(yōu)美，語言的生動？表示聲音的詞語：鳴、上。表示顏色的詞語：黃、翠、白、青。表示動作的詞語：鳴、上、含、泊。詩人寫了四個景色，一句一景，寫得有聲有色、有靜有動、語言生動、景色秀美?！傍Q”、“上”兩個動詞寫出了黃鸝在

11、柳枝上歡叫和一行白鷺從水面飛上青天的聲響?！包S”、“翠”、“白”、“青”四個色彩鮮明的詞，寫出了草堂前的景色。這兩句寫得有聲有色，顯示出一派春意盎然的優(yōu)美景象?！昂?、“泊”兩個動詞具體寫出了草堂外的景象，特別是“含”的妙用，把岷山積雪這一遠景移至草堂內(nèi)，使此景仿佛是嵌在窗框中的一幅景色優(yōu)美的圖畫。（五）學習詩人的表達方法，體會作者的思想感情。1.討論詩人觀察景物的順序。眼前的、天邊的、窗外的、門前的。順序是：由近及遠。2.詩人是如何抓住景物特點進行描述的、表達思想感情的？詩人抓住了自然景色來描述，表達了詩人熱愛祖國山河，熱愛大自然，及對和平生活的向往。（六）指導(dǎo)學生有感情地朗讀古詩。（七）學

12、習有關(guān)的生字，教師重點指導(dǎo)?！苞槨鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，要寫勻稱。“含”上部今不要加點。“吳”口天吳。五、小結(jié)作者寫這首詩，先寫樹上，再寫天上“黃、翠、白、青”相互映襯，構(gòu)成一幅色彩鮮明、生機勃勃的圖景，令人賞心悅目；表達了作者喜悅的心情。最后寫出了詩人身居草堂，思接千載，視通萬里，胸襟多么開闊！通過對草堂附近明媚景色的描寫，表達了作者對和平生活的向往。 18、雷 雨教學目標：1、會認4個生字，會寫12個字。2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。重點難點：1、重點：認字、寫字、朗讀課文。2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“

13、垂”字的書寫。教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。教學準備：投影儀、生字卡片、圖片。課時安排：兩課時教學流程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1、聽音樂說說自己聽到了什么？（播放：刮風下雨閃電雷聲的旋律）2、今天我們就來學習新課文雷雨。（板書課題）二、自讀自悟，學習生字1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，并說說為什么要推薦他來讀。4、被推薦到的學生逐段讀課文，正音。5、說說課文主要講了什么？ 隨學生回答教師板書：雷雨前雷雨中雷雨后6、找出相關(guān)的段落，初步介紹“段

14、”的知識，讓學生把課文劃分成3段。三、書寫生字。寫字指導(dǎo)。（生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn)。）指導(dǎo)：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上?！爸弊种械南x字旁要寫得瘦長，蟲字旁的“扁口”上寬下窄?！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭?，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。學生先把每個字臨寫一個，對照總結(jié)之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。第二課時一、復(fù)習。1、卡片認讀生字詞2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。（教師板書：雷雨前雷雨中雷雨后)二、朗讀感悟課文。研讀“雷雨前”1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認為這

15、些景色寫得怎樣？2、交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。 如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。 “黑沉沉”寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？你人為該怎么讀這句話？忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺?！皝y擺”說明什么？不下雨時風是怎樣吹的？為什么要加一個“忽然”？讓學生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。哪個字寫得好？為什么？讀一讀。閃電越來越亮，雷聲越來越響。該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？3、有感情地朗讀。研讀“雷雨中”1、默讀課文，你能提出什么問題考大家？2、學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。

16、 如：為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？ 為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？ 兩個“漸漸地”說明了什么？3、有感情的朗讀。 自由讀女生讀指名讀研讀“雷雨后”1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。2、展示自己的畫。3、美讀這一段。三、總結(jié)課文。1、有感情地朗讀課文。2、朗讀自己喜歡的段落。3、積累運用1）、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。越越。2）、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（）了，（）也（）了。六、課后延伸觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。板書設(shè)計：前；滿天烏云 一陣大風 電閃雷鳴中；下起雨來 越下越大 漸漸變小后；空氣清新 彩虹高

