2020—2021年幼兒園中班秋學期游戲總結(jié)

1、2020 2021 年幼兒園中班秋學期游戲總結(jié)游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。游戲是幼兒的活動，與學習活動，勞動活動有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點：第一：游戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動進行的活動。幼兒游戲的類型很多，本學期我們班創(chuàng)設了教育區(qū)角游戲、角色游戲和晨間自選活動，其中包括益智區(qū)、美工區(qū)、科學區(qū)、建構區(qū)、 生活區(qū)、 語言區(qū)以及銀行、幼兒園、 娃娃家、 小老鼠面包房、正儀青團店等游戲。下面對我們班本學期的游戲活動，作一總結(jié)。一、角

2、色游戲在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的認識，并參與成人的社會生活。幼兒在游戲中，經(jīng)常會發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于我們大班的孩子，不僅要進行品德教育，讓他們懂得互相謙讓，同時在本學期著重對幼兒協(xié)作意識進行培養(yǎng)。第一， 利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則的提出，不僅是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。如，在娃娃家，我們這樣引導幼兒確立規(guī)則： “小朋友在游戲開始前，要先商量，確定各扮演什么角色，然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關心家里的事

3、情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色，并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關系明確，暗示他們在行為上要有協(xié)作。第二， 教師主動加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動中，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在娃娃家當“媽媽”一個幼兒當“爸爸”。早晨起來，我對“爸爸”說：“我給孩子穿衣服， 你去買早點吧。”他回來時對我說：“ 我買了蛋糕?！背赃^早點，我看了一眼手表說： “哎呀，我要遲到了，來不及送寶寶了， ”晉杰說： “你快點走吧，我去送他”。開始時，晉杰是被動的與我交往，后來就變被動為主動，協(xié)調(diào)我們之間的行為。此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的

4、主要動力是興趣和好動性。因此本學期在組織角色游戲時，在設置情景，激發(fā)幼兒的活動興趣的基礎上，注意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如， 在 “小老鼠面包房”這一角色游戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開心。由此可見，在游戲中，幼兒通過自身的體驗從中獲取了經(jīng)驗，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時，更增強了他們對角色游戲的興趣和信心。二、教育區(qū)角游戲教育區(qū)角游戲突破-靜止狀態(tài)的局面

5、，不是教師把知識告訴 幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是教師通過設計、提供可供幼兒 操作的環(huán)境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動 地得到發(fā)展。結(jié)合叢書中提出的“區(qū)域活動建議”，本學期我們 班的教育區(qū)角游戲開展情況首先，教育區(qū)角游戲的設置是靈活的，我們依據(jù)主題活動的內(nèi) 容在多方面考慮下進行了設置：如紅黃藍綠的主題活動中，就設 置了美工區(qū)、科學區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、建構區(qū)等。而在做個好孩 子并不難主題活動中，就設置了生活區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建構區(qū)、 益智區(qū)、科學區(qū)等。其次，各個區(qū)角的創(chuàng)設也根據(jù)主題的具體情況而定。語言區(qū)通 常投放一些與主題相關的圖書、卡片、指偶等資料，張貼一些有趣的

6、圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也放置一些空白紙，鉛筆等習作物 品；美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習用品外，如剪刀、 橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些簡單手工作品的示范圖，同時 鼓勵幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品； 在科學區(qū)通常提供 一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關；通常建構區(qū)是根據(jù)主題而 定。三、晨間自選活動除了角色游戲和教育區(qū)角游戲，晨間自選活動也是幼兒在園游 戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學活動的開始， 因而要精心組織 每日的晨間活動，做到有目的、有計劃，讓每個孩子都能積極愉快地 參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進行晨間活動，我們采取了讓幼兒自由組合、自由

7、選擇。如：有的幼兒愿意畫畫，就讓他自由的想象涂畫；有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象； 喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此， 我們會提前做好準備，對幼兒的興趣愛好做到心中有數(shù)，在幼兒來園之前準備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們注意觀察每個幼兒表現(xiàn)出的興趣，個性語言發(fā)展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，幫助幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順利進行。不論是角色游戲、教育區(qū)角游戲，還是晨間自選活動，我們都會在活動結(jié)束后進行總結(jié)評價。評價的方式有很多，有時是全班進行，有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是

8、鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來， 與同伴交流分享，如： 以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的 “你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗嗎？你游戲玩的很開心，把你游戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽好嗎？”由幼兒主動評價的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題?為了以后玩得更好，我們還應該做些什么？我覺得誰玩得好，誰玩得不好。 ”又如：以教師的全面評價為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快？” “發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時候，沒有將原來的游戲的玩具收拾好再到另一個游戲去，下次活動中不能再出現(xiàn)這種情況了。” “你學習了什么新本領？”“為了使下次游戲玩得更開心，還需要做什么？”等等。當然，在本學期的游戲活動中，還存在著一些問題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳?。如在分配游戲角色、游戲任務時，我們會指定幾個能力強的幼兒為負責人，負責人再去邀請其他人。我們發(fā)現(xiàn)，負責人在班上走動召喚伙伴時，大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說著： “我，我！ ”可是，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，去玩插塑吧。沮