高中生物學(xué)科記憶技巧方法

1、高中生物學(xué)科記憶技巧方法高中生物學(xué)科記憶技巧五官并用記憶法 心理學(xué)認(rèn)為，記憶實質(zhì)上是感知過的事物在人腦中留下 的痕跡，所以多種感官感知則比單一感官感知留下的痕跡要 多、要深。在日常的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)同學(xué)只知道用單一感官 感知，要么只用眼看，要么只讀，要么只是手寫，而很少多 種官并用，故記憶的效果就差。為此，我們要求學(xué)生在記憶 過程中，盡可能調(diào)動多種感官， 協(xié)調(diào)記憶，做到眼看、 耳聽、 口讀、手寫、腦記，其中最重要的是腦記，切莫心不在焉?；麨榱阌洃浄?化整為零記憶法的根據(jù)就是整體由相互聯(lián)系，不可分割 的要素、環(huán)節(jié)構(gòu)成的。一本書、一課、一節(jié)都可看作是一個 整體，都是由若干個不可分割的部分構(gòu)成的，要

2、把握所要掌 握的知識，就需要化整為零，循序漸進(jìn)地記憶?；麨榱阌?憶法使復(fù)雜、繁鎖的問題簡單化，強化了記憶的效果。分層記憶法 許多生物知識是層層深入的，這就要求學(xué)生在記憶的過 程中采用分層記憶法，就能深刻理解、把握知識。比較記憶法 就是對所記憶的知識進(jìn)行比較，找出其相同點和不同點、區(qū)別與聯(lián)系的過程知識體系記憶法此種記憶方法多用于復(fù)習(xí)。學(xué)完一節(jié)、一課、一本書總 要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，這就需要學(xué)生必須了解所復(fù)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu) 體系。首先會出貫穿于知識的主干部分，再根據(jù)知識間內(nèi)在 的邏輯關(guān)系把分支內(nèi)容串聯(lián)在主干之上，抓住主干順序記憶 分支內(nèi)容，再把每一分支中更細(xì)小的內(nèi)容填充進(jìn)去，個個知 識點猶如“冰糖葫蘆竹簽

3、串”，可以有效地避免遺漏或張冠 李戴的毛病高中生物學(xué)科記憶方法一、理解記憶這是一種最基本的記憶方法，因為理解了東西才能記得 準(zhǔn)，記得牢。所以必須“先懂后記”二、聯(lián)系實際記憶把生活實踐中的經(jīng)驗知識應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué) 習(xí)積極性的同時，也會記得更牢固。例如：“管理農(nóng)作物時進(jìn)行松土，可以促肥”記 “植物的根部吸收礦質(zhì)元素離子必需要氧氣促進(jìn)根的有氧 呼吸”; “氧氣療法驅(qū)除蛔蟲”記“蛔蟲的異化作用方 式是厭氧型”。三、形象記憶把知識形象化能幫助記憶，因為內(nèi)容形象、直觀、記憶就深刻、難忘例如：U （象尿桶 ）脲嘧啶C（ 象半圓包過來 ）胞嘧啶A（ 象線飄起來 ）腺嘌呤T（ 象胸前的十字架 ） 胸腺

4、嘧啶DNA的結(jié)構(gòu)特點可以借助 DNA勺實物模型或多媒體形象 顯示幫助記憶。四、英漢互譯記憶抽象的生物字符例如：H Hear （can’t hear 聽不懂 H 區(qū)受損表現(xiàn)為 “聽覺性失語癥”）S Speak （can’t speak不能講 S 區(qū)受損表現(xiàn)為“運動性失語癥”）ADP中的D Double“雙倍”；所以ADP稱 “二磷酸腺苷”五、口訣記憶將生物學(xué)知識編成“順口溜”，生動有趣，印象深刻， 不易遺忘例如：判斷遺傳病的顯性或隱性關(guān)系“無（ ?。┲猩校ú。椋ㄔ撨z傳病為 ）隱性（遺傳病）” “有 （?。┲猩鸁o （?。?為（ 該遺傳病為 ）顯性（遺傳病

5、）”;大量元素一一他（C）請（H）楊（0）丹（N）留（S）人（P）蓋（Ca） 美(Mg)家(K);微量元素一一鐵(Fe)棚(B)銅(Cu)門(Mn)新(Zn)驢(Cl) 木(Mo)碾(Ni);葉綠體色素分離帶一一胡黃ab向前走；橙黃藍(lán)黃顏色留葉綠素 ab 手拉手 ; 葉黃素兒最纖細(xì)，葉綠素 a 最寬厚。 ( 即 可以表達(dá)葉綠體中色素的分離帶，從上到下分別為胡蘿卜素、 葉黃素、 葉綠素 a 和葉綠素 b; 它們的顏色分別為橙黃色、 黃 色、藍(lán)綠色、黃綠色；葉綠素ab挨得很近；葉黃素含量最小， 色素帶最細(xì) ; 葉綠素 a 含量最多，色素帶最寬六、合作記憶1、各部分感官 ( 眼、耳、口、手 ) 要合

6、作，大腦的左右 兩半球要合作 ; 眼、耳，鼻、舌、身各通道充分利用起來， 使大腦皮層各個中樞建立多通道聯(lián)系，從而加深記憶。我們平時讀書常常會有這樣的體驗：那些附有插圖、圖 表之類圖文并茂的書報，學(xué)習(xí)起來記憶就特別深刻。反之， 閱讀那些沒有插圖或圖表的書報的時候，同于只使用詞語進(jìn) 行邏輯思維，即只命名用大腦左半球，而右半球閑著，因而 記憶就不如同時使用大腦兩半球深刻。這個道理告訴我們，在記憶時要改變只用詞語進(jìn)行邏輯 思維的習(xí)慣，而按著所學(xué)的材料或事物的內(nèi)容同時進(jìn)行形象 思維。其方法就是像放電影似地在頭腦里映現(xiàn)出一幅幅圖畫， 這樣就能同時使大腦兩半球進(jìn)行思維。讀起書來既輕松愉快，又增強記憶2、同學(xué)之間要合作 有意識得把要記憶的問題拋給同桌，或者同桌將問題拋 給自己，既能夠補充彼此在記憶上的弱點，又能引起雙方的 更多感官的刺激， 從而引起“有意注意”， 加強理解和記憶， 這是最有效的記憶方法。5知識體系記憶法此種記憶方法多用于復(fù)習(xí)。學(xué)完一節(jié)、一課、一本書總 要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，這就需要學(xué)生必須了解所復(fù)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu) 體系。首先會出貫穿于知識的主干