17、掛 池塘水滿課后反思：本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么？”，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家？”，雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學第二段，用這樣的方法教學，最大限度激發(fā)了學生的興趣，每位學生都想提出有難度的問題考倒同學，在問題的反饋上來看，學生確實是作了思考，提出的問題跟自己備課時想得一樣，而且有些好的同學提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教學中，我還應(yīng)該多嘗試這樣的

18、教學。19、最大的“書”一教學目標： 1、認識本課10個生字。 2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。 3、激發(fā)學生探究自然知識的興趣。二.教學重點：1、認識本課10個生字。2、指導(dǎo)學生讀好人物的對話。教學難點：激發(fā)學生探究自然知識的興趣。三.教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。四.課前準備：課件五.教學課時：兩課時六.教學流程：提示課題，據(jù)題質(zhì)疑。1、師：小朋友們，你們愛讀書嗎？（愛）能說說你讀過的書是什么樣的嗎？2、師：這節(jié)課，我們一起來看一本最大的“書”。（師指導(dǎo)讀出最大。）3、質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么？初讀課文，學習生字。過渡：想和最大的“書”見面嗎？快讀讀課文吧！提要求

19、：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時候，要把字音讀準，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會讀的字可以請教小朋友和張老師。孩子們，開始吧！1、課件出示帶拼音生字認讀。（小老師領(lǐng)讀）2、師：去掉拼音還認識生字娃娃嗎？（去拼音認字組詞）3、師：生字寶寶真淘氣，它又和大家捉迷藏躲進句子里去了，能把這些句子也讀好嗎？（課件出示句子）再讀課文，解決質(zhì)疑。1、 過渡：句子讀得這么好，課文一定也讀得很棒。誰愿意和老師合作把課文讀給大家聽？（請兩生合作、分工）其他小朋友一邊聽一邊想：這本最大的“書”究竟是什么？（讀書，生答：最大的“書”是巖石。）2、師：你們可以比我們合作得還要好嗎 ？3、小組合作讀文，展示，匯報。自主

20、研讀，理解課文。 過渡：對于奇特的巖石書，我們的學習小伙伴川川有一連串的問題不明白，大聲讀讀課文512自然段，找找川川提出哪些問題，把它們劃出來。1、學生讀、劃，教師巡視了解。2、指名說說劃出的問題。生匯報四個問題：這上面有字嗎？ 這上面有圖畫嗎？ 它能說明什么呢？ 讀了這本巖石書有什么用嗎？3、學習伙伴川川的問題，你們愿意幫他解決嗎？那我們四人小組合作，看能幫川川解決哪些問題？4、四人小組合作解決問題，師了解情況。5、派代表匯報學習情況。（四個問題隨機解決）這上面有字嗎？（1）指名生說或讀。（師：把這段讀給大家聽聽吧！生讀）（2）師：那巖石書上的字到底是什么呀？（課件出示：雨痕、波痕、礦物）

21、（3）讀出趣味。（師：巖石書上的字真有趣，我們再來讀讀。）這上面有圖畫嗎？師：巖石書上有字，那還有圖畫嗎？你從哪兒知道的，誰來告訴川川？（1）指名生說或讀。（2）師：巖石書上都畫了什么呀？（課件出示：樹葉、貝殼、小魚）它能說明什么呢？師：一塊巖石上，又有樹葉，又有貝殼，說明什么呢？哪個小組來幫川川解決第三個問題？（1）指名學生回答，教師課件出示第10自然段：“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山?！保?）師：原來這些畫告訴我們這么多知識。（課件出示：瞧！原來這兒是一塊

22、陸地，上面長滿了樹木，樹葉落在了地上；后來陸地下沉，周圍的海水進入這里，這兒變成了大海，海里當然有貝殼、小魚了；又過了很多很多年，海底慢慢上升，成為這座山，我們就在山上看到又有樹葉，又有貝殼的巖石了?。?）理解讀。師：地球真是個了不起的魔術(shù)師，咱們邊讀邊加動作把地球了不起的變化讀出來。讀了這本巖石書有什么用嗎？師：前面的問題我們都幫川川解決了，第四個問題一定難不倒聰明的孩子，哪個小組來幫川川？（1）指名讀。（2）出示句子，拓展思維訓練。師：巖石書的作用真大！我也想讀讀（師邊出示句子邊讀）它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦它可能還告訴我們什么呢？6、師：聰明的我們幫川川了解了這本巖石書，

