漢語拼音教學“五法”

1、漢語拼音教學“五法”眾所周知，拼音是小學語文教學的第一道難關，也是小學語文教學中枯燥乏味的內容之一。整節(jié)課教學拼音，往往是老師教起來感到枯燥，學生學起來覺得無味。因此，教學拼音的方法是否得當，直接影響到學生的學習興趣和學習效果。在實踐中，我總結了以下幾種拼音教學的方法。一、直接演示法心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依靠興趣，學習的最好刺激是對所學材料的興趣”。根據(jù)低年級學生好奇心的特點，指導學生看圖畫、實物等，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生的注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記，收到記得快、記得牢的效果。例如：教師可以利用汽車爬坡的掛圖，根據(jù)四聲的聲調變化，配以歌訣及

2、手勢：一聲平、二聲揚、三聲拐彎、四聲降（教師比劃手勢時可以夸張一些）。使學生形象地感知四聲聲調的調號形狀及讀法。又如，教t時，教師可以拿一把帶鉤的雨傘進行直觀演示。再把水一滴一滴地滴在雨傘上，讓學生仔細聽水滴滴在雨傘上的聲音，然后教師在學生的回答中提示t的讀音及寫法。實踐證明，用直觀演示法教學，學生的印象特別深刻，掌握的拼音比較牢固，教學效果好。二、自編歌訣法吟誦朗朗上口的兒歌、口訣、順口溜，是漢語拼音教學中不可缺少的輔助手段，它可以使枯燥無味的字母趣味化。1、學習a、o、e時，教師可以將a 、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助學生記憶。如：“張大嘴巴a a a ，嘴巴攏圓o o o ，嘴巴扁扁e

3、 e e ” 。2、有些聲母的形狀比較相似，很容易混淆。如“bd”、“pq”、“nm”、“ft”教師可以把這些聲母編成順口溜，如“右下半圓b b b ，左下半圓d d d ，右上半圓p p p ，左上半圓q q q ，一個門洞n n n ，兩個門洞m m m ，傘把朝上f f f ，傘把朝下t t t” 。學生邊讀順口溜邊比手勢，這樣學生要記牢這些字母就很容易了。3、在給拼音標聲調的時候，很多學生常常張冠李戴。為了便于學生記憶，教師可以將標調規(guī)則編成順口溜：“有a標a上，沒a找o e ，i u并排站，聲調標在后一個” 。三、游戲法拼音的“機械化”枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習

4、效果。在教學過程中，我們可以設計各種與拼音聯(lián)系起來的游戲，引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，從而有效地提高拼音教學的質量。例如：“找朋友”的游戲：四名學生分別拿著“b”另外四名學生分別拿著“a、o、i、u”字母時，站在講臺上，其他學生拍手唱“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友?！迸_下的學生迅速用自己手中的字母卡片組成“ba ，bo ，bi ，bu”幾個音節(jié)，然后，臺下的學生齊聲讀臺上所組成的音節(jié)。學生興趣盎然，對字母音節(jié)記得很牢。四、比賽法小學生好勝心強，一提起比賽，他們就來勁了，所以在教學中，教師把枯燥無味的拼音練習融入有趣的比賽之中，為學生創(chuàng)設輕松愉快、生動活潑的學習氛圍，使課堂“動”

5、起來、“活”起來，能有效鞏固拼音的教學成果。1、“打撲克”比賽。在學完6個單韻母之后，教師可以指導學生制作24張撲克牌。牌子上分別寫著帶四聲的6個單韻母，如、á、à等。做游戲的時候，同學們像打牌一樣先把牌洗一洗，兩個同學（或三、四個同學）按順序抓完牌后，手中有的同學先出牌，接著是手中有á的同學出牌á，然后是手中有的同學出牌，最后是手中有à的同學出牌à，以此類推，誰手里的牌最先出完，誰就是勝利者。2、“摘蘋果”比賽。學完聲母、韻母和整體認讀音節(jié)后，教師可以在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上的蘋果上分別寫著不同的聲母、韻母或整體認讀音節(jié)。然后把學生分成3組：要求第一組的學生把寫著聲母的蘋果摘下來；第二組的學生把寫著韻母的蘋果摘下來；第三組的學生把寫著整體認讀音節(jié)的蘋果摘下來。比一比，看看哪一組的學生先按要求摘完蘋果，哪一組就獲得勝利。五、讀寫結合法學拼音是為了用拼音，只會讀而不會寫，或只會寫而不會讀，都不能讓學生自如使用。只有讀寫并進，才會相得益彰。在學習聲母、韻母和整體認讀音節(jié)后，教師可以讓學生每天都進行10分鐘的讀寫