23、川川可高興了，我們一起帶著高興的表情和語氣讀讀最后一段。（1）齊讀。（2）師：猜猜川川長大后做什么？你怎么知道？回顧課文，拓展延伸。1、小結(jié)：這節(jié)課大家學得真主動，老師想把一段話送給大家，一起來讀讀吧！（課件出示：同學們，神奇的大自然是一座巨大的寶庫，而巖石是一本耐人尋味的“書”。這本書里有許許多多的奧秘，正等著大家在今后的學習中走進大自然，一起去探索，一起去發(fā)現(xiàn)呢！）個性作業(yè)： 大家注意觀看中央電視臺神奇的地球節(jié)目，并與小伙伴交流收獲與感受。課后反思：語文的外延與生活相等。在本課中我非常重視資源的開發(fā)和利用，重視通過鉆研、利用教材，引導(dǎo)學生走向更廣闊的語文學習空間。不僅是拓展學生的思維，更是

24、引導(dǎo)學生更開放地學習語文，并培養(yǎng)學生學會課外搜集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。文章以對話的形式呈現(xiàn)在小朋友面前，通過反復(fù)的，各種形式的朗讀體驗，使學生學到了不少地質(zhì)方面的知識。在課堂中，我主要以“巖石和書有什么共同點”展開教學，以課件演示，使學生思路清晰。課堂上學生有很多好奇的地方，由于教師自身條件的限制，不能滿足學生高漲的求知欲。本課的教學讓我感觸最深的是：當我在講解有關(guān)巖石的知識的時候，小朋友顯得格外的有興趣，聽得非常認真，問題也特多，我都覺得應(yīng)付不過來了，最后，只好草草收兵，小朋友還是意猶未盡，我讓他們自己去找些資料自己去尋求答案，沒想到課后很多小朋友真的找來了書，還津津

25、有味地念給我聽呢。因此我考慮到兩點：1、教師應(yīng)該不斷不斷地學習學習再學習！2、教材只是個例子，應(yīng)把課堂內(nèi)外很好的結(jié)合起來。20.要是你在野外迷了路 教材分析這是一首兒童詩歌。全詩融自然科學知識于生動形象的語言之中，向?qū)W生介紹了大自然中許多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。詩歌易讀易懂，節(jié)奏感強，詩句韻腳整齊，適合朗讀。通過學習激發(fā)學生對大自然的興趣和觀察自然，探究發(fā)現(xiàn)的美好愿望。 課文內(nèi)容富于情趣，學生可能在課外閱讀中接觸過，教學時不必太過強調(diào)課文的意思是否理解，而應(yīng)把重點放在“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。 教學中應(yīng)將理解課文內(nèi)容的機會交給學生，讓他們在疑惑中閱

26、讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。充分給他們探索、發(fā)現(xiàn)的機會，達到學科間的融合，并留下足夠的空間讓孩子們展現(xiàn)和交流自己的課外知識。 教學目標： 1會認4個生字，會寫9個字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3掌握一些辨別方向的方法。啟發(fā)學生兒童觀察研究大自然，發(fā)現(xiàn)更多的天然指南針，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。 教學重點：了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。 信息資料： 1、生字詞語卡片、插圖和指南針等相關(guān)用具。 2、指導(dǎo)學生收集有關(guān)辨別方向的資料 教學時數(shù)：兩課時 第一課時導(dǎo)入： 1、創(chuàng)境激趣：同學們，如果你在一座城市里迷了路

27、，你會怎么辦？如果你在野外迷了路，你又該怎么辦？這節(jié)課我們就來學習一首小詩，從中找出一些好辦法。（板書課題） 2、故事引入：教師講故事：一群小朋友到郊處去野游，他們玩得可高興了，可是走著走著，樹林越來越密，漸漸地他們找不到集合的地點了-迷路了，大家非常著急。你們想辦法幫助他們嗎？（組織學生交流，相機板書課題。） （結(jié)合課文內(nèi)容和學生的認知經(jīng)驗，積極創(chuàng)設(shè)引發(fā)學生思考的情境，激發(fā)學生學習興趣， 初讀 1自由朗讀詩歌，學習生字，交流識字記字方法。 2、 利用字詞卡片，組織學生多形式識記生字詞語，進行正音。如： 3、 選擇自己喜歡的段落讀給大家聽，師生評議，爭取把課文讀通順，讀流利。 選讀 1、交流初

28、讀的體會。讀后，你知道了什么？請把你了解的和你同桌交流交流。 2、選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內(nèi)容，仔細讀一讀邊讀邊想讀懂了什么。 4、 讀后把你讀明白的內(nèi)容講給你的同學聽，并按你的體會把你喜歡的一節(jié)讀給老師、同學欣賞。 寫字： 1 出示“我會寫”的內(nèi)容。引導(dǎo)學生觀察漢字字形，結(jié)構(gòu)等方面的特點。 上下結(jié)構(gòu)：忠、導(dǎo)、盞；左右結(jié)構(gòu)：積、稠、稀、針、碰、慌 2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。 3、教師示范書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。 4、學生書寫作業(yè)展示，師生評議，優(yōu)秀作業(yè)展示。 第二課時導(dǎo)入 1利用字詞卡片，指讀字詞。一生任讀一詞，其他生書寫。 2、分節(jié)

29、指讀課文，讓學生說出上節(jié)課的學習收獲。 研讀 1、組織學生合作學習。選擇最感興趣的一個小節(jié)進行學習，教師巡視指導(dǎo)。自讀-討論這種景物是如何幫助我們辨別方向的-結(jié)合圖片進行理解-有感情地朗讀 2、選派代表，圖文結(jié)合，展示小組學習成果，組內(nèi)同學補充，其他組同學提問質(zhì)疑。引導(dǎo)學生簡單了解其中蘊含的科學道理。 教師適時出示指南針和插圖資料，并相機引導(dǎo)學生理解課文中的重點詞句，適時地進行語言訓練。如：第一節(jié)中“慌張”一詞你怎樣理解，還能找出與它意思相近的詞嗎？；你能用上“因為所以”這個關(guān)聯(lián)詞語，把課文中某個小節(jié)的內(nèi)容說清楚嗎？等。 讀背 1、 練習有感情地朗讀課文。啟發(fā)學生交流：怎樣讀才更有感情？ 2、

30、 展示朗讀，嘗試背誦。 3、 組織學生分組進行朗讀和背誦比賽。、 拓展 1、你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家： 2、試著把自己你了解的天然指南針續(xù)寫進詩歌里。 語文園地五 我的發(fā)現(xiàn) 這項訓練包含兩組句子，它們的共同點是每組句子的文字都相同，但標點不同。目的在于通過觀察、朗讀、體會出陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同。進而認識到標點符號的重要作用。教學中要引導(dǎo)學生仔細觀察，朗讀體會，并挖掘?qū)W生的語言基礎(chǔ)，豐富學生的語感，在探究與發(fā)現(xiàn)中，體驗祖國語言的豐富。 教學過程：1、出示“句號、問號、感嘆號”的圖片，引導(dǎo)學生觀察，說說對它們的了解。2、根據(jù)學生的理解和學生的語言積累，用

31、三種標點分別說一句話，小組內(nèi)互相交流。3、出示教材中的兩組句子，讓學生自主觀察，朗讀，比比誰讀得好。 4、共同討論，每組中的兩個句的意思有什么不同的地方。5、小組游戲練習：一生說句子，一生點標點。比比哪組說得準確。日積月累這次活動安排了“讀讀認認、我會連、讀讀背背”三項內(nèi)容。其中“讀讀認認”安排了認識十個生字的任務(wù)。每組中有一個熟字，一個新字，采用了換偏旁的識字方法，幫助學生識記。是對學生識字能力和識字方法的一次鞏固。由于二年級學生已有一定的識字基礎(chǔ)，因此在教學中教師要大膽放手。引導(dǎo)學生獨立識字，增進樂趣，體會方法，發(fā)展能力。“我會連”是兩組“詞語搭配”練習。由于涉及的詞語都是學生熟知的，因此，要鼓勵學生相互協(xié)作，自主完成。教師可有意識地引導(dǎo)學生積累，擴展，豐富學生的語言?！白x讀背背”中安排的積累“節(jié)氣歌”。節(jié)氣對于學生來說比較陌生。教學中應(yīng)努力挖掘課程資源，激發(fā)學生對節(jié)氣等相關(guān)知識的興趣，促進學生的理解和積累。過程建議、讀讀認認1、首先出示每組字